被遗忘的角落
何显荭
只要谁提到班里的差生，十个老师九个头疼。为什么呢？不仅扯班上的平均分不说，而且还破坏班上纪律。有几个差生“名声”是好的，好事没有他，坏事准有他。连带着班主任隔三岔五地进出校长办公室和政教处挨训。所以，大多数的老师总是摇着头说：烂泥扶不上墙，随他去吧！只要上课不捣蛋、不添乱子，就烧高香了。“双差生”这种提法本身就不够科学，容易伤害他们的自尊心。一颗受伤的心是很敏感、很脆弱的，需要我们老师、家长倍加呵护。
一、用正确的眼光看待差生。有的老师戴着有色眼镜去对待他们，总是说：瞧他那笨头笨脑的，就是个没出息的样，只要不添什么乱子就行了。这些都是消极的态度。我们应该用积极的态度去肯定、相信每一位学生。只要我们相信他会变成一位好学生，那么他就一定会成为一位好学生。初中阶段是从儿童过渡到成年的阶段，是一个特殊的阶段，他们有属于自己的独立思维能力，希望能够像成年人一样去生活，不再有小孩的约束，他们希望老师、家长能像对待成年人一样去尊重他们。在这阶段就会出现一些老师和家长认为的叛逆行为，所以这就需要老师去正确的对待他们。你用什么样的态度，就会有什么样的结果。因为人之初是性本空的。
二、挖掘学生的闪光点。表扬“差生”。荣誉是人的自尊心的需要，恰当而又适当地给后进生以表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑
心理，激发荣誉感和进取心。在平时，我们要多找后进生的“闪光点”，后进生并不是一切都坏的，他们 身上也有“闪光点”。有的虽然纪律观念淡薄，但能积极劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成任务；有的对班集体不够关心，但常常能够见义勇为，助人为乐；有的文化基础较差，但学习态度比较认真……我们对差生凡有积极行为和进步表现的，都给予表扬和鼓励，来激励后进学生的进步。
老师们不应该一味地去否定每一位学生，哪怕是十恶不赦的人，他们身上也会有一处闪光点，所以老师们应该留心去观察每一位差生，发现他们身上的优点与长处。比如说：有的擅长体育，有的擅长音乐，有的擅长绘画，有的非常有爱心等等。然后去帮助他们发挥出来，表现出来。
三、把严厉的批评换成关爱和理解。尊重“差生”。受人尊重是人的基本心理需求。教师对学生尊重，能使学生产生满足，愉快的心理体验。我们应公正、平等地对待后进生，尊重他们的人格，听取他们的意见，从而对他们产生一种激励作用。对后进生要多几分尊重、多几分理解。在班级管理中常找后进生谈心，听取他们的建议和要求，特别是在处理班上重大事情( 如确定班干部人选、评优等) 时，都应事先征求后进生的意见和看法，只要是合理的，我们都应认真采纳，及时改进工作。这样，后进生就会逐渐认识到自身的价值，改变自甘落后的思想，从而产生一种积极进取的动力，真正使阻力变成了动力。表面上他们对什么都无所谓的态度，其实他们对什么都是有所谓的。不信你试一下：如果是旁边的一位同学主动和他讲话，如果你只是一
味地去批评差生，那么他会很不服气，说不定当场就和你闹翻，让你在全班同学面前很难堪。为什么平日不管你怎样批评他，他都是用一副不屑的眼神和破罐子破摔的样子呢？因为他知道在老师的眼中不管他做什么、怎么做，反正都是烂泥扶不上墙的坏学生。所以我们应该把批评换成关爱和理解，让他们也感受到老师的爱，使他们对自己充满信心。
四、恩威并施，奖惩分明。要留心观察他们的一丁点的进步，哪怕是很不起眼的一件小事，也许对别人来说这不算什么，可对他们来说可具有重要的意义。比如：上课讲话的频率小了，不交作业的次数少了，最近没打架了等等。老师对他们的进步都应该进行鼓励和表扬，这会使他信心倍增，他会觉得有人在爱他、关心他了，如果不学好，就会对不起老师，对不起关心自己的人。然而对他们做错事也不能置之不理，要换种方式去“处罚”他，比如：让他负责一星期喊同学按时睡觉、起床的口令，或是负责监督打扫卫生。这种“惩罚”对他们来说是很容易接受的，因为他可以从中享受到领导者的感觉，这会增强他们的责任感。
既然学生在个体上有差异，那么在学习成绩的差异也就是十分自然的事了。作为教师，首先要承认这样的差异，尊重这样的差异，尽可能因人而异，因才施教。教学评估也要改变唯分数论的方式，更多地爱护后进生的自尊心、培养后进生的自爱心、增强后进生的自信心，让他们感觉到学校是一个快乐的地方，老师是一群可以信赖的朋友，相信我们的“差生”会越来越少，转差工作也会更容易一些。我们应
该记住这些话：没有谁愿意做一个坏人，要相信谁不喜欢鲜花和奖杯呢？世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，只要你用心去观察，去品味，你就会发现身边的每一位学生都是姣姣者，都是国家的栋梁。
被遗忘的角落
何显荭
只要谁提到班里的差生，十个老师九个头疼。为什么呢？不仅扯班上的平均分不说，而且还破坏班上纪律。有几个差生“名声”是好的，好事没有他，坏事准有他。连带着班主任隔三岔五地进出校长办公室和政教处挨训。所以，大多数的老师总是摇着头说：烂泥扶不上墙，随他去吧！只要上课不捣蛋、不添乱子，就烧高香了。“双差生”这种提法本身就不够科学，容易伤害他们的自尊心。一颗受伤的心是很敏感、很脆弱的，需要我们老师、家长倍加呵护。
一、用正确的眼光看待差生。有的老师戴着有色眼镜去对待他们，总是说：瞧他那笨头笨脑的，就是个没出息的样，只要不添什么乱子就行了。这些都是消极的态度。我们应该用积极的态度去肯定、相信每一位学生。只要我们相信他会变成一位好学生，那么他就一定会成为一位好学生。初中阶段是从儿童过渡到成年的阶段，是一个特殊的阶段，他们有属于自己的独立思维能力，希望能够像成年人一样去生活，不再有小孩的约束，他们希望老师、家长能像对待成年人一样去尊重他们。在这阶段就会出现一些老师和家长认为的叛逆行为，所以这就需要老师去正确的对待他们。你用什么样的态度，就会有什么样的结果。因为人之初是性本空的。
二、挖掘学生的闪光点。表扬“差生”。荣誉是人的自尊心的需要，恰当而又适当地给后进生以表扬和鼓励，能够帮助他们克服自卑
心理，激发荣誉感和进取心。在平时，我们要多找后进生的“闪光点”，后进生并不是一切都坏的，他们 身上也有“闪光点”。有的虽然纪律观念淡薄，但能积极劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成任务；有的对班集体不够关心，但常常能够见义勇为，助人为乐；有的文化基础较差，但学习态度比较认真……我们对差生凡有积极行为和进步表现的，都给予表扬和鼓励，来激励后进学生的进步。
老师们不应该一味地去否定每一位学生，哪怕是十恶不赦的人，他们身上也会有一处闪光点，所以老师们应该留心去观察每一位差生，发现他们身上的优点与长处。比如说：有的擅长体育，有的擅长音乐，有的擅长绘画，有的非常有爱心等等。然后去帮助他们发挥出来，表现出来。
三、把严厉的批评换成关爱和理解。尊重“差生”。受人尊重是人的基本心理需求。教师对学生尊重，能使学生产生满足，愉快的心理体验。我们应公正、平等地对待后进生，尊重他们的人格，听取他们的意见，从而对他们产生一种激励作用。对后进生要多几分尊重、多几分理解。在班级管理中常找后进生谈心，听取他们的建议和要求，特别是在处理班上重大事情( 如确定班干部人选、评优等) 时，都应事先征求后进生的意见和看法，只要是合理的，我们都应认真采纳，及时改进工作。这样，后进生就会逐渐认识到自身的价值，改变自甘落后的思想，从而产生一种积极进取的动力，真正使阻力变成了动力。表面上他们对什么都无所谓的态度，其实他们对什么都是有所谓的。不信你试一下：如果是旁边的一位同学主动和他讲话，如果你只是一
味地去批评差生，那么他会很不服气，说不定当场就和你闹翻，让你在全班同学面前很难堪。为什么平日不管你怎样批评他，他都是用一副不屑的眼神和破罐子破摔的样子呢？因为他知道在老师的眼中不管他做什么、怎么做，反正都是烂泥扶不上墙的坏学生。所以我们应该把批评换成关爱和理解，让他们也感受到老师的爱，使他们对自己充满信心。
四、恩威并施，奖惩分明。要留心观察他们的一丁点的进步，哪怕是很不起眼的一件小事，也许对别人来说这不算什么，可对他们来说可具有重要的意义。比如：上课讲话的频率小了，不交作业的次数少了，最近没打架了等等。老师对他们的进步都应该进行鼓励和表扬，这会使他信心倍增，他会觉得有人在爱他、关心他了，如果不学好，就会对不起老师，对不起关心自己的人。然而对他们做错事也不能置之不理，要换种方式去“处罚”他，比如：让他负责一星期喊同学按时睡觉、起床的口令，或是负责监督打扫卫生。这种“惩罚”对他们来说是很容易接受的，因为他可以从中享受到领导者的感觉，这会增强他们的责任感。
既然学生在个体上有差异，那么在学习成绩的差异也就是十分自然的事了。作为教师，首先要承认这样的差异，尊重这样的差异，尽可能因人而异，因才施教。教学评估也要改变唯分数论的方式，更多地爱护后进生的自尊心、培养后进生的自爱心、增强后进生的自信心，让他们感觉到学校是一个快乐的地方，老师是一群可以信赖的朋友，相信我们的“差生”会越来越少，转差工作也会更容易一些。我们应
该记住这些话：没有谁愿意做一个坏人，要相信谁不喜欢鲜花和奖杯呢？世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，只要你用心去观察，去品味，你就会发现身边的每一位学生都是姣姣者，都是国家的栋梁。