《走遍天下书为侣》最佳解决方案
姜维娜
《走遍天下书为侣》是一篇说理性的散文，文章篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过假设和设问的形式，表达自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
教法一：以读激趣
全篇文章只有第5和第7两个自然段较长，也较难读，又是全文的重点，叙述了为什么选择书的理由和读书的方法。
上课时抓这两段，激起学生读的兴趣。我首先引诱孩子去读：‚你们都预习过课文吧？老师也读过，发现5和7两段特别难读，总读不好。你们感觉呢？‛学生有回答‚好读‛有回答‚不好读‛，我继续：‚那我们来个比赛，我们用3分钟来练习一下，等会儿比比，看谁读得好。‛
经过练读，我请了一个有些困难的孩子，他读的较好，于是让其他孩子帮老师读：‚他读得真好，老师有些害怕，谁能帮我去跟他比比？‛接着我请了几个与他差不多的孩子读读。孩子们兴趣很高，注意力集中，目光精锐，害怕输了比赛。第二次，我请了一个中上的孩子，他读得很流利，其他孩子想胜了他比较困难，但是大家还是一丝不苟地读了下来。不行的，就用一组跟他比，经过一翻擂台，孩子们掌握了这两段的内容，落实了重点。
（从晚上收上来的日记中孩子们很喜欢这样的课堂，一个孩子说到：‚上语文课开心极了！老师总是变魔术似的让我们爱上了读书。‛另一个孩子说：‚老师就是会耍‘小把戏’，但是我们都愿意上她的课. ‛）
教法二：质疑解疑
文章就是用设问的形式出现，那么我也用这样的形式最简单的去上。朗读完后，我说：‚给你们一个最简单的问题，给题目加个为什么。‛孩子们谁都会：‚为什么走遍天下要用‘书’为侣？‛‚是呀，为什么呢？书中明明白白告诉我们，谁能边朗读边结合自己的理解说说。
在孩子们讨论交流中理解了‚书就像你的朋友、你的家……‛‚你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：‘真想
不到你懂这个！‛‚你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。’‛
教法三：仿写
读完课文，对作者为什么走遍天下书为侣有了认识，还掌握了他的读书方法。那么，如果让你选择，在外出旅游走天下的时候，你会选择什么呢？按照课文，仿写一段话。
学生的思维比较扩散，有的说：我会选择照相机，将祖国美丽的山水拍摄下来，有独具风格的黄山奇松，有风光迷离的桂林山水，有景色秀丽的西沙群岛……，捕捉美好镜头，就靠我着摄像机。
有的说，我会选择一个MP3，倾听所有音乐，即使一首歌曲听上一百次，有什么关系，我可以想象作者作曲、作词的样子，歌声的赞美。
有的说，我会选择一个手提电脑，更方便我的外出，疑问全不怕。 其实，我知道，一课一得，我们并不能要求自己所有的课堂都那么精彩，但是却不能让自己的课堂失去光彩，失去了吸引孩子的焦点，那么，这样的语文课对孩子们来说就是不幸了。
《走遍天下书为侣》最佳解决方案
姜维娜
《走遍天下书为侣》是一篇说理性的散文，文章篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过假设和设问的形式，表达自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
教法一：以读激趣
全篇文章只有第5和第7两个自然段较长，也较难读，又是全文的重点，叙述了为什么选择书的理由和读书的方法。
上课时抓这两段，激起学生读的兴趣。我首先引诱孩子去读：‚你们都预习过课文吧？老师也读过，发现5和7两段特别难读，总读不好。你们感觉呢？‛学生有回答‚好读‛有回答‚不好读‛，我继续：‚那我们来个比赛，我们用3分钟来练习一下，等会儿比比，看谁读得好。‛
经过练读，我请了一个有些困难的孩子，他读的较好，于是让其他孩子帮老师读：‚他读得真好，老师有些害怕，谁能帮我去跟他比比？‛接着我请了几个与他差不多的孩子读读。孩子们兴趣很高，注意力集中，目光精锐，害怕输了比赛。第二次，我请了一个中上的孩子，他读得很流利，其他孩子想胜了他比较困难，但是大家还是一丝不苟地读了下来。不行的，就用一组跟他比，经过一翻擂台，孩子们掌握了这两段的内容，落实了重点。
（从晚上收上来的日记中孩子们很喜欢这样的课堂，一个孩子说到：‚上语文课开心极了！老师总是变魔术似的让我们爱上了读书。‛另一个孩子说：‚老师就是会耍‘小把戏’，但是我们都愿意上她的课. ‛）
教法二：质疑解疑
文章就是用设问的形式出现，那么我也用这样的形式最简单的去上。朗读完后，我说：‚给你们一个最简单的问题，给题目加个为什么。‛孩子们谁都会：‚为什么走遍天下要用‘书’为侣？‛‚是呀，为什么呢？书中明明白白告诉我们，谁能边朗读边结合自己的理解说说。
在孩子们讨论交流中理解了‚书就像你的朋友、你的家……‛‚你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：‘真想
不到你懂这个！‛‚你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。’‛
教法三：仿写
读完课文，对作者为什么走遍天下书为侣有了认识，还掌握了他的读书方法。那么，如果让你选择，在外出旅游走天下的时候，你会选择什么呢？按照课文，仿写一段话。
学生的思维比较扩散，有的说：我会选择照相机，将祖国美丽的山水拍摄下来，有独具风格的黄山奇松，有风光迷离的桂林山水，有景色秀丽的西沙群岛……，捕捉美好镜头，就靠我着摄像机。
有的说，我会选择一个MP3，倾听所有音乐，即使一首歌曲听上一百次，有什么关系，我可以想象作者作曲、作词的样子，歌声的赞美。
有的说，我会选择一个手提电脑，更方便我的外出，疑问全不怕。 其实，我知道，一课一得，我们并不能要求自己所有的课堂都那么精彩，但是却不能让自己的课堂失去光彩，失去了吸引孩子的焦点，那么，这样的语文课对孩子们来说就是不幸了。