《课间花絮》教学预设
实验学生：三中七年级（四）班学生 执教者 郑 沂（进修学校）
设计思路：
写作应该是充满激情的，文字应该是震撼人心的。只有那些来源于生活，真实而自然的文字才能够真正打动人。所以，让学生最大限度地释放写作热情，主动写出自己乐于写的事物，是我们作文教学的最高境界。基于这样的认识，我设计这个和学生生活密切相关的课题，让每个学生都有话可话。
我们“初中学生作文反思能力培养研究”课题的重点是培训学生的写作反思能力，所以第二节课从反思入手，思考为什么这样写，为什么这样修改等问题。 二个课时完成。
实施过程：
一、了解学生写作前后的一些想法，减少学生对作文的恐惧、自卑心理（5分钟）
二、导入并指导作文《课间花絮》（5分钟）
课间---注意时间、地点
花絮---本义是花掉下来的花瓣、花蕊、花粉等，比喻各种有趣的零碎的片断。 课间，短短的十分钟，热闹的十分钟，或许生动，或许精彩，也许是一个人的倘详，也许是三三两两的交流，将他记录下来，构成一幅定格的画面。 注意运用生动的描写，选取新鲜活泼、格调高雅、富有情趣的素材，以乐观的心表现先积极向上的生活状态。字数300字左右。
三、学生说说花絮（10分钟）
四、学生独立写作（25分钟）
五、下发作文反思提问单及反思报告单
1、自改。思考：文章有哪些优点？有哪些弱点？写作时有何感受？有何修改意见？（15分钟）
2、小组改。说说为什么这样改？（15分钟）
六、教师选取好中差三类学生评讲。着重分析他们的自改和小组改的情况（15分钟）
《课间花絮》教学预设
实验学生：三中七年级（四）班学生 执教者 郑 沂（进修学校）
设计思路：
写作应该是充满激情的，文字应该是震撼人心的。只有那些来源于生活，真实而自然的文字才能够真正打动人。所以，让学生最大限度地释放写作热情，主动写出自己乐于写的事物，是我们作文教学的最高境界。基于这样的认识，我设计这个和学生生活密切相关的课题，让每个学生都有话可话。
我们“初中学生作文反思能力培养研究”课题的重点是培训学生的写作反思能力，所以第二节课从反思入手，思考为什么这样写，为什么这样修改等问题。 二个课时完成。
实施过程：
一、了解学生写作前后的一些想法，减少学生对作文的恐惧、自卑心理（5分钟）
二、导入并指导作文《课间花絮》（5分钟）
课间---注意时间、地点
花絮---本义是花掉下来的花瓣、花蕊、花粉等，比喻各种有趣的零碎的片断。 课间，短短的十分钟，热闹的十分钟，或许生动，或许精彩，也许是一个人的倘详，也许是三三两两的交流，将他记录下来，构成一幅定格的画面。 注意运用生动的描写，选取新鲜活泼、格调高雅、富有情趣的素材，以乐观的心表现先积极向上的生活状态。字数300字左右。
三、学生说说花絮（10分钟）
四、学生独立写作（25分钟）
五、下发作文反思提问单及反思报告单
1、自改。思考：文章有哪些优点？有哪些弱点？写作时有何感受？有何修改意见？（15分钟）
2、小组改。说说为什么这样改？（15分钟）
六、教师选取好中差三类学生评讲。着重分析他们的自改和小组改的情况（15分钟）