《鹬蚌相争》说课稿
一、说教材
《鹬蚌相争》是北师大版六年级上册第五单元的一篇文言文。这篇课文主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌夹住了嘴，双方都不肯相让，渔翁来了，把两个都捉住了的故事。告诉我们一个道理：在生活中，与别人争执时应该宽容、谦让，否则，真的会两败俱伤，让第三者得利。
二、说教学目标
结合教材的特色及新课程标准，我拟定了以下教学目标：
（一）、知识和能力：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 懂得什么是寓言，明白这则寓言所讲的故事。
（二）、过程和方法：
1. 合作解决生字，理清故事情节。
2. 抓住课文中的重点词句品读课文。
（三）、情感态度和价值观：
懂得在人际交往中宽容善待别人，正确处理矛盾，明白互不相让，只能让别人得利的道理。 三、说教学重、难点
根据本课的特点，我将本课的教学重点确定为：
1．有感情地诵读课文，积累语言。
2．在读书中培养学生对文言文的感悟能力、理解能力。
四、说理念
对于本课，我的设计理念是这样的：语文教学要摒弃繁琐的分析和故作深奥的解读，追求简约和可接受性。语文教师要善于发现文本中有教学价值的因素，设计简便有效的教学活动，借助恰当的教学媒体，切实提高学生的语文学习能力，尤其是朗读、概括、复述等基本能力，真正做到“有效教学，朴素课堂。”五、说教法
教无定法，贵在得法，教师在教学中灵活地采用恰当的教法，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，开发学生潜在的智能，陶冶学生的道德情操，真正做到 “寓教于乐”，收到事半功倍的教学效果。对于本课，我准备采用的教法是引导法，媒体铺垫法。引导法充分发挥教师的主导作用，体现以学生为主体，使学生面对疑难豁然
开朗。本文的“鹬”“蚌”很多学生没有见过，老师引导学生借助直观的
图片，加上自己的介绍，这样学生很快就一目了然。
六、说学法
本课是一篇经典的寓言故事，课堂上让学生在读通课文的基础上
会复述，能用自己的话说说文言文的意思。在朗读和复述课文的时候，
尊重学生的个性体验，以鼓励为主，不把老师的理解强加给学生，真
正发挥学生的主体地位。
七、说教学过程
(一) 、讲故事，激发学习兴趣：
1、（课件1出示战国七雄形式图），师讲述赵王欲伐燕的历史
故事。
板书课题：鹬蚌相争（一边写，老师一边教学鹬、蚌两个字）
2、知道鹬和蚌是什么吗？
鹬是一种在水边觅食的水鸟。课件2出示“鹬”和“蚌”的图画。
它的特点是什么？（嘴巴尖而长，常在水边觅食， 蚌带壳的水生贝
类，它用两个贝壳合起来夹东西可紧了。）
鹬蚌相争，这是一则寓言故事，齐读课题。通过课题，我们可以
知道什么？（故事讲的主角是鹬、蚌，它们在互相争斗。）有什么问
题想弄明白的？（为什么争斗？如何争斗？结果如何？）大家很会提
问，知道故事围绕一个“争”字。那就让我们走进这则寓言故事。
(二) 、初读寓言
1、请同学们自由读课文，首先要求读准字音，读通句子，遇到不
认识的字看拼音，难读的句子多读几遍。
2、师纠正读音，指名读，范读，齐读。
(三) 、读懂课文：
1、对照译文读懂寓言故事，检查自学情况。
2、复述故事。
3、解决问题。
问题1：鹬和蚌为什么争执？
问题2：师：我们弄明白了鹬蚌相争的原因，那它们又是怎样相
争的呢？
引导学生读出鹬和蚌相争的语气。
问题三：师：那它们相争的结果怎样呢？
4、当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？
5、交流。
6、师：同学们，我们在生活中也有发生矛盾冲突的时候，当遇到类似事情的时候，你认为应怎么解决? （让学生思考后回答）
（四）、拓展延伸 续编故事
许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了„„
这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？
（注意环境、语言、动作、神态、心理活动描写）
八、说板书设计
（板书设计采用简洁、明了，让学生在板书中理解故事的情节，明白寄寓的道理。）
鹬蚌相争
互不相让
鹬啄其肉 ←－－→ 蚌箝其喙
渔翁得利
《鹬蚌相争》说课稿
一、说教材
《鹬蚌相争》是北师大版六年级上册第五单元的一篇文言文。这篇课文主要讲了蚌张开壳晒太阳，鹬去啄它，被蚌夹住了嘴，双方都不肯相让，渔翁来了，把两个都捉住了的故事。告诉我们一个道理：在生活中，与别人争执时应该宽容、谦让，否则，真的会两败俱伤，让第三者得利。
二、说教学目标
结合教材的特色及新课程标准，我拟定了以下教学目标：
（一）、知识和能力：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 懂得什么是寓言，明白这则寓言所讲的故事。
（二）、过程和方法：
1. 合作解决生字，理清故事情节。
2. 抓住课文中的重点词句品读课文。
（三）、情感态度和价值观：
懂得在人际交往中宽容善待别人，正确处理矛盾，明白互不相让，只能让别人得利的道理。 三、说教学重、难点
根据本课的特点，我将本课的教学重点确定为：
1．有感情地诵读课文，积累语言。
2．在读书中培养学生对文言文的感悟能力、理解能力。
四、说理念
对于本课，我的设计理念是这样的：语文教学要摒弃繁琐的分析和故作深奥的解读，追求简约和可接受性。语文教师要善于发现文本中有教学价值的因素，设计简便有效的教学活动，借助恰当的教学媒体，切实提高学生的语文学习能力，尤其是朗读、概括、复述等基本能力，真正做到“有效教学，朴素课堂。”五、说教法
教无定法，贵在得法，教师在教学中灵活地采用恰当的教法，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，开发学生潜在的智能，陶冶学生的道德情操，真正做到 “寓教于乐”，收到事半功倍的教学效果。对于本课，我准备采用的教法是引导法，媒体铺垫法。引导法充分发挥教师的主导作用，体现以学生为主体，使学生面对疑难豁然
开朗。本文的“鹬”“蚌”很多学生没有见过，老师引导学生借助直观的
图片，加上自己的介绍，这样学生很快就一目了然。
六、说学法
本课是一篇经典的寓言故事，课堂上让学生在读通课文的基础上
会复述，能用自己的话说说文言文的意思。在朗读和复述课文的时候，
尊重学生的个性体验，以鼓励为主，不把老师的理解强加给学生，真
正发挥学生的主体地位。
七、说教学过程
(一) 、讲故事，激发学习兴趣：
1、（课件1出示战国七雄形式图），师讲述赵王欲伐燕的历史
故事。
板书课题：鹬蚌相争（一边写，老师一边教学鹬、蚌两个字）
2、知道鹬和蚌是什么吗？
鹬是一种在水边觅食的水鸟。课件2出示“鹬”和“蚌”的图画。
它的特点是什么？（嘴巴尖而长，常在水边觅食， 蚌带壳的水生贝
类，它用两个贝壳合起来夹东西可紧了。）
鹬蚌相争，这是一则寓言故事，齐读课题。通过课题，我们可以
知道什么？（故事讲的主角是鹬、蚌，它们在互相争斗。）有什么问
题想弄明白的？（为什么争斗？如何争斗？结果如何？）大家很会提
问，知道故事围绕一个“争”字。那就让我们走进这则寓言故事。
(二) 、初读寓言
1、请同学们自由读课文，首先要求读准字音，读通句子，遇到不
认识的字看拼音，难读的句子多读几遍。
2、师纠正读音，指名读，范读，齐读。
(三) 、读懂课文：
1、对照译文读懂寓言故事，检查自学情况。
2、复述故事。
3、解决问题。
问题1：鹬和蚌为什么争执？
问题2：师：我们弄明白了鹬蚌相争的原因，那它们又是怎样相
争的呢？
引导学生读出鹬和蚌相争的语气。
问题三：师：那它们相争的结果怎样呢？
4、当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？
5、交流。
6、师：同学们，我们在生活中也有发生矛盾冲突的时候，当遇到类似事情的时候，你认为应怎么解决? （让学生思考后回答）
（四）、拓展延伸 续编故事
许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了„„
这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？
（注意环境、语言、动作、神态、心理活动描写）
八、说板书设计
（板书设计采用简洁、明了，让学生在板书中理解故事的情节，明白寄寓的道理。）
鹬蚌相争
互不相让
鹬啄其肉 ←－－→ 蚌箝其喙
渔翁得利