《多彩的夏天》教学设计
教材分析：
本文是一篇优美的小散文，以孩子的口吻，写出了夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人的特点，表达了作者对夏天、对生活的热爱之情。课文共分为5个自然段，分别写出夏天的这五反面的特点。韵律感十足，读起来朗朗上口。 设计理念：
力求体现学生自主学习的过程及引导学生创造性的学习过程，能让学生通过学文，真正感受到夏天的色彩；能让学生通过诵读, 用心赞美这个多彩的夏天；能通过课外延伸，真正喜欢上这个多彩的夏天。
教学意图：通过本节课的教学，能够让学生把握重点词语，理解课文内容，并理解、体会使用方法，使之在朗读时突出这一部分。在学生体会夏天各种特点时，可以促进学生进一步深化理解课文。教学时，注意对中心句的提炼。培养学生初步形成“段”的意识，并掌握根据中心句概括段落的主要内容的方法。
教学目标：
1、能够结合课文内容理解“尽情、畅想”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文。积累语言，理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人，从而激发学生对夏天和生活的喜爱之情。
3、 学习抓住不同特点描写事物的方法。
教学重点：把握重点词句体会夏天的各种特点。
学情分析：本课为《多彩的夏天》的第二课时，所以学生对课文已经有了一定的理解，课文已经能够读通读顺，并对有些词、句有了一定的积累，在此基础上给学生一个新的高度，注重在听说读写能力上的提高，也注重发展学生的分析能力和语感，更注重在情感上的熏陶感染。所以第一课时是上好第二课时的基础，要想让本课能够完美的落实各项目标，必须先在第一课时上下功夫。
教学过程：
一、复习引入：
1、我们继续学习——《多彩的夏天》。（手指课题，齐读）
2、看到“夏”字，谁来提醒大家要注意什么？（中间是两横）
3、自己读课文，边读边回忆，在作者眼中，夏天都有哪些特点？
（炎热 多彩 有趣 悠闲 ）（板书）
（二）品读悟法。
过渡：夏天带给大家带来的的感受丰富多彩，现在就让我们走进那个多彩的夏天吧。以小组为单位，根据阳光导航进行第一次小组合作。
1、阳光导航：（1）认真地品读第一自然段，讨论这一段写了夏天的什么特点？
（2）哪句话最让你感到夏天的这个特点？
（3）你认为这段是围绕哪句话来写的？
2、学生汇报：
生1：我认为这一段写了夏天的炎热。
师：说说炎热是什么意思？（特别特别的热）哪句话最能体现夏天是炎热的？ （大屏幕出示句子：火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。） 读一读这句话，你从哪里能够感受到夏天的炎热？
生：从“火辣辣”这个词感到特别热。
（大屏幕出示“辣”字，指导书写，学生在练习本上写两个辣字）
师：这个句子中你还能从哪个词感到特别热？（尽情地，可以看出太阳光很强烈，毫无保留的射向大地。）
师：火辣辣是怎样的感觉？
师：真是骄阳似火，那么热。你能用自己的语言描述夏天的炎热吗？
“夏天热得像……一样”。（大屏幕）（指名说） 师：我搜集了一段描写夏天炎热的句子，大家读读有什么感受。
（大屏幕出示：街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。）
（生说感受）
3、师：夏天是炎热的，但本文的小作者眼中炎热的夏天却给人带来什么样的心情？（快乐）
这么炎热的夏天小作者为什么还喜欢它呢？（指名读句子）
A 我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚；也不必为大风沙烦恼（轻松）
B 如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡（快乐）（结合插图）
4、感悟写法：
师：大家发现这段在写法上的特点了吗？（生说）
总结：这段的内容都是围绕第一句话来写的，第一句话是总述，后边的句子是详细说明，叫做分述，第一句话也叫做这段的中心句。
师：现在请同学们快速的读课文，画出其它各段的中心句。（生画，汇报） 师：我们认识中心句了，现在就让我们按总分的方式读课文。（读全文）
过渡：通过品读第一段就让我们感受到了，这篇文章在结构安排上清晰，在词语运用上巧妙。现在我们再来感受其它各段在描写上的这个特点。
（三）自读感悟
1、根据阳光导航进行第二次小组合作。
阳光导航二：仔细品读2-4自然段，画出体会夏天的特点的句子。
2、过渡：汉字呢就像一个个小精灵，每个汉字都有自己的个性和情感，不同的汉字组合到一起就会给我们带来不同的感受，让我们品一品。
【课件设计说明：每个特点（如：多彩）都是一个小花蕾，当点击一个花蕾时，就会出现很多花朵，写着如下短语】
【大屏幕出示】：
多彩：（ ）的鲜花 （ ）的草地 （ ）的衣裙 （ ）的植
物 （ ）的西瓜
有趣：听知了（ ） 看点点星光（ ） 听青蛙（ ） 看萤火
虫（ ）
悠闲：（ ）鱼竿钓鱼 （ ）水桶捉虾 （ ）救生圈游泳
（ ）冰激凌 学做（ ）佳肴 （ ）在竹椅上读书
望着星空（ ）
（整体填完，去掉特点的词，问：哪些是描写多彩的词句）
【预设】：
多彩：1、师：你怎样理解这个“多彩”？（颜色特别多）
2、孩子们，“鲜花”和“衣裙”作者并没有写出它的颜色，不过，我们可以想像。说一说。
3、你认为夏天还有那些事物能体现“多彩”？（雨中的花雨伞、各种水果等）
4、给画面配音读。
5、师：多么缤纷的色彩，多么美丽的景色！我们只看画面，就请你用自己的语言将这幅多彩的画卷再现出来吧！ （背诵练习）
6、再给你们一幅画。
师：（放课件，校园的多彩）夏天到了，五颜六色的鲜花都争先恐后地绽开了自己迷人的笑脸，把大地打扮得花枝招展。雨过天晴，一道彩虹高高地挂在天空，花瓣上滚动着晶莹的水珠。我们来到青翠的草地上，眺望远山，呼吸着小草散发的阵阵清香，看着墙上爬满了绿色的植物。如果有朋友来做客，就从冰箱里拿出各种美味的水果招待他们，这种感觉真好！
师：听你们的朗读真是一种享受，你们不但读出了美，而且读出了情。从你们的口中，从你们的眼中，从你们的表情中，老师感受到了夏天的绚丽多姿。
有趣：1、师生对读，老师读红色的字（白天 晚上），刚才这么读你发现了什么。
2、把课文变成一首小诗再读（白天 听……看……晚上听……看….. 红色字老师读，其他学生读）。这次读你感受到什么？
3、这次你要把有趣的地方读出来。（问怎么读出有趣的，重点理解赛歌
会、游行：如果老师让你们画一幅画，那你画什么）
4、如果老师让你写“其他季节是有趣的”你会像他这样写么？不会就好好读读课文，模仿她的样子写写。
课件出示：白天，听____________，看__________晚上，听 看 。
悠闲：
1、夏天都哪些是悠闲地，你用声音告诉大家(读) 。
2、夏天可以„„可以„„可以„„可以„„还可以„„或者„„（师生接读）（如学生说不出来时，可看课件上的语句启发）
3、夜晚，望着星空你会畅想些什么呢？（课件：星空图）
课件再现《问银河》的情景（课件）
银河呀，在你清澈的河水里，
有鱼儿和水草吗？有戏水的小
朋友吗？
银河呀，在你宽阔的河道里，有
南来北往的客轮和伸着“大鼻子”
的货船吗？它们也需要航标灯
引路吗？
(适时出示“畅想”这个词，这是怎样的想啊？)
总结：痛快地、尽情地想，这就叫“畅想”。
4、此外，夏天还可以做什么？我们也来畅想一下。
出示《夏日的海滩》齐读
总结：这就是夏天，给人以快乐，给人以轻松，给人以趣味，给人以悠闲，给人以畅想 。所以我们说——大家齐读最后一段。（板书：迷人）
三、情感升华
1、夏天是迷人的，同学们读的更迷人。夏天不仅给我们带来了缤纷的颜色，而且也可以使我们的生活更加丰富多彩。（指板书齐读题目）
讨论：“多彩的夏天”中的“多彩”和“夏天是多彩的” 中的“多彩”意思相同吗？
指名说。
“彩”在字典里有五种解释：
1、颜色；2、彩色的丝绸；3、称赞夸奖的欢呼声；4、花样，精彩成分：
丰富多彩；5、指负伤流的血。
多彩的夏天应该选那种解释，夏天是多彩的选哪种解释？
总结：好一个丰富多彩的夏天啊！我们美美地读一读吧。
（结成一段小诗）
（师放音乐）
师：好美的一篇散文诗啊！是啊，有人说，大自然带给我们的欢愉是任何事
物所无法替代的。阳光的抚摸，微风的呢喃，还有那小鸟百啭千回的歌唱，都给
人一种心灵的愉悦。只有热爱生活的人，才能感受到生活的多姿多彩。
板书设计：
多彩的夏天
《多彩的夏天》教学设计
教材分析：
本文是一篇优美的小散文，以孩子的口吻，写出了夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人的特点，表达了作者对夏天、对生活的热爱之情。课文共分为5个自然段，分别写出夏天的这五反面的特点。韵律感十足，读起来朗朗上口。 设计理念：
力求体现学生自主学习的过程及引导学生创造性的学习过程，能让学生通过学文，真正感受到夏天的色彩；能让学生通过诵读, 用心赞美这个多彩的夏天；能通过课外延伸，真正喜欢上这个多彩的夏天。
教学意图：通过本节课的教学，能够让学生把握重点词语，理解课文内容，并理解、体会使用方法，使之在朗读时突出这一部分。在学生体会夏天各种特点时，可以促进学生进一步深化理解课文。教学时，注意对中心句的提炼。培养学生初步形成“段”的意识，并掌握根据中心句概括段落的主要内容的方法。
教学目标：
1、能够结合课文内容理解“尽情、畅想”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文。积累语言，理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人，从而激发学生对夏天和生活的喜爱之情。
3、 学习抓住不同特点描写事物的方法。
教学重点：把握重点词句体会夏天的各种特点。
学情分析：本课为《多彩的夏天》的第二课时，所以学生对课文已经有了一定的理解，课文已经能够读通读顺，并对有些词、句有了一定的积累，在此基础上给学生一个新的高度，注重在听说读写能力上的提高，也注重发展学生的分析能力和语感，更注重在情感上的熏陶感染。所以第一课时是上好第二课时的基础，要想让本课能够完美的落实各项目标，必须先在第一课时上下功夫。
教学过程：
一、复习引入：
1、我们继续学习——《多彩的夏天》。（手指课题，齐读）
2、看到“夏”字，谁来提醒大家要注意什么？（中间是两横）
3、自己读课文，边读边回忆，在作者眼中，夏天都有哪些特点？
（炎热 多彩 有趣 悠闲 ）（板书）
（二）品读悟法。
过渡：夏天带给大家带来的的感受丰富多彩，现在就让我们走进那个多彩的夏天吧。以小组为单位，根据阳光导航进行第一次小组合作。
1、阳光导航：（1）认真地品读第一自然段，讨论这一段写了夏天的什么特点？
（2）哪句话最让你感到夏天的这个特点？
（3）你认为这段是围绕哪句话来写的？
2、学生汇报：
生1：我认为这一段写了夏天的炎热。
师：说说炎热是什么意思？（特别特别的热）哪句话最能体现夏天是炎热的？ （大屏幕出示句子：火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。） 读一读这句话，你从哪里能够感受到夏天的炎热？
生：从“火辣辣”这个词感到特别热。
（大屏幕出示“辣”字，指导书写，学生在练习本上写两个辣字）
师：这个句子中你还能从哪个词感到特别热？（尽情地，可以看出太阳光很强烈，毫无保留的射向大地。）
师：火辣辣是怎样的感觉？
师：真是骄阳似火，那么热。你能用自己的语言描述夏天的炎热吗？
“夏天热得像……一样”。（大屏幕）（指名说） 师：我搜集了一段描写夏天炎热的句子，大家读读有什么感受。
（大屏幕出示：街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。）
（生说感受）
3、师：夏天是炎热的，但本文的小作者眼中炎热的夏天却给人带来什么样的心情？（快乐）
这么炎热的夏天小作者为什么还喜欢它呢？（指名读句子）
A 我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚；也不必为大风沙烦恼（轻松）
B 如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡（快乐）（结合插图）
4、感悟写法：
师：大家发现这段在写法上的特点了吗？（生说）
总结：这段的内容都是围绕第一句话来写的，第一句话是总述，后边的句子是详细说明，叫做分述，第一句话也叫做这段的中心句。
师：现在请同学们快速的读课文，画出其它各段的中心句。（生画，汇报） 师：我们认识中心句了，现在就让我们按总分的方式读课文。（读全文）
过渡：通过品读第一段就让我们感受到了，这篇文章在结构安排上清晰，在词语运用上巧妙。现在我们再来感受其它各段在描写上的这个特点。
（三）自读感悟
1、根据阳光导航进行第二次小组合作。
阳光导航二：仔细品读2-4自然段，画出体会夏天的特点的句子。
2、过渡：汉字呢就像一个个小精灵，每个汉字都有自己的个性和情感，不同的汉字组合到一起就会给我们带来不同的感受，让我们品一品。
【课件设计说明：每个特点（如：多彩）都是一个小花蕾，当点击一个花蕾时，就会出现很多花朵，写着如下短语】
【大屏幕出示】：
多彩：（ ）的鲜花 （ ）的草地 （ ）的衣裙 （ ）的植
物 （ ）的西瓜
有趣：听知了（ ） 看点点星光（ ） 听青蛙（ ） 看萤火
虫（ ）
悠闲：（ ）鱼竿钓鱼 （ ）水桶捉虾 （ ）救生圈游泳
（ ）冰激凌 学做（ ）佳肴 （ ）在竹椅上读书
望着星空（ ）
（整体填完，去掉特点的词，问：哪些是描写多彩的词句）
【预设】：
多彩：1、师：你怎样理解这个“多彩”？（颜色特别多）
2、孩子们，“鲜花”和“衣裙”作者并没有写出它的颜色，不过，我们可以想像。说一说。
3、你认为夏天还有那些事物能体现“多彩”？（雨中的花雨伞、各种水果等）
4、给画面配音读。
5、师：多么缤纷的色彩，多么美丽的景色！我们只看画面，就请你用自己的语言将这幅多彩的画卷再现出来吧！ （背诵练习）
6、再给你们一幅画。
师：（放课件，校园的多彩）夏天到了，五颜六色的鲜花都争先恐后地绽开了自己迷人的笑脸，把大地打扮得花枝招展。雨过天晴，一道彩虹高高地挂在天空，花瓣上滚动着晶莹的水珠。我们来到青翠的草地上，眺望远山，呼吸着小草散发的阵阵清香，看着墙上爬满了绿色的植物。如果有朋友来做客，就从冰箱里拿出各种美味的水果招待他们，这种感觉真好！
师：听你们的朗读真是一种享受，你们不但读出了美，而且读出了情。从你们的口中，从你们的眼中，从你们的表情中，老师感受到了夏天的绚丽多姿。
有趣：1、师生对读，老师读红色的字（白天 晚上），刚才这么读你发现了什么。
2、把课文变成一首小诗再读（白天 听……看……晚上听……看….. 红色字老师读，其他学生读）。这次读你感受到什么？
3、这次你要把有趣的地方读出来。（问怎么读出有趣的，重点理解赛歌
会、游行：如果老师让你们画一幅画，那你画什么）
4、如果老师让你写“其他季节是有趣的”你会像他这样写么？不会就好好读读课文，模仿她的样子写写。
课件出示：白天，听____________，看__________晚上，听 看 。
悠闲：
1、夏天都哪些是悠闲地，你用声音告诉大家(读) 。
2、夏天可以„„可以„„可以„„可以„„还可以„„或者„„（师生接读）（如学生说不出来时，可看课件上的语句启发）
3、夜晚，望着星空你会畅想些什么呢？（课件：星空图）
课件再现《问银河》的情景（课件）
银河呀，在你清澈的河水里，
有鱼儿和水草吗？有戏水的小
朋友吗？
银河呀，在你宽阔的河道里，有
南来北往的客轮和伸着“大鼻子”
的货船吗？它们也需要航标灯
引路吗？
(适时出示“畅想”这个词，这是怎样的想啊？)
总结：痛快地、尽情地想，这就叫“畅想”。
4、此外，夏天还可以做什么？我们也来畅想一下。
出示《夏日的海滩》齐读
总结：这就是夏天，给人以快乐，给人以轻松，给人以趣味，给人以悠闲，给人以畅想 。所以我们说——大家齐读最后一段。（板书：迷人）
三、情感升华
1、夏天是迷人的，同学们读的更迷人。夏天不仅给我们带来了缤纷的颜色，而且也可以使我们的生活更加丰富多彩。（指板书齐读题目）
讨论：“多彩的夏天”中的“多彩”和“夏天是多彩的” 中的“多彩”意思相同吗？
指名说。
“彩”在字典里有五种解释：
1、颜色；2、彩色的丝绸；3、称赞夸奖的欢呼声；4、花样，精彩成分：
丰富多彩；5、指负伤流的血。
多彩的夏天应该选那种解释，夏天是多彩的选哪种解释？
总结：好一个丰富多彩的夏天啊！我们美美地读一读吧。
（结成一段小诗）
（师放音乐）
师：好美的一篇散文诗啊！是啊，有人说，大自然带给我们的欢愉是任何事
物所无法替代的。阳光的抚摸，微风的呢喃，还有那小鸟百啭千回的歌唱，都给
人一种心灵的愉悦。只有热爱生活的人，才能感受到生活的多姿多彩。
板书设计：
多彩的夏天