纸上得来终觉浅
古代教育家荀子曰：“故不登高山，不知天之高也；不临深渊，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。”，只有通过了真切的实践，才能够攀登真理的高峰。叶圣陶先生说：“教材只不过是个例子。”教材是课程资源的一种，引导学生成长，但是真正促进学生学习的还是学生的实践能力。而“甜妈”的举动是为了能够让孩子更好的发挥实践性和创造性，因此“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
古代教育家的“知行合一”思想正是对实践与理论的有机结合。无数的教育家科学家都是在实践和理论相结合的基础上，孜孜不倦，身体力行，终而突破自我，放飞理想的风帆。
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。在漫漫历史长河中，无数的古代先贤，通过不断地实践，实现了自身的理想与抱负，即使湮没在黄沙之下，那种追求真理，亲身不断地实践，也让人肃然起敬。
我国“医圣”李时珍，历时四十余载，数次一己之身试药，探索药理的疗效，奔走无数的地方，寻找无数的草药，最终编写了闻名于世的《本草纲目》，故而成就了医圣的万古美名。理论来源于实践，纵使书本上的知识，也只是前人的总结，芳林新叶催陈叶，流水前波让厚波，教育者在继承前人的知识的基础上也要不断发挥自身的实践性，去突破现有课堂的成规旧习，带领学生亲身体验，亲自实践，去完成对知识对理论的汲取。
近现代的教育改革浪潮正冲击着原有教育的弊端，像材料中类似的案例举不胜数，照本宣科，只是拘泥于教材的运用，封闭了学生的眼界，只能在无数文字中，天马行空的闭门造车。然而却有这样一些人却在不断地尝试走出教材，走进学生们的心灵。叶圣陶先生的“教材无非是个例子”，打破了唯教材论的常规，呼吁教育者们要尊重科学性，应该放开课堂，放飞学生的梦想，让学生们大胆的实践，去追求自己的梦想，促使了学生的个性发展。教育学中告诉我们学生的发展存在差异性，需要我们尊重教育的客观规律，去发现实践之美。
“实践是检验真理的唯一标准。”伟大的改革开放总设计师邓小平，在摸着
石头过河，没有任何先例的情况下，大胆的实践，大胆的创新，才有了我们今天的幸福生活。而我们的教育是有着无数前人的宝贵经验，需要我们取其精华，去其槽粕，不断去实践，去创造适应学生、适应教材、适应教育者的课堂。
科学的真理来源于实践。众多科学家经历众多次的实践，最终完成了对科学的探索。在面对前人的开拓出来的知识时，要充分发挥实践性和创造性，最终从现有的理论中发现另外的一处风景。
当人们还沉醉于亚里士多德的真理时，年轻的伽利略却开始了自然的发现真理，通过亲身实践去打破了亚里士多德的现有理论水平，证明了科学在前行，但是更需要实践去挖掘，著名的两个铁球同时落地的大胆猜想，驳斥了亚里士多德的体重大的铁球先落地的理论，成就了科学的先驱，让人们的思维进行了一次升华。而作为教育工作者，我们要不断反思自己的教学工作，荀子说：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”只有通过不断地反思，不断地亲身实践，才能够更好的促使学生的全面发展。
乌申斯基说：“空洞的、毫无根据的理论是一点用处也没有的，理论不能脱离实际，事实也不能离开思想。”要求我们遵循理论联系实际原则，使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，永远破除从纸上获取知识的成规旧习。
觉知此事要躬行。甜妈只是我们当中无数个让孩子从依赖书本知识到孩子去亲身实践的引路人，这需要我们现今的教育者去反思，照本宣科早已不符合现金的教育发展，需要我们广大教育者去开拓一个真正让学生个性得到发展的课堂。
纸上得来终觉浅
古代教育家荀子曰：“故不登高山，不知天之高也；不临深渊，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。”，只有通过了真切的实践，才能够攀登真理的高峰。叶圣陶先生说：“教材只不过是个例子。”教材是课程资源的一种，引导学生成长，但是真正促进学生学习的还是学生的实践能力。而“甜妈”的举动是为了能够让孩子更好的发挥实践性和创造性，因此“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
古代教育家的“知行合一”思想正是对实践与理论的有机结合。无数的教育家科学家都是在实践和理论相结合的基础上，孜孜不倦，身体力行，终而突破自我，放飞理想的风帆。
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。在漫漫历史长河中，无数的古代先贤，通过不断地实践，实现了自身的理想与抱负，即使湮没在黄沙之下，那种追求真理，亲身不断地实践，也让人肃然起敬。
我国“医圣”李时珍，历时四十余载，数次一己之身试药，探索药理的疗效，奔走无数的地方，寻找无数的草药，最终编写了闻名于世的《本草纲目》，故而成就了医圣的万古美名。理论来源于实践，纵使书本上的知识，也只是前人的总结，芳林新叶催陈叶，流水前波让厚波，教育者在继承前人的知识的基础上也要不断发挥自身的实践性，去突破现有课堂的成规旧习，带领学生亲身体验，亲自实践，去完成对知识对理论的汲取。
近现代的教育改革浪潮正冲击着原有教育的弊端，像材料中类似的案例举不胜数，照本宣科，只是拘泥于教材的运用，封闭了学生的眼界，只能在无数文字中，天马行空的闭门造车。然而却有这样一些人却在不断地尝试走出教材，走进学生们的心灵。叶圣陶先生的“教材无非是个例子”，打破了唯教材论的常规，呼吁教育者们要尊重科学性，应该放开课堂，放飞学生的梦想，让学生们大胆的实践，去追求自己的梦想，促使了学生的个性发展。教育学中告诉我们学生的发展存在差异性，需要我们尊重教育的客观规律，去发现实践之美。
“实践是检验真理的唯一标准。”伟大的改革开放总设计师邓小平，在摸着
石头过河，没有任何先例的情况下，大胆的实践，大胆的创新，才有了我们今天的幸福生活。而我们的教育是有着无数前人的宝贵经验，需要我们取其精华，去其槽粕，不断去实践，去创造适应学生、适应教材、适应教育者的课堂。
科学的真理来源于实践。众多科学家经历众多次的实践，最终完成了对科学的探索。在面对前人的开拓出来的知识时，要充分发挥实践性和创造性，最终从现有的理论中发现另外的一处风景。
当人们还沉醉于亚里士多德的真理时，年轻的伽利略却开始了自然的发现真理，通过亲身实践去打破了亚里士多德的现有理论水平，证明了科学在前行，但是更需要实践去挖掘，著名的两个铁球同时落地的大胆猜想，驳斥了亚里士多德的体重大的铁球先落地的理论，成就了科学的先驱，让人们的思维进行了一次升华。而作为教育工作者，我们要不断反思自己的教学工作，荀子说：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”只有通过不断地反思，不断地亲身实践，才能够更好的促使学生的全面发展。
乌申斯基说：“空洞的、毫无根据的理论是一点用处也没有的，理论不能脱离实际，事实也不能离开思想。”要求我们遵循理论联系实际原则，使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，永远破除从纸上获取知识的成规旧习。
觉知此事要躬行。甜妈只是我们当中无数个让孩子从依赖书本知识到孩子去亲身实践的引路人，这需要我们现今的教育者去反思，照本宣科早已不符合现金的教育发展，需要我们广大教育者去开拓一个真正让学生个性得到发展的课堂。