劳动的开端评课稿
《劳动的开端》讲述了有名英模吴运铎小时候第一次挑煤的艰难历程。因为课文讲述的内容离我们现在比较遥远，所以，很多学生理解起来比较困难。也较难感悟其中流露出的劳动的艰辛。针对这点，在教学时，重点放在抓住课文一个突破点，让学生有层次，循序渐进地进行朗读的方法。让学生的学习真正做到“准、透、长”。现在就杨老师的这节课来谈谈我的一些感受：
一、 抓“准”课文中心点。
在教学时，杨老师紧抓一个突破点，让学生进行感受。然后层层推进，得出“艰难”这个要害词。最后又从“艰难”出发，让学生找课文中的句子。在这一系列的教学过程中，教学的灵魂就是“艰难”。而学生在学习时，也总是沉浸在生活艰难这一主旋律中。收到的效果就是学生学习不满无目的，老师的教学不无的放失。课堂紧凑而有序。
二、学生感受深刻“透”彻。
学生的阅读感受是我们语文老师要重点培养的学生素质之一。学生在课堂上的时间是有限的，如何在这有限的时间里让学生充分感受也就成了我们老师必须解决的一个问题。在这节课中，我采用的方法是抓住一点，进行层层深入式的朗读和体会，逐步培养学生敏锐的阅读感受力。
在学生找到课文的重点句：“这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，一步三滑，肩上的煤筐往返晃荡，像是打秋千。”后，杨老师分成三个步骤让学生进行朗读和感悟。第一步，读的正确，
这句话中的停顿是“那些/人踩出来的小路滑极了”而不是“那些人/踩出来的小路滑极了。”停顿的要求其实也体现了课文对学生朗读最基本的要求。我们必须要指导学生读好，读正确。第二步，在此基础上，让学生体会这个比喻句所要表达的意思，那就是山路很滑。而学生是要通过朗读读书这中意思。第三步，学生深入体会，这句话的内在含义。如写出了生活的艰辛，作者意志的坚强，劳动的艰难等。而这些体会当然也要学生在朗读中体会。在这三个步骤中，我建议王老师应穿插的补充一些课外知识，起到引导和激励的作用。
通过这一系列的读，我们可以发现学生已完全进入文本的情景，朗读和感受时学生眼中流露出的是一种对作者的深深同情，这是一种透彻的感受。我想这时的学生一定深深的感到我们今天的生活是多么幸福。他们也一定会分外珍惜这来之不易的幸福。这也可以说是在这节课中我要求学生对文本的一种解读。
三、学生感受文本时间“长”。
对于学生感受“长”这一教学特色的理解，杨老师在这节课中让学生有充分的时间读。比如：齐读，个别读，自由读，读后体会，体会后读等。我想，学生是我们课堂的主人，假如不给学生时间，那么我们的课堂就是没有生气和生命力的。而如何让学生成为主人呢？在语文课中，让学生读，是一种很好的方法。“书读百边，其义自现”。
劳动的开端评课稿
《劳动的开端》讲述了有名英模吴运铎小时候第一次挑煤的艰难历程。因为课文讲述的内容离我们现在比较遥远，所以，很多学生理解起来比较困难。也较难感悟其中流露出的劳动的艰辛。针对这点，在教学时，重点放在抓住课文一个突破点，让学生有层次，循序渐进地进行朗读的方法。让学生的学习真正做到“准、透、长”。现在就杨老师的这节课来谈谈我的一些感受：
一、 抓“准”课文中心点。
在教学时，杨老师紧抓一个突破点，让学生进行感受。然后层层推进，得出“艰难”这个要害词。最后又从“艰难”出发，让学生找课文中的句子。在这一系列的教学过程中，教学的灵魂就是“艰难”。而学生在学习时，也总是沉浸在生活艰难这一主旋律中。收到的效果就是学生学习不满无目的，老师的教学不无的放失。课堂紧凑而有序。
二、学生感受深刻“透”彻。
学生的阅读感受是我们语文老师要重点培养的学生素质之一。学生在课堂上的时间是有限的，如何在这有限的时间里让学生充分感受也就成了我们老师必须解决的一个问题。在这节课中，我采用的方法是抓住一点，进行层层深入式的朗读和体会，逐步培养学生敏锐的阅读感受力。
在学生找到课文的重点句：“这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，一步三滑，肩上的煤筐往返晃荡，像是打秋千。”后，杨老师分成三个步骤让学生进行朗读和感悟。第一步，读的正确，
这句话中的停顿是“那些/人踩出来的小路滑极了”而不是“那些人/踩出来的小路滑极了。”停顿的要求其实也体现了课文对学生朗读最基本的要求。我们必须要指导学生读好，读正确。第二步，在此基础上，让学生体会这个比喻句所要表达的意思，那就是山路很滑。而学生是要通过朗读读书这中意思。第三步，学生深入体会，这句话的内在含义。如写出了生活的艰辛，作者意志的坚强，劳动的艰难等。而这些体会当然也要学生在朗读中体会。在这三个步骤中，我建议王老师应穿插的补充一些课外知识，起到引导和激励的作用。
通过这一系列的读，我们可以发现学生已完全进入文本的情景，朗读和感受时学生眼中流露出的是一种对作者的深深同情，这是一种透彻的感受。我想这时的学生一定深深的感到我们今天的生活是多么幸福。他们也一定会分外珍惜这来之不易的幸福。这也可以说是在这节课中我要求学生对文本的一种解读。
三、学生感受文本时间“长”。
对于学生感受“长”这一教学特色的理解，杨老师在这节课中让学生有充分的时间读。比如：齐读，个别读，自由读，读后体会，体会后读等。我想，学生是我们课堂的主人，假如不给学生时间，那么我们的课堂就是没有生气和生命力的。而如何让学生成为主人呢？在语文课中，让学生读，是一种很好的方法。“书读百边，其义自现”。