《热爱生命》教学设计
蒙 田
一、教学目标
知识与能力：
1、研读课文内容，体会重点语句的涵义；
2、培养学生的语言表达能力和思维拓展能力；
过程与方法：
在分析文章内容的基础上引导学生体会重点句子的含义
情感与价值观：
1、引导学生树立正确的人生观，增强学生的生命意识。
2、体悟珍惜时间，热爱生命的重要性
3、培养他们对待生命和生活的积极态度。
二、教学重难点：
重点：
1、对哲理性句子的讲解;
2、使学生感受生命的意义，生命是自然的厚赐，体悟珍惜时间，热爱生命的重要性；
难点:
1、对本文哲理性的把握，学会分析带有哲理性的重点句子
2、把学生带入那种热爱生命的情境之中，以激发学生对于生命的真实感悟，培养他们对待生命和生活的积极态度。
三、教学资源：多媒体
四、教学课时：一课时
五、教学过程：
（一）导入课文：
（出示幻灯一到四）幻灯片中的小女孩你们认识吗？她叫佘艳，是个孤儿，在她刚出生的时候，就被亲身父母抛弃了，幸好养父收留了她，从此和养父相依为命„„
讲佘艳的故事引导学生对生命的思考。
一个年仅8岁的小女孩，像颗流星划过天际，她短暂的生命带给我们太多的震撼与感动，今天就让我们带着对生命的思索走进欧洲文艺复兴时期法国人文主义思想家蒙田的《热爱生命》。
（二）整体感知
1、自由朗读课文
2、请两个同学合作朗读课文
（三）梳理文章思路
1、这篇文章以生命为中心，关于生命，人们因为经历处境心态不同，会对它有不同的看法，那么作者在文章中写了哪几类人对生命的看法呢？ 明确：三类人：
A 、“哲人”：“打发”“消磨”“回避”“无视”它，仿佛生命是“苦事”“贱物”；
B 、“我”：认为生命是“值得称颂”“富有乐趣”的，我们的生命是受到自然的厚赐，它是优越无比的；
C 、糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。
2、你们可以简单评价一下这三类人的观点吗？你们支持谁的观点呢？ 明确：我，积极的对待人生 哲人和糊涂人，悲观厌世
3、作者将这三种观点罗列在一起的作用是什么呢？
明确：运用对比的手法突出我对生活的看法，表达我对生活的热爱。
4、作者为什么说：“准备随时告别人生，且不惋惜。”？
明确：生之本质在于死（理解它的含义——人人都会死）
5、作者认为如何热爱生命呢？
明确：增加生命的分量 享受生活 珍惜时间
小结文章结构：
这篇随笔用短短500字表达自己对生命的热爱，但结构却极为严谨，开篇在对比中提出自己对生命的看法，然后表明为何热爱生命，最后强调了如何热爱生命，由此我们也明白了只要跟随作者的思路，一定可以把握文章的结构。 板书：
称颂 乐趣
生命
优越 厚赐
生之本质在于死 享受生命 珍惜时间
热爱
（四）品味有内涵的句子：四人讨论，一人归纳到纸上，一人发言
语句一：因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼
问题：
1.你是如何理解这句话的？
2.你知道哪些热爱生活的榜样？
语句二：享受生活要讲究方法
问题：
你是用哪些方法享受自己的生活的？
（五）课堂拓展：
1、 思考：假如今天是生命中的最后一天，你会说些什么，做些什么呢？
2、教师朗诵：《假如今天是生命的最后一天„„》
（六）小结全文：
人生寄语：生命是短暂的，也是美好的，我们无法延长生命的长度，但可以把握生命的宽度，增加生命的厚度，让人生更有意义，让我们正确对待苦恼和逆境，以乐观的心态去生活；让我们用一生的时间去追求生命的真谛，去寻求人生的真善美，愿我们每个人都能珍惜时光，热爱生命，愿我们的生命焕发出“丰盈饱满”的旺盛活力，愿我们的生命在人生旅途中一路高歌。
板书设计：
称颂
乐趣
生命
优越
厚赐
生之本质在于死
享受生命 珍惜时间 热爱
贺兰一中：安静
《热爱生命》教学设计
蒙 田
一、教学目标
知识与能力：
1、研读课文内容，体会重点语句的涵义；
2、培养学生的语言表达能力和思维拓展能力；
过程与方法：
在分析文章内容的基础上引导学生体会重点句子的含义
情感与价值观：
1、引导学生树立正确的人生观，增强学生的生命意识。
2、体悟珍惜时间，热爱生命的重要性
3、培养他们对待生命和生活的积极态度。
二、教学重难点：
重点：
1、对哲理性句子的讲解;
2、使学生感受生命的意义，生命是自然的厚赐，体悟珍惜时间，热爱生命的重要性；
难点:
1、对本文哲理性的把握，学会分析带有哲理性的重点句子
2、把学生带入那种热爱生命的情境之中，以激发学生对于生命的真实感悟，培养他们对待生命和生活的积极态度。
三、教学资源：多媒体
四、教学课时：一课时
五、教学过程：
（一）导入课文：
（出示幻灯一到四）幻灯片中的小女孩你们认识吗？她叫佘艳，是个孤儿，在她刚出生的时候，就被亲身父母抛弃了，幸好养父收留了她，从此和养父相依为命„„
讲佘艳的故事引导学生对生命的思考。
一个年仅8岁的小女孩，像颗流星划过天际，她短暂的生命带给我们太多的震撼与感动，今天就让我们带着对生命的思索走进欧洲文艺复兴时期法国人文主义思想家蒙田的《热爱生命》。
（二）整体感知
1、自由朗读课文
2、请两个同学合作朗读课文
（三）梳理文章思路
1、这篇文章以生命为中心，关于生命，人们因为经历处境心态不同，会对它有不同的看法，那么作者在文章中写了哪几类人对生命的看法呢？ 明确：三类人：
A 、“哲人”：“打发”“消磨”“回避”“无视”它，仿佛生命是“苦事”“贱物”；
B 、“我”：认为生命是“值得称颂”“富有乐趣”的，我们的生命是受到自然的厚赐，它是优越无比的；
C 、糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。
2、你们可以简单评价一下这三类人的观点吗？你们支持谁的观点呢？ 明确：我，积极的对待人生 哲人和糊涂人，悲观厌世
3、作者将这三种观点罗列在一起的作用是什么呢？
明确：运用对比的手法突出我对生活的看法，表达我对生活的热爱。
4、作者为什么说：“准备随时告别人生，且不惋惜。”？
明确：生之本质在于死（理解它的含义——人人都会死）
5、作者认为如何热爱生命呢？
明确：增加生命的分量 享受生活 珍惜时间
小结文章结构：
这篇随笔用短短500字表达自己对生命的热爱，但结构却极为严谨，开篇在对比中提出自己对生命的看法，然后表明为何热爱生命，最后强调了如何热爱生命，由此我们也明白了只要跟随作者的思路，一定可以把握文章的结构。 板书：
称颂 乐趣
生命
优越 厚赐
生之本质在于死 享受生命 珍惜时间
热爱
（四）品味有内涵的句子：四人讨论，一人归纳到纸上，一人发言
语句一：因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼
问题：
1.你是如何理解这句话的？
2.你知道哪些热爱生活的榜样？
语句二：享受生活要讲究方法
问题：
你是用哪些方法享受自己的生活的？
（五）课堂拓展：
1、 思考：假如今天是生命中的最后一天，你会说些什么，做些什么呢？
2、教师朗诵：《假如今天是生命的最后一天„„》
（六）小结全文：
人生寄语：生命是短暂的，也是美好的，我们无法延长生命的长度，但可以把握生命的宽度，增加生命的厚度，让人生更有意义，让我们正确对待苦恼和逆境，以乐观的心态去生活；让我们用一生的时间去追求生命的真谛，去寻求人生的真善美，愿我们每个人都能珍惜时光，热爱生命，愿我们的生命焕发出“丰盈饱满”的旺盛活力，愿我们的生命在人生旅途中一路高歌。
板书设计：
称颂
乐趣
生命
优越
厚赐
生之本质在于死
享受生命 珍惜时间 热爱
贺兰一中：安静