巧妇要为有米之炊
——小议高中语文作文教学中存在的问题及解决思路
作文教学是当前高中语文教学的难点问题，老师不愿教、不会教，学生不愿学。本文结合自身的教学实践，认真思考和分析了当前高中语文作文教学中存在的问题，并提出解决问题的思路。
一、作文教学中存在的问题
1.缺乏必要的素材储备。
在作文教学中，我们不难发现，每当学生动手写作，总是“难为无米之炊”，无事可记、无人可写、无情可抒、无理可论，更不要说内容丰富、意义深刻了。原因主要有二：第一，现在的高中生整天呆在学校，重复“三点一线”或者“两点一线”的单调生活，与社会接触少，缺少体验；第二，高中生因为课业负担重等诸多原因，很少有看课外书的习惯，自然就很少从书中获得必要的写作素材。或者有的学生没有做读书笔记的习惯。到了要写作文时，要么瞎编乱造，要么同样的语句或意思反复重复，凑字数，应付差事，导致作文内容空洞，言之无物。
2.缺乏练笔，素材运用问题多多。
第一，素材运用不够典型。常常有些同学写议论文时，喜欢泛泛而谈，空谈大道理，却缺少材料的佐证，不举事实论据；或者只以自己生活中的小事为例；或者举例喜欢用“曾有一名人”、“小明”等之类的例子，让人无法信服。第二，缺少对素材的分析。学生中普遍存在着以例代议、例而不议的现象，这样只是堆积和罗列材料而不分析，自然造成说理不够透彻、说服力不强的结果。第三，素材陈旧，千篇一律。例如，本学期给同学印发了感动中国十大人物的材料，要求学生在写作中加以运用，这对于基础差的同学提高作文成绩确实起到了一定的作用，但事实上，却限制了学生的思维，造成作文的个性缺失。
3.没有养成良好的作文习惯。
常常在监考中甚至在日常作文教学中看到，学生拿到题目便在卷面上直接作文，根本不列提纲，更不要说打草稿了，或者在交上了的作文中，发现常常是勾勾抹抹，涂涂画画，有的则是错字连篇，病句不断，更有甚者则是字迹潦草不堪，根本无法辨认，何谈修改呢？
4.作文教学难以激发写作兴趣。
这一点最关键，因为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有有了兴趣才会自觉地写文章，写好文章。长期以来的应试教育，让很多语文教师忙于提高成绩、应付高考，在作文教学中，只关注写作的方法、技巧，而不考虑如何调动学生学写作文积极性的策略，结果只能是，教师讲得艰难，学生听得乏味，用得吃力。
二、作文教学问题的解决思路
1. 培养积累意识。
首先，尽量利用课余时间，接触社会，增加阅历，做生活的有心人，细心观察和理解社会生活，发现和记录生活中的美；其次，养成良好的阅读习惯，看课外书时，勤做读书笔记，把典型事例和优美的语言文字记录下来，才利于写作基本功的加强。
2. 培养创新意识。
平时要勤练笔，平时现实生活中发生或者书中看到的点点滴滴都要设法及时记录下来，哪怕只是一段话或者一句话，这样才有利于语言思维的形成和表达能力的提升。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”说的就是这个道理，看的多了，
用的多了，就内化为自己的了，也就会在自己的作文中自觉运用了。
3. 良好作文习惯的养成。
首先，训练写作初期要留给学生充足的时间，要求学生列提纲、打草稿，然后才能下笔作文；其次，也是最重要的要修改，包括，自己修改、学生互改和教师批改。这样，很多错误就会在批改中加以纠正；最后，在平时作文训练中即严格要求学生注意书写规范和卷面整洁。
4. 改进作文教学方式方法，激发写作兴趣。
首先，语文教师应当充分发挥自己的语言魅力，从语言上征服学生。在平时的授课中尽量用诗意的、优美的语句吸引学生，让学生心生羡慕，然后亲其师信其道，加强自己的妙词丽句积累；其次，教师要及时发现学生作品中的闪光点，并及时予以表扬，或者到讲台朗读，或者贴在教室后墙，或者推荐发表，通过这些手段来肯定成绩、树立目标、激励全体，达到提高学生写作积极性的目标。
巧妇要为有米之炊
——小议高中语文作文教学中存在的问题及解决思路
作文教学是当前高中语文教学的难点问题，老师不愿教、不会教，学生不愿学。本文结合自身的教学实践，认真思考和分析了当前高中语文作文教学中存在的问题，并提出解决问题的思路。
一、作文教学中存在的问题
1.缺乏必要的素材储备。
在作文教学中，我们不难发现，每当学生动手写作，总是“难为无米之炊”，无事可记、无人可写、无情可抒、无理可论，更不要说内容丰富、意义深刻了。原因主要有二：第一，现在的高中生整天呆在学校，重复“三点一线”或者“两点一线”的单调生活，与社会接触少，缺少体验；第二，高中生因为课业负担重等诸多原因，很少有看课外书的习惯，自然就很少从书中获得必要的写作素材。或者有的学生没有做读书笔记的习惯。到了要写作文时，要么瞎编乱造，要么同样的语句或意思反复重复，凑字数，应付差事，导致作文内容空洞，言之无物。
2.缺乏练笔，素材运用问题多多。
第一，素材运用不够典型。常常有些同学写议论文时，喜欢泛泛而谈，空谈大道理，却缺少材料的佐证，不举事实论据；或者只以自己生活中的小事为例；或者举例喜欢用“曾有一名人”、“小明”等之类的例子，让人无法信服。第二，缺少对素材的分析。学生中普遍存在着以例代议、例而不议的现象，这样只是堆积和罗列材料而不分析，自然造成说理不够透彻、说服力不强的结果。第三，素材陈旧，千篇一律。例如，本学期给同学印发了感动中国十大人物的材料，要求学生在写作中加以运用，这对于基础差的同学提高作文成绩确实起到了一定的作用，但事实上，却限制了学生的思维，造成作文的个性缺失。
3.没有养成良好的作文习惯。
常常在监考中甚至在日常作文教学中看到，学生拿到题目便在卷面上直接作文，根本不列提纲，更不要说打草稿了，或者在交上了的作文中，发现常常是勾勾抹抹，涂涂画画，有的则是错字连篇，病句不断，更有甚者则是字迹潦草不堪，根本无法辨认，何谈修改呢？
4.作文教学难以激发写作兴趣。
这一点最关键，因为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有有了兴趣才会自觉地写文章，写好文章。长期以来的应试教育，让很多语文教师忙于提高成绩、应付高考，在作文教学中，只关注写作的方法、技巧，而不考虑如何调动学生学写作文积极性的策略，结果只能是，教师讲得艰难，学生听得乏味，用得吃力。
二、作文教学问题的解决思路
1. 培养积累意识。
首先，尽量利用课余时间，接触社会，增加阅历，做生活的有心人，细心观察和理解社会生活，发现和记录生活中的美；其次，养成良好的阅读习惯，看课外书时，勤做读书笔记，把典型事例和优美的语言文字记录下来，才利于写作基本功的加强。
2. 培养创新意识。
平时要勤练笔，平时现实生活中发生或者书中看到的点点滴滴都要设法及时记录下来，哪怕只是一段话或者一句话，这样才有利于语言思维的形成和表达能力的提升。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”说的就是这个道理，看的多了，
用的多了，就内化为自己的了，也就会在自己的作文中自觉运用了。
3. 良好作文习惯的养成。
首先，训练写作初期要留给学生充足的时间，要求学生列提纲、打草稿，然后才能下笔作文；其次，也是最重要的要修改，包括，自己修改、学生互改和教师批改。这样，很多错误就会在批改中加以纠正；最后，在平时作文训练中即严格要求学生注意书写规范和卷面整洁。
4. 改进作文教学方式方法，激发写作兴趣。
首先，语文教师应当充分发挥自己的语言魅力，从语言上征服学生。在平时的授课中尽量用诗意的、优美的语句吸引学生，让学生心生羡慕，然后亲其师信其道，加强自己的妙词丽句积累；其次，教师要及时发现学生作品中的闪光点，并及时予以表扬，或者到讲台朗读，或者贴在教室后墙，或者推荐发表，通过这些手段来肯定成绩、树立目标、激励全体，达到提高学生写作积极性的目标。