《秋魂》教学设计
设计理念：
《秋魂》是一篇借物抒情的散文。作者淡化了对物象生动细腻的描写，巧妙地把个人见解与生活哲理融于简笔勾画之中，重在抒发某种感悟。因此文章字里行间渗透着独特的情味，语言精粹，句式灵活，结构整齐，看起来清爽怡人。这样的美文，不读，难以感悟作者构思之巧、选词之精、情感之丰，不读，难以领略文章意蕴之厚、音韵之美。因此，本设计以全面提高学生的语文素养以及语文必须和生活紧密联系为指导思想，通过朗读训练使学生主动参与到语言实践活动中去，达到乐学好思，自主探究，进而提高语文能力的目的。
学习目标：
1、学习有感情地朗读课文。
2、识记文中的生字词，积累文中的好词句。
3、体会作者所描绘的秋的情怀。
学习重点难点：
1、重点：反复诵读，品味文章优美的语言，提高自己的审美能力。
2、难点：把握文章的内容，尤其是作者所赞美的秋魂的含义。 教学准备：
多媒体课件（含有朗诵录音、描绘秋天景物的绘画或图片等） 教学时间：一课时
教学过程：
一、课前预习要求：
1、读课文，查字典扫清文字障碍。
2、把本文中出现的成语摘抄在笔记本上，并弄懂意思。
3、查字典，看看“魂”这个词有哪几种意思，并分别组两个词；思考，在“秋魂”这个短语中“魂”应该是哪一种意思？
4、本文的结构和以前学过的课文有什么不同
二、导入新课：
老师朗读课前提示，导入新课。
三、检查预习：（要求学生踊跃发言）
1、读下列词语，并订正毒瘾，注意写法：
干瘪 憔悴 吞噬 殷实 归宿 温馨 宠爱 殷勤 谄媚 青睐 亲昵 理睬 莠子 秕子 虬枝 冻煞
2、读抄在笔记本上的成语，并解释它们的意思：
例：五彩缤纷 忧心忡忡 勃勃生机 弱不禁风 等等
3、“魂”的意思：
①迷信认为附在人体上的一种非物质的东西，它离开人体人即死亡，而它依然独立存在。例：灵魂 魂魄 魂不附体 借尸还魂 丢了魂
秋魂教学设计1
教学目的：
领会本文要表达的中心——对秋魂的理解
教学要点：
朗读，体会文章秋魂含意
教学过程：
一 比较四季景色，引入课文。
二 正字音
三 分析（朗读为主，适当点拨）
1．作者笔下的秋天是怎么样的？（抓住题干）
——有丰厚的收获，有成熟的头脑
2．作者分开七个部分写，各自赞颂了秋天什么品质？
——要注意抓住每个部分的中心句、词。
3．理解“秋魂”
——不仅是自然万物成熟的季节，代表着收获和欢乐，同时秋天本身也是成熟的，它有一个成熟的大脑，知道
收获并非自己独创，而是自然界共同的结晶。
4．理解作者感情。
——赞美秋景，赞美秋天博大的胸襟。
5．小结。
——情景交融，富于哲理。词语丰富，多用成语。
四板书
秋魂
——秋天既是万物成熟的季节，代表着收获与欢乐； 秋天有一个成熟的大脑，知道收获并非自己独创，
而是
自然界共同的结晶。
一秋实 果实成熟
——————————————————谦虚不居功
二秋色 五彩缤纷
——————————————————胸襟博大，容
纳万物
三秋味 酸甜苦辣
——————————————————历经磨练，方
有收获
四秋风 慈母心肠
——————————————————仁慈关爱，保
护生命
五秋叶 不寻常的开始与结束
—————————————贡献精神
（绿阴，收获，希望，养育）
六秋土 诚实
————————————————————要有好
的收获，必须真诚播种
七秋景 淡然一笑
——————————————————博大宽厚，仁
慈善良 五作业
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大圣
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210
2楼
发表于 2010-7-30 16:32 |
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秋魂教学设计2
一、 教学目的
1、 了解大意，体会" 秋魂" ，激发谦
逊真诚、无私奉献的精神。
2、 通过对比阅读，进一步明确本文粗线条写景、托物言志的写作手法。
二、 教学过程
1、 导入
本单元的课文，从朱自清先生生机勃勃的《春》，到老舍先生充满温情的《济南的冬天》，又从峻青先生优美、凉爽、惬意的《海滨仲夏夜》来到素
素有着别样感悟的《夏天也是好天气》，一年四季走过了三个季节。今天，我们又要在这深冬之时走进刘增山先生的《秋魂》。课前，大家已经预习过了。下面我出示几幅画面，请大家说说这些画面分别与文章的哪
一部分或哪些句子有关。
（用多媒体逐一展示画面，学生讨论
明确）
2、欣赏完了这些美丽的画面，就请
大家小组交流一下：
⑴你最喜欢的段落或句子是什么？
为什么？
⑵秋魂到底指什么？（提示方法：齐
读P88上的题记。）
（小组讨论完毕后全班交流，教师小结并用多媒体投影：秋魂--成熟的头
脑）
3、明白了什么是秋魂，大家一定感觉到了本文与《春》、《济南的冬天》等文章的写法不同。下面请两位同学分别读P73上的" 春花图" 、P89上的" 秋实" ，大家思考一下在写法上有何
异同？为什么不同？
（先小组然后全班讨论，明确：" 春花图" 精雕细刻，动静结合，色味结合，虚实结合，高低结合，明暗结合，赞颂春天的美丽，语言活泼；" 秋实" 则粗线条勾勒，托物言志，表现对人
生哲理的感悟，语言深沉。）
4、现在再请大家谈谈由" 秋魂" 触发
的新的感悟，然后质疑。
5、小结
秋是美的使者，秋是丰收的季节，但
在我们欣赏他的同时，更应当学习她
那份谦逊、豁达、宽容和无私奉献的
美德。
6、作业：
仿照《秋魂》写一段自己最有感悟的
景物。（提示结构：引出景物-描述
景物-托物寓意）
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大圣
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3楼
发表于 2010-7-30 16:32 | 只看该作者
秋魂教学设计3
〖教法建议〗 〖抛砖引玉〗
1、《秋魂》是本单元的一篇自读课文，其内容富含很深的哲理性。教学中，老师要在指导学生“读”上下功夫，通过指导学生反复读课文，来达到理解文中蕴含的深意。 2、针对本课教学中需要反复“读”的特点，教学过程可以采取如下步骤：
(1)粗读课文。学生接触课文后即要求他们出声粗读全文，总体把握课文中秋的特点。
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210 (2)细读课文。在学生粗读全文的基础上，(在老师的指导下) 要求学生对文中的“秋实”、“秋色”、“秋味”、“秋风”、“秋叶”、“秋土”、“秋景”逐板块细读，品味蕴含于各板块中的深意。
(3)精读课文。学生在老师的指导下通过细读课文，对于文字中所表现出来的含义，已基本理解掌握。但对于蕴含哲理性较深的语段如“秋实”“秋叶”“秋土”还要细细品味，以达到更加深入地理解其意。
(4)复读课文。通过以上三步读课文，学生已经理解掌握了文章内容，在此基础上站在一定高度，老师要求学生再次回读课文，以达到“会
当凌绝顶，一览众山小”的境界。
3、《秋魂》一文的教学，可以与本单元前两篇《春》、《济南的冬天》结合起来，进行比照阅读，看看本文与前两篇文章在写作手法上、
写景特点上等有哪些不同点和相同点。
〖指点迷津〗
1、创设语境，导入课堂。
秋是收获的季节，但随之而来的却是大地的枯黄，落叶的飘零。所以很多作者描写秋天，常常写它的肃杀与凄凉，这篇文章带给读者的是一个全新的秋的概念。刘增山笔下的《秋魂》中秋天是怎样的呢? 他所歌咏的秋魂又是怎样的呢? 这一节我们就来学习《秋魂》这篇文章。(板
书课题)
2、通过阅读课文内容理解“秋魂”的具体含义是本文教学的一个重点和难点。为了更好地解决这个问题，老师可以采取让学生逐板块阅
读理解课文内容含义，然后进行综合分析的办法进行教学。
3、精读某些段落，领会文章语言特点。
4、贯患启发式诱导教学法，体现学生主体作用。
〖学海导航〗
学法指要
《秋魂》是一篇哲理性很深的抒情散文，共有“秋实”、“秋色”、“秋味”、“秋风”、“秋叶”、“秋土”、“秋景”七个板块组成。通过本文的学习要达到启迪生活，开启智慧的功效。此外，通过本文的学习要学会积累词语，丰富学生的词汇，培养他们的语言文学表达的能
力。
1、秋，是一个极富有诗情画意的季节。古今中外，多少文人墨客写下了无数春秋的颂歌，刘增山先生更是技高一筹写下了《秋魂》这篇文章，请同学们速读课文，看看作者是抓住了秋的哪几个方面写作的? 提示：作者是抓住了“秋实”、“秋色”、“秋味”、“秋风”、
“秋叶”、“秋土”、“秋景”去写的。
2、作者在写秋时采用什么样的写作手法?
提示：作者在写作时，对组成秋的七个板块给以人格化了，即采取了拟人化的写作手法。这样读起来给人以亲切感，使读者更易理解
蕴含于文中的深意。
3、明确以上两个问题以后，为了更好地理解课文内容，必须掌握
下列词语，注意加点字的读音：
干瘪ｂｉě：干而收缩，不丰满。 憔悴ｑｉáｏｃｕì：形
容人瘦弱，面色不好看。
吞噬ｓｈì：吞食；并吞。 殷实：富裕。 归宿：人或事物最终的着落。 温馨ｘīｎ：温和芳香；
温暖。本文指温暖。
宠爱ｃｈǒｎｇ：喜爱；娇纵偏爱。 殷勤：热情而周到。 谄媚ｃｈǎｎ：用卑贱的态度向人讨好。 青睐ｌàｉ：比喻对人
的喜爱或重视。
亲昵ｎì：十分亲密。
4、学生默读文中“秋实”的内容，思考：果实是怎样成熟的呢?
提示：果实是经过了风吹雨打、光射日晒才成熟的。
5、学生反复读“世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗?”和“世界上有不经过光射日晒而成熟的果实吗?”两句话，联系上文思考这
两句话的含义是什么? 寓意又是什么? 这两句话能颠倒顺序吗? 提示：果实的成熟必须经过风吹雨打、经过光射日晒。从拟人的角度来看，这两句话寄寓着人的成熟离不开坎坷与磨难。这两句话的顺序不能颠倒，因为这两句话的内容是与上文四个短句“不是风，我怕早已霉烂了；不是雨，我怕早已干瘪了；不是光，我怕早已苍白了；不
是热，我怕早已憔悴了”相照应的。
6、快速默读“秋色”一部分内容，思考：秋天是什么颜色? 为什么会是如此? 请用原文语句回答。提示：秋天是五彩缤纷的。如果只属于一
种颜色，那秋天该是多么的单调啊!
7、在“秋味”一部分中“你品味过秋吗? 它是什么滋味?”两句话
运用了什么修辞方法?“品味”是什么意思?
提示：联系上下文来看，作者在下文告诉了我们秋有“酸、甜、苦、辣各种味道”，因此这两句话在此运用了设问的修辞手法。“品味”
在这里就是品尝的意思。
8、仔细阅读“秋味”的第二、第三两段内容，说说二、三两段之
间是怎样的关系。
提示：第二、三两段之间是相互照应的关系。“秋是香的，不
信你闻闻；„„连山里的石头都晓得”与“我是香的，又不单是香
的；„„更不尽是酸的”相照应。
9、“在我的收获里，充满着酸、甜、苦、辣各种味道，不信，就请去问问那饱经忧患的庄稼人吧!”一句中“饱经忧患”是什么意思? 怎
样理解这句话?
提示：“饱经忧患”在此意为“形容经历过许多苦难”。此句意为在丰收的果实里，包含着播种的艰辛，创业的艰难，丰收的果实来
之不易。
10、默读“秋风”一部分内容，体会“秋风保护生命的慈母般的心
肠。”
提示：秋风将树叶吹落消失，免得被严冬撕碎；秋风把叶子价绍给根须，使它找到了延续生命的母体；秋风把果实卸下高枝，免得果实被冰雪天噬；秋风把种子藏进了厚实的泥土，使它有了一个萌生春天的温床；秋风将种子吹下茎秆，免得种子被酷寒冻僵；秋风把果实领
进了一个个温暖的家，使它保存了生命的胚胎。
11、学生出声朗读“秋叶”的内容，思考在第二自然段中，作者在
行文处理上有哪些特点?
提示：第二自然段中，在内容上作者采取了一问一答形式，句式上采取了长短句相结合的方式，读起来使人感到朗朗上口，句式活
泼富于变幻，使人情趣倍增。
12、如何理解“秋叶呀，你是惦记那失去叶的枝头会被冰霜所冻煞吗? 不会的，它在你的养育下，早已不是昨日那弱不禁风的娇儿女，而长
成了铁干虬枝的大丈夫”?
提示：枝头在秋叶的关怀养育下，经过春的萌发，夏的洗礼，
如今到了秋天已经走向成熟，变成了铁干虬枝的伟丈夫。
13、反复品味“既然生命已有了一个不寻常的开头，就应当有一个不寻常的结尾”一句话，说说这“不寻常的开头”和“不寻常的结尾”
指的是什么?
提示：在回答这一问题之前，需要将“秋叶”中二、三两自然段的内容结合起来体会。“不寻常的开头”即是指秋叶的苦累劳作的奉献。为夏日献出的绿荫，为秋天献出的收获。“不寻常的结尾”指秋叶生命结束的豪迈气概，生命的延续。秋叶的灿烂一生并不会随着秋的到来而结束，殷实的种子已带着你的希望，向春天奔去，失去秋叶的枝头
已长成了铁干虬枝的大丈夫。
14、怎样理解“秋天的土地是诚实的，它用收成证明着播种者的品
质”?
提示：民谚曰：种瓜得瓜，种豆得豆。如果你是一位不务正业者，你就将收获“杂草”、“糟糠”、“空白”。如果你是一位脚踏实地的勤劳的务实者，你收获的就是“一片金黄”、“蜜糖”，这就是
秋土的诚实。
15、“人们啊，在你播种时，最好先想想秋天会有什么样的收获
吧!”这句话给你的启示是什么?
提示：为了秋天的丰收，在下种之始，就应当辛勤耕耘。在人们的生活中，为了获取成功就应当认真对待生活，精心耕耘生活。
16、在“秋景”之中，哪句话体现出了大地是位头脑成熟者? 提示：大地淡然地一笑答道：如果那样，我不也变得一样薄情
了吗?
17、将课文内容再次出声朗读一遍，联系以上所学内容，谈谈你对
“秋魂”的理解。
提示：秋拥有成熟的果实，五彩缤纷的秋色，酸、甜、苦、辣俱全的秋味，慈母般心肠的秋风，化作春泥更护花的秋叶，诚实的秋土，头脑成熟，心胸阔达的大地。富有的、成熟的、奉献的，这就是秋的内
涵，这就是秋的灵魂。
18、有感情地朗读课文，画出你喜欢的句子或段落。
19、摘录本文中的成语，并弄懂意思，丰富自己的词汇。 五彩缤纷 众说绘纭 各抒己见 饱经忧患 勃勃
生机 弱不禁风
妙文赏析
旅人之行
约略七年前的初春，我写过一篇《新芽》，如今又是早春三月了，我作为一个旅人重来这南国。经过了几年东奔西走，我真不晓得我的春天将会在哪里到来，而且给我以怎样的花朵。但又不妨说我的春天另有一番富丽，以前的春天，我常常是因了一个人，一棵树，一种花，甚至是一个空的院落感到丰富和美满。现在在我心头的，却似乎是过去许许多多春天的总和，所谓芳菲次第常相续，原是从一刹那间看也。 且说我是在一个出名的岩前，这里十分闹杂，却真是一个逢着仙人莫看棋的所在，因为我就看不出谁这么有闲。倒也许是一个抗战的士兵，还会欣赏到一枝绿叶，回想他上一次春天的战绩。另有人却在盘算着下
一次飞机会给他带来什么货物，这又自然是一刻千金了。
这岩前是水，它已被不断在扩张的城市吞噬了进来，成了替城市排除污秽的静脉，也顿时浊重而沉滞了。本来熟识的一节都换了陌生的面
目，连山岩也有改变。可是这许多变迁，在我一丝也不感觉到时间的推移，因为这些好像都是一天可以改换的事，所以我也看不出我在时间上
走了多远。
住在这一间房屋被另一间房屋挤得更小了的街上，阴沉的天气又是这样的多，我常常怀想美丽的落日。朋友曾说，只有西山的落日同你打一个招呼，说它明天又要从东方起来，一点也不开玩笑。但目前招呼我的却是那一排古木上的新芽，它们永远是守时的，从不忘记在春天来提醒我，播种的时间到了。然而此刻我是个旅人呵，我没有了我所爱的土地，它们是圣洁的同时是卑污的，但即使是最污浊的土地，也从不使人失望地生长出洁白的花朵。这一颗颗绿珠似的新芽，是土地发出的号召，是召集人们工作的旗帜，而我是一个旅人呵。我在这里那里开展了我的工作，我是个耕作者却过着游牧的生活，我去年垦的地也许还有点痕迹，前年的或者更远的怕已完全荒芜了吧。我遗留下的种子今年还有发芽的吗? 是未来的时间在唤着我迁徙，还是过去的时间在迫着我流浪呢? 我将不追悔也没有惋惜，我愿像一棵树定居下来，我不敢希望有丰富的果子，
让我在春天萌发，在夏天生长，在秋天落下一些叶子吧。
赏析：
写春的文章，古往今来的名篇佳作，不胜枚举。不同的时代人们对春的感受也不尽相同。本文作者就是在往昔“烽火连三月”的特定时节，写出了一个羁旅之人对春的种种体验，但他的人生感悟也不无发人深思
之处。
旅人的世界是在路途中。所逢着的春天自然也因地点不同而感触颇有差异。正如作者最初的体会：“因了一个人，一棵树，一种花，甚至是一个空的院落感到丰富和美满。”而世事沧桑，作者终于体会出了春
天的真正涵义所在。
其实，人的一生就像是在旅行。在生命的年轮里，每年都有四季更替，整个人生的季节里也有春夏秋冬。也需要有春天的萌芽和夏天的耕耘、酝酿，才能有秋天的累累硕果。作者匆忙的脚步正是他奋斗的历程，他体会到了“旅人”的艰辛，但在绿色生命力(“新芽”)的感召下，仍然努力着、拼搏着。他渴望着一个安定的生活，但他更在自迁徙的奋斗
中感到了生活的原来意义。
我们正处在人生的春天，我们将怎样去面对这个春天呢? 是竭尽合力
地去奋斗拼搏，还是在消极等中将青春的光彩消褪?
路，正在我们的脚下„„
思维体操
1、腓特烈是如何破案的?
在一个冬天夜里，少年腓特烈从王宫的后门溜了出来，到警察局去。局长见到了腓特烈，立刻敬礼说：“王子殿下，怎么你一个人出来呢? 万一出了什么差错，我们如何向国王交差呢?”“嘘! 你小声一点，”王子说，“局长，你今天有点愁眉不展，是否发生了什么大案件
使你头痛呢?”
“是的，在城外一座没有近邻的房子里，一个单独居住的富家女子被杀害了。发现的人是住在100米以外的独身画家，他是昨天下午7时左右要去借书时发现的，正好有警察列队经过，画家就这样呼喊报警。死亡时间推定为下午5时左右。昨天从早上就下雪，到了下午4时才停止，雪积了有30公分厚，所以，这间房子等于被雪包围的密室，更奇怪
的是雪地上只有画家去借书时的脚印，并没有其他的痕迹。” 王子沉思一下，说：“凶手是画家。不要被他的足迹所迷惑。”局长听了王子的话，高兴地喊：“警员们! 有人帮我们破案了。”警员们很惊讶地问局长：“就是这个小孩能帮我们破案吗? 他叫什么?”王子忙
抢着说：“我是住在王宫附近的少年朋友!”
看看腓特烈王子是如何破案的?
2、蔡小军说得对吗?
蔡小军说：“湿的东西总比干的东西重。”哥哥说；“你再想想，恐怕不够全面吧!”小军说：“没错儿，你看湿衣服，湿的棉花„„不都比干的重嘛!”可哥哥就是说他讲得不完全。你来评评看，他俩谁说
得对?
参考答案：
1、画家在5时左右将富家女子杀害后到了自己家中，7时左右又踏着原来雪地上的脚印进去。他知道这个时候有警案列队会从这里经
过，就以发现者的身份报警，企图消除嫌疑，转移视线。
2、哥哥说得对。例如湿空气就比干燥空气轻。
〖智能显示〗
心中有数
1、基础知识是考试中必定要涉及到的内容。《秋魂》是篇自读课
文，其中词汇量较大，因此本课的字词要牢固掌
握：干瘪、憔悴、吞噬、殷实、归宿、温馨、宏爱、殷勤、谄
媚、青睐、亲昵、理睬
2、《秋魂》的内容含有很深的哲理性。在本课的考试中，一些重要语段、语句的含义也是常被涉及的对象。如：“世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗? 世界上有不经过光射日晒而成熟的果实吗?”［答案提示：果实的成熟必须经过风吹雨打、经过光射日晒。人的成熟离不开坎坷与磨难］。又如：“既然生命已有了一个不寻常的开头，就应当有一个不寻常的结尾。”这“不寻常的开头”和“不寻常结尾”指的是什么? ［答案提示：“不寻常的开头”即是指秋叶的苦累劳作的奉献、为夏日献出的绿荫，为秋天献出的收获。“不寻常的结尾”指秋叶生命结束的豪迈气概，生命的延续。秋叶的灿烂一生并不会随着秋的到来而结束，殷实的种子已带着你的希望，向春天奔去，失去秋叶的枝头已长成了铁干虬枝的大丈夫。］再如“人们啊，在你播种时，最好先想想秋天会有什么样的收获吧!”这句话给你什么启示? ［答案提示：为了秋天的丰收，在下种之始，就应当辛勤耕耘。在人生之中，为了获取成功，就
应当认真对待生活，精心耕耘生活。］
3、“秋魂”的内涵是本课的核心，因此在考试本课的知识内容时，
“秋魂”的含义也是被考查的对象。
动脑动手
1、“不是风，我怕早已霉烂了；不是雨，我怕早已干瘪了；不是
光，我怕早已苍白了；不是热，我怕早已憔悴了。”
请模仿以上例句以“不是„„不是„„不是„„不是„„”造句。
剖析：此题在于考察学生的排比造句能力。
2、下列加点词的意义，与其他三项不同的一项是：( )
A 、语句，迎接香港回归的文艺晚会在哪儿举行?
B 、她感激地谢了我，回头就走，我拉住她问“哪儿是你的家?”
C 、老师，我这道语文题错在哪儿?
D 、我从来没有到过这里，哪儿知道这里的规矩。
剖析：此题考查同一词语在不同的语言环境中的含义辨析。同一词语，在不同的语言环境中，词义词性都会发生变化，本题中的四个“哪儿”，
A 、B 、C 三项的“哪儿”都是疑问代词，A 项B 项都是问地点，C 项问部
位，D 项的“哪儿”则表示反问语气，所以正确的选项为D 。
1、核桃林散发出苹果般的清香，油润的叶子上，反射出点点灯光，
警戒的战士游动着，剌刀尖上一明一暗的亮光 。
A、好像黑色幕上缀着的宝石 B、就像一只追绕他的萤
火虫
C、正是他那双明亮的眼睛 D、仿佛是天上闪烁的星
星
要完成这道题，只要紧紧抓住语境材料中对修辞内容的要求，围绕“一明一暗”、“游动”这两个特征去分析，就可以判断出恰当的选项B 。(“萤火虫”对“一明一暗”，“追绕”对“游动”。) 由此可见，
完成这习题，恰当分析语境文字极为重要。
创新园地
谁跑得最慢?
爱迪生的一位朋友对他说：“我给你找一个助手吧，那个小伙子挺
机灵的，保你满意!”爱迪生表示感谢。
那位助手来了，爱迪生瞧他说话干脆利素，知识也挺扎实，心想：
“不错，这个年轻人还差不多。”
可是，没过几天，爱迪生就把这年轻人解雇了。
朋友莫名其妙，跑来向爱迪生询问原因，爱迪生叹惜道：“可惜他
只有知识和习惯，没有我要的那种„„那种骑马思维。”
“骑马?”朋友真如附入云雾一般。
于是，爱迪生便讲了个故事：
古代有个国王，觉得自己老了，想让儿子继承王位，但不知把王位传给两个儿子中的哪一个。于是，国王想出了个简单的问题，想考考两个儿子，看看谁较聪明，值得把自己的事业托付给他。一天，他把两个儿子叫到跟前，对他们说：“孩子们，我想给你们两匹马，一匹是黄骠马，给老大；另一匹是青骢马，这匹给老二。让你们骑马到十里外的清泉边饮水，谁的马走得慢，谁就是优胜者。”老大听后想，既然慢者为胜，那就骑上马慢悠悠地走，或者再睡个觉、洗个澡，让老二先骑马走吧。他这么想，动作也就慢条斯理，一点也不着急。他想用拖时间的办法，取得胜利。老二却不同，当国王说完后，他就首先上马，飞驰而去。
不一会儿，到了目的地，让马饮了水。
国王很高兴，觉得老二思维敏捷，与众不同，决定把王位传给老二，
自己才放心。
“这是怎么回事?”那位朋友听完故事后，仍是丈二和尚，摸不着头
脑。
你知道吗?
参考答案：老二抢先跳上的是老大的黄骠马，老大的马先到，当然
是老大输了，老二取得了慢跑的优胜。
谁是最后?
1至50号运动员按次序站成一排，按一二、二二„„报数，报单
数的运动员首先离开队伍，剩下的运动员照样重新报数，也是报单数的运动员离开队伍，这样进行若干次。最后剩下的是哪一号运动员? 参考答案：最后剩下的运动员，是32号运动员。st-language: ZH-CN;
mso-bidi-language: AR-SA">
13、反复品味“既然生命已有了一个不寻常的开头，就应当有一个不寻常的结尾”一句话，说说这“不寻常的开头”和“不寻常的结尾”
指的是什么?
提示：在回答这一问题之前，需要将“秋叶”中二、三两自然段的内容结合起来体会。“不寻常的开头”即是指秋叶的苦累劳作的奉献。为夏日献出的绿荫，为秋天献出的收获。“不寻常的结尾”指秋叶生命结束的豪迈气概，生命的延续。秋叶的灿烂一生并不会随着秋的到来而结束，殷实的种子已带着你的希望，向春天奔去，失去秋叶的枝头
已长成了铁干虬枝的大丈夫。
14、怎样理解“秋天的土地是诚实的，它用收成证明着播种者的品
质”?
提示：民谚曰：种瓜得瓜，种豆得豆。如果你是一位不务正业者，你就将收获“杂草”、“糟糠”、“空白”。如果你是一位脚踏实地的勤劳的务实者，你收获的就是“一片金黄”、“蜜糖”，这就是
秋土的诚实。
15、“人们啊，在你播种时，最好先想想秋天会有什么样的收获
吧!”这句话给你的启示是什么?
提示：为了秋天的丰收，在下种之始，就应当辛勤耕耘。在人们的生活中，为了获取成功就应当认真对待生活，精心耕耘生活。
16、在“秋景”之中，哪句话体现出了大地是位头脑成熟者? 提示：大地淡然地一笑答道：如果那样，我不也变得一样薄情
了吗?
17、将课文内容再次出声朗读一遍，联系以上所学内容，谈谈你对
“秋魂”的理解。
提示：秋拥有成熟的果实，五彩缤纷的秋色，酸、甜、苦、辣俱全的秋味，慈母般心肠的秋风，化作春泥更护花的秋叶，诚实的秋土，头脑成熟，心胸阔达的大地。富有的、成熟的、奉献的，这就是秋的内
涵，这就是秋的灵魂。
18、有感情地朗读课文，画出你喜欢的句子或段落。
19、摘录本文中的成语，并弄懂意思，丰富自己的词汇。 五彩缤纷 众说绘纭 各抒己见 饱经忧患 勃勃
生机 弱不禁风
妙文赏析
旅人之行
约略七年前的初春，我写过一篇《新芽》，如今又是早春三月了，我作为一个旅人重来这南国。经过了几年东奔西走，我真不晓得我的春天将会在哪里到来，而且给我以怎样的花朵。但又不妨说我的春天另有一番富丽，以前的春天，我常常是因了一个人，一棵树，一种花，甚至是一个空的院落感到丰富和美满。现在在我心头的，却似乎是过去许许多多春天的总和，所谓芳菲次第常相续，原是从一刹那间看也。 且说我是在一个出名的岩前，这里十分闹杂，却真是一个逢着仙人莫看棋的所在，因为我就看不出谁这么有闲。倒也许是一个抗战的士兵，还会欣赏到一枝绿叶，回想他上一次春天的战绩。另有人却在盘算着下
一次飞机会给他带来什么货物，这又自然是一刻千金了。
这岩前是水，它已被不断在扩张的城市吞噬了进来，成了替城市排除污秽的静脉，也顿时浊重而沉滞了。本来熟识的一节都换了陌生的面目，连山岩也有改变。可是这许多变迁，在我一丝也不感觉到时间的推移，因为这些好像都是一天可以改换的事，所以我也看不出我在时间上
走了多远。
住在这一间房屋被另一间房屋挤得更小了的街上，阴沉的天气又是这样的多，我常常怀想美丽的落日。朋友曾说，只有西山的落日同你打一个招呼，说它明天又要从东方起来，一点也不开玩笑。但目前招呼我的却是那一排古木上的新芽，它们永远是守时的，从不忘记在春天来提醒我，播种的时间到了。然而此刻我是个旅人呵，我没有了我所爱的土地，它们是圣洁的同时是卑污的，但即使是最污浊的土地，也从不使人失望地生长出洁白的花朵。这一颗颗绿珠似的新芽，是土地发出的号召，是召集人们工作的旗帜，而我是一个旅人呵。我在这里那里开展了我的工作，我是个耕作者却过着游牧的生活，我去年垦的地也许还有点痕迹，前年的或者更远的怕已完全荒芜了吧。我遗留下的种子今年还有发芽的吗? 是未来的时间在唤着我迁徙，还是过去的时间在迫着我流浪呢? 我将不追悔也没有惋惜，我愿像一棵树定居下来，我不敢希望有丰富的果子，
让我在春天萌发，在夏天生长，在秋天落下一些叶子吧。
赏析：
写春的文章，古往今来的名篇佳作，不胜枚举。不同的时代人们对春的感受也不尽相同。本文作者就是在往昔“烽火连三月”的特定时节，写出了一个羁旅之人对春的种种体验，但他的人生感悟也不无发人深思
之处。
旅人的世界是在路途中。所逢着的春天自然也因地点不同而感触颇有差异。正如作者最初的体会：“因了一个人，一棵树，一种花，甚至是一个空的院落感到丰富和美满。”而世事沧桑，作者终于体会出了春
天的真正涵义所在。
其实，人的一生就像是在旅行。在生命的年轮里，每年都有四季更替，整个人生的季节里也有春夏秋冬。也需要有春天的萌芽和夏天的耕耘、酝酿，才能有秋天的累累硕果。作者匆忙的脚步正是他奋斗的历程，他体会到了“旅人”的艰辛，但在绿色生命力(“新芽”)的感召下，仍然努力着、拼搏着。他渴望着一个安定的生活，但他更在自迁徙的奋斗
中感到了生活的原来意义。
我们正处在人生的春天，我们将怎样去面对这个春天呢? 是竭尽合力
地去奋斗拼搏，还是在消极等中将青春的光彩消褪?
路，正在我们的脚下„„
思维体操
1、腓特烈是如何破案的?
在一个冬天夜里，少年腓特烈从王宫的后门溜了出来，到警察局去。局长见到了腓特烈，立刻敬礼说：“王子殿下，怎么你一个人出来呢? 万一出了什么差错，我们如何向国王交差呢?”“嘘! 你小声一点，”王子说，“局长，你今天有点愁眉不展，是否发生了什么大案件
使你头痛呢?”
“是的，在城外一座没有近邻的房子里，一个单独居住的富家女子被杀害了。发现的人是住在100米以外的独身画家，他是昨天下午7时左右要去借书时发现的，正好有警察列队经过，画家就这样呼喊报警。死亡时间推定为下午5时左右。昨天从早上就下雪，到了下午4时才停止，雪积了有30公分厚，所以，这间房子等于被雪包围的密室，更奇怪
的是雪地上只有画家去借书时的脚印，并没有其他的痕迹。” 王子沉思一下，说：“凶手是画家。不要被他的足迹所迷惑。”局长听了王子的话，高兴地喊：“警员们! 有人帮我们破案了。”警员们很惊讶地问局长：“就是这个小孩能帮我们破案吗? 他叫什么?”王子忙
抢着说：“我是住在王宫附近的少年朋友!”
看看腓特烈王子是如何破案的?
2、蔡小军说得对吗?
蔡小军说：“湿的东西总比干的东西重。”哥哥说；“你再想想，恐怕不够全面吧!”小军说：“没错儿，你看湿衣服，湿的棉花„„
不都比干的重嘛!”可哥哥就是说他讲得不完全。你来评评看，他俩谁说
得对?
参考答案：
1、画家在5时左右将富家女子杀害后到了自己家中，7时左右又踏着原来雪地上的脚印进去。他知道这个时候有警案列队会从这里经
过，就以发现者的身份报警，企图消除嫌疑，转移视线。
2、哥哥说得对。例如湿空气就比干燥空气轻。
〖智能显示〗
心中有数
1、基础知识是考试中必定要涉及到的内容。《秋魂》是篇自读课
文，其中词汇量较大，因此本课的字词要牢固掌
握：干瘪、憔悴、吞噬、殷实、归宿、温馨、宏爱、殷勤、谄
媚、青睐、亲昵、理睬
2、《秋魂》的内容含有很深的哲理性。在本课的考试中，一些重要语段、语句的含义也是常被涉及的对象。如：“世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗? 世界上有不经过光射日晒而成熟的果实吗?”［答案提示：果实的成熟必须经过风吹雨打、经过光射日晒。人的成熟离不开坎坷与磨难］。又如：“既然生命已有了一个不寻常的开头，就应当有一个不寻常的结尾。”这“不寻常的开头”和“不寻常结尾”指的是什么? ［答案提示：“不寻常的开头”即是指秋叶的苦累劳作的奉献、为夏日献出的绿荫，为秋天献出的收获。“不寻常的结尾”指秋叶生命结束的豪迈气概，生命的延续。秋叶的灿烂一生并不会随着秋的到来而结束，殷实的种子已带着你的希望，向春天奔去，失去秋叶的枝头已长成了铁干虬枝的大丈夫。］再如“人们啊，在你播种时，最好先想想秋天会有什么样的收获吧!”这句话给你什么启示? ［答案提示：为了秋天的丰收，在下种之始，就应当辛勤耕耘。在人生之中，为了获取成功，就
应当认真对待生活，精心耕耘生活。］
3、“秋魂”的内涵是本课的核心，因此在考试本课的知识内容时，
“秋魂”的含义也是被考查的对象。
动脑动手
1、“不是风，我怕早已霉烂了；不是雨，我怕早已干瘪了；不是
光，我怕早已苍白了；不是热，我怕早已憔悴了。”
请模仿以上例句以“不是„„不是„„不是„„不是„„”造句。
剖析：此题在于考察学生的排比造句能力。
2、下列加点词的意义，与其他三项不同的一项是：( )
A 、语句，迎接香港回归的文艺晚会在哪儿举行?
B 、她感激地谢了我，回头就走，我拉住她问“哪儿是你的家?”
C 、老师，我这道语文题错在哪儿?
D 、我从来没有到过这里，哪儿知道这里的规矩。
剖析：此题考查同一词语在不同的语言环境中的含义辨析。同一词语，在不同的语言环境中，词义词性都会发生变化，本题中的四个“哪儿”，
A 、B 、C 三项的“哪儿”都是疑问代词，A 项B 项都是问地点，C 项问部
位，D 项的“哪儿”则表示反问语气，所以正确的选项为D 。
1、核桃林散发出苹果般的清香，油润的叶子上，反射出点点灯光，
警戒的战士游动着，剌刀尖上一明一暗的亮光 。
A、好像黑色幕上缀着的宝石 B、就像一只追绕他的萤
火虫
C、正是他那双明亮的眼睛 D、仿佛是天上闪烁的星
星
要完成这道题，只要紧紧抓住语境材料中对修辞内容的要求，围绕“一明一暗”、“游动”这两个特征去分析，就可以判断出恰当的选项B 。(“萤火虫”对“一明一暗”，“追绕”对“游动”。) 由此可见，
完成这习题，恰当分析语境文字极为重要。
创新园地
谁跑得最慢?
爱迪生的一位朋友对他说：“我给你找一个助手吧，那个小伙子挺
机灵的，保你满意!”爱迪生表示感谢。
那位助手来了，爱迪生瞧他说话干脆利素，知识也挺扎实，心想：
“不错，这个年轻人还差不多。”
可是，没过几天，爱迪生就把这年轻人解雇了。
朋友莫名其妙，跑来向爱迪生询问原因，爱迪生叹惜道：“可惜他
只有知识和习惯，没有我要的那种„„那种骑马思维。”
“骑马?”朋友真如附入云雾一般。
于是，爱迪生便讲了个故事：
古代有个国王，觉得自己老了，想让儿子继承王位，但不知把王位传给两个儿子中的哪一个。于是，国王想出了个简单的问题，想考考两个儿子，看看谁较聪明，值得把自己的事业托付给他。一天，他把两个儿子叫到跟前，对他们说：“孩子们，我想给你们两匹马，一匹是黄骠
马，给老大；另一匹是青骢马，这匹给老二。让你们骑马到十里外的清泉边饮水，谁的马走得慢，谁就是优胜者。”老大听后想，既然慢者为胜，那就骑上马慢悠悠地走，或者再睡个觉、洗个澡，让老二先骑马走吧。他这么想，动作也就慢条斯理，一点也不着急。他想用拖时间的办法，取得胜利。老二却不同，当国王说完后，他就首先上马，飞驰而去。
不一会儿，到了目的地，让马饮了水。
国王很高兴，觉得老二思维敏捷，与众不同，决定把王位传给老二，
自己才放心。
“这是怎么回事?”那位朋友听完故事后，仍是丈二和尚，摸不着头
脑。
你知道吗?
参考答案：老二抢先跳上的是老大的黄骠马，老大的马先到，当然
是老大输了，老二取得了慢跑的优胜。
谁是最后?
1至50号运动员按次序站成一排，按一二、二二„„报数，报单数的运动员首先离开队伍，剩下的运动员照样重新报数，也是报单数的运动员离开队伍，这样进行若干次。最后剩下的是哪一号运动员?
参考答案：最后剩下的运动员，是32号运动员。
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《秋魂》教学设计
设计理念：
《秋魂》是一篇借物抒情的散文。作者淡化了对物象生动细腻的描写，巧妙地把个人见解与生活哲理融于简笔勾画之中，重在抒发某种感悟。因此文章字里行间渗透着独特的情味，语言精粹，句式灵活，结构整齐，看起来清爽怡人。这样的美文，不读，难以感悟作者构思之巧、选词之精、情感之丰，不读，难以领略文章意蕴之厚、音韵之美。因此，本设计以全面提高学生的语文素养以及语文必须和生活紧密联系为指导思想，通过朗读训练使学生主动参与到语言实践活动中去，达到乐学好思，自主探究，进而提高语文能力的目的。
学习目标：
1、学习有感情地朗读课文。
2、识记文中的生字词，积累文中的好词句。
3、体会作者所描绘的秋的情怀。
学习重点难点：
1、重点：反复诵读，品味文章优美的语言，提高自己的审美能力。
2、难点：把握文章的内容，尤其是作者所赞美的秋魂的含义。 教学准备：
多媒体课件（含有朗诵录音、描绘秋天景物的绘画或图片等） 教学时间：一课时
教学过程：
一、课前预习要求：
1、读课文，查字典扫清文字障碍。
2、把本文中出现的成语摘抄在笔记本上，并弄懂意思。
3、查字典，看看“魂”这个词有哪几种意思，并分别组两个词；思考，在“秋魂”这个短语中“魂”应该是哪一种意思？
4、本文的结构和以前学过的课文有什么不同
二、导入新课：
老师朗读课前提示，导入新课。
三、检查预习：（要求学生踊跃发言）
1、读下列词语，并订正毒瘾，注意写法：
干瘪 憔悴 吞噬 殷实 归宿 温馨 宠爱 殷勤 谄媚 青睐 亲昵 理睬 莠子 秕子 虬枝 冻煞
2、读抄在笔记本上的成语，并解释它们的意思：
例：五彩缤纷 忧心忡忡 勃勃生机 弱不禁风 等等
3、“魂”的意思：
①迷信认为附在人体上的一种非物质的东西，它离开人体人即死亡，而它依然独立存在。例：灵魂 魂魄 魂不附体 借尸还魂 丢了魂
秋魂教学设计1
教学目的：
领会本文要表达的中心——对秋魂的理解
教学要点：
朗读，体会文章秋魂含意
教学过程：
一 比较四季景色，引入课文。
二 正字音
三 分析（朗读为主，适当点拨）
1．作者笔下的秋天是怎么样的？（抓住题干）
——有丰厚的收获，有成熟的头脑
2．作者分开七个部分写，各自赞颂了秋天什么品质？
——要注意抓住每个部分的中心句、词。
3．理解“秋魂”
——不仅是自然万物成熟的季节，代表着收获和欢乐，同时秋天本身也是成熟的，它有一个成熟的大脑，知道
收获并非自己独创，而是自然界共同的结晶。
4．理解作者感情。
——赞美秋景，赞美秋天博大的胸襟。
5．小结。
——情景交融，富于哲理。词语丰富，多用成语。
四板书
秋魂
——秋天既是万物成熟的季节，代表着收获与欢乐； 秋天有一个成熟的大脑，知道收获并非自己独创，
而是
自然界共同的结晶。
一秋实 果实成熟
——————————————————谦虚不居功
二秋色 五彩缤纷
——————————————————胸襟博大，容
纳万物
三秋味 酸甜苦辣
——————————————————历经磨练，方
有收获
四秋风 慈母心肠
——————————————————仁慈关爱，保
护生命
五秋叶 不寻常的开始与结束
—————————————贡献精神
（绿阴，收获，希望，养育）
六秋土 诚实
————————————————————要有好
的收获，必须真诚播种
七秋景 淡然一笑
——————————————————博大宽厚，仁
慈善良 五作业
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大圣
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210
2楼
发表于 2010-7-30 16:32 |
只看该作者
秋魂教学设计2
一、 教学目的
1、 了解大意，体会" 秋魂" ，激发谦
逊真诚、无私奉献的精神。
2、 通过对比阅读，进一步明确本文粗线条写景、托物言志的写作手法。
二、 教学过程
1、 导入
本单元的课文，从朱自清先生生机勃勃的《春》，到老舍先生充满温情的《济南的冬天》，又从峻青先生优美、凉爽、惬意的《海滨仲夏夜》来到素
素有着别样感悟的《夏天也是好天气》，一年四季走过了三个季节。今天，我们又要在这深冬之时走进刘增山先生的《秋魂》。课前，大家已经预习过了。下面我出示几幅画面，请大家说说这些画面分别与文章的哪
一部分或哪些句子有关。
（用多媒体逐一展示画面，学生讨论
明确）
2、欣赏完了这些美丽的画面，就请
大家小组交流一下：
⑴你最喜欢的段落或句子是什么？
为什么？
⑵秋魂到底指什么？（提示方法：齐
读P88上的题记。）
（小组讨论完毕后全班交流，教师小结并用多媒体投影：秋魂--成熟的头
脑）
3、明白了什么是秋魂，大家一定感觉到了本文与《春》、《济南的冬天》等文章的写法不同。下面请两位同学分别读P73上的" 春花图" 、P89上的" 秋实" ，大家思考一下在写法上有何
异同？为什么不同？
（先小组然后全班讨论，明确：" 春花图" 精雕细刻，动静结合，色味结合，虚实结合，高低结合，明暗结合，赞颂春天的美丽，语言活泼；" 秋实" 则粗线条勾勒，托物言志，表现对人
生哲理的感悟，语言深沉。）
4、现在再请大家谈谈由" 秋魂" 触发
的新的感悟，然后质疑。
5、小结
秋是美的使者，秋是丰收的季节，但
在我们欣赏他的同时，更应当学习她
那份谦逊、豁达、宽容和无私奉献的
美德。
6、作业：
仿照《秋魂》写一段自己最有感悟的
景物。（提示结构：引出景物-描述
景物-托物寓意）
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大圣
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3楼
发表于 2010-7-30 16:32 | 只看该作者
秋魂教学设计3
〖教法建议〗 〖抛砖引玉〗
1、《秋魂》是本单元的一篇自读课文，其内容富含很深的哲理性。教学中，老师要在指导学生“读”上下功夫，通过指导学生反复读课文，来达到理解文中蕴含的深意。 2、针对本课教学中需要反复“读”的特点，教学过程可以采取如下步骤：
(1)粗读课文。学生接触课文后即要求他们出声粗读全文，总体把握课文中秋的特点。
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210 (2)细读课文。在学生粗读全文的基础上，(在老师的指导下) 要求学生对文中的“秋实”、“秋色”、“秋味”、“秋风”、“秋叶”、“秋土”、“秋景”逐板块细读，品味蕴含于各板块中的深意。
(3)精读课文。学生在老师的指导下通过细读课文，对于文字中所表现出来的含义，已基本理解掌握。但对于蕴含哲理性较深的语段如“秋实”“秋叶”“秋土”还要细细品味，以达到更加深入地理解其意。
(4)复读课文。通过以上三步读课文，学生已经理解掌握了文章内容，在此基础上站在一定高度，老师要求学生再次回读课文，以达到“会
当凌绝顶，一览众山小”的境界。
3、《秋魂》一文的教学，可以与本单元前两篇《春》、《济南的冬天》结合起来，进行比照阅读，看看本文与前两篇文章在写作手法上、
写景特点上等有哪些不同点和相同点。
〖指点迷津〗
1、创设语境，导入课堂。
秋是收获的季节，但随之而来的却是大地的枯黄，落叶的飘零。所以很多作者描写秋天，常常写它的肃杀与凄凉，这篇文章带给读者的是一个全新的秋的概念。刘增山笔下的《秋魂》中秋天是怎样的呢? 他所歌咏的秋魂又是怎样的呢? 这一节我们就来学习《秋魂》这篇文章。(板
书课题)
2、通过阅读课文内容理解“秋魂”的具体含义是本文教学的一个重点和难点。为了更好地解决这个问题，老师可以采取让学生逐板块阅
读理解课文内容含义，然后进行综合分析的办法进行教学。
3、精读某些段落，领会文章语言特点。
4、贯患启发式诱导教学法，体现学生主体作用。
〖学海导航〗
学法指要
《秋魂》是一篇哲理性很深的抒情散文，共有“秋实”、“秋色”、“秋味”、“秋风”、“秋叶”、“秋土”、“秋景”七个板块组成。通过本文的学习要达到启迪生活，开启智慧的功效。此外，通过本文的学习要学会积累词语，丰富学生的词汇，培养他们的语言文学表达的能
力。
1、秋，是一个极富有诗情画意的季节。古今中外，多少文人墨客写下了无数春秋的颂歌，刘增山先生更是技高一筹写下了《秋魂》这篇文章，请同学们速读课文，看看作者是抓住了秋的哪几个方面写作的? 提示：作者是抓住了“秋实”、“秋色”、“秋味”、“秋风”、
“秋叶”、“秋土”、“秋景”去写的。
2、作者在写秋时采用什么样的写作手法?
提示：作者在写作时，对组成秋的七个板块给以人格化了，即采取了拟人化的写作手法。这样读起来给人以亲切感，使读者更易理解
蕴含于文中的深意。
3、明确以上两个问题以后，为了更好地理解课文内容，必须掌握
下列词语，注意加点字的读音：
干瘪ｂｉě：干而收缩，不丰满。 憔悴ｑｉáｏｃｕì：形
容人瘦弱，面色不好看。
吞噬ｓｈì：吞食；并吞。 殷实：富裕。 归宿：人或事物最终的着落。 温馨ｘīｎ：温和芳香；
温暖。本文指温暖。
宠爱ｃｈǒｎｇ：喜爱；娇纵偏爱。 殷勤：热情而周到。 谄媚ｃｈǎｎ：用卑贱的态度向人讨好。 青睐ｌàｉ：比喻对人
的喜爱或重视。
亲昵ｎì：十分亲密。
4、学生默读文中“秋实”的内容，思考：果实是怎样成熟的呢?
提示：果实是经过了风吹雨打、光射日晒才成熟的。
5、学生反复读“世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗?”和“世界上有不经过光射日晒而成熟的果实吗?”两句话，联系上文思考这
两句话的含义是什么? 寓意又是什么? 这两句话能颠倒顺序吗? 提示：果实的成熟必须经过风吹雨打、经过光射日晒。从拟人的角度来看，这两句话寄寓着人的成熟离不开坎坷与磨难。这两句话的顺序不能颠倒，因为这两句话的内容是与上文四个短句“不是风，我怕早已霉烂了；不是雨，我怕早已干瘪了；不是光，我怕早已苍白了；不
是热，我怕早已憔悴了”相照应的。
6、快速默读“秋色”一部分内容，思考：秋天是什么颜色? 为什么会是如此? 请用原文语句回答。提示：秋天是五彩缤纷的。如果只属于一
种颜色，那秋天该是多么的单调啊!
7、在“秋味”一部分中“你品味过秋吗? 它是什么滋味?”两句话
运用了什么修辞方法?“品味”是什么意思?
提示：联系上下文来看，作者在下文告诉了我们秋有“酸、甜、苦、辣各种味道”，因此这两句话在此运用了设问的修辞手法。“品味”
在这里就是品尝的意思。
8、仔细阅读“秋味”的第二、第三两段内容，说说二、三两段之
间是怎样的关系。
提示：第二、三两段之间是相互照应的关系。“秋是香的，不
信你闻闻；„„连山里的石头都晓得”与“我是香的，又不单是香
的；„„更不尽是酸的”相照应。
9、“在我的收获里，充满着酸、甜、苦、辣各种味道，不信，就请去问问那饱经忧患的庄稼人吧!”一句中“饱经忧患”是什么意思? 怎
样理解这句话?
提示：“饱经忧患”在此意为“形容经历过许多苦难”。此句意为在丰收的果实里，包含着播种的艰辛，创业的艰难，丰收的果实来
之不易。
10、默读“秋风”一部分内容，体会“秋风保护生命的慈母般的心
肠。”
提示：秋风将树叶吹落消失，免得被严冬撕碎；秋风把叶子价绍给根须，使它找到了延续生命的母体；秋风把果实卸下高枝，免得果实被冰雪天噬；秋风把种子藏进了厚实的泥土，使它有了一个萌生春天的温床；秋风将种子吹下茎秆，免得种子被酷寒冻僵；秋风把果实领
进了一个个温暖的家，使它保存了生命的胚胎。
11、学生出声朗读“秋叶”的内容，思考在第二自然段中，作者在
行文处理上有哪些特点?
提示：第二自然段中，在内容上作者采取了一问一答形式，句式上采取了长短句相结合的方式，读起来使人感到朗朗上口，句式活
泼富于变幻，使人情趣倍增。
12、如何理解“秋叶呀，你是惦记那失去叶的枝头会被冰霜所冻煞吗? 不会的，它在你的养育下，早已不是昨日那弱不禁风的娇儿女，而长
成了铁干虬枝的大丈夫”?
提示：枝头在秋叶的关怀养育下，经过春的萌发，夏的洗礼，
如今到了秋天已经走向成熟，变成了铁干虬枝的伟丈夫。
13、反复品味“既然生命已有了一个不寻常的开头，就应当有一个不寻常的结尾”一句话，说说这“不寻常的开头”和“不寻常的结尾”
指的是什么?
提示：在回答这一问题之前，需要将“秋叶”中二、三两自然段的内容结合起来体会。“不寻常的开头”即是指秋叶的苦累劳作的奉献。为夏日献出的绿荫，为秋天献出的收获。“不寻常的结尾”指秋叶生命结束的豪迈气概，生命的延续。秋叶的灿烂一生并不会随着秋的到来而结束，殷实的种子已带着你的希望，向春天奔去，失去秋叶的枝头
已长成了铁干虬枝的大丈夫。
14、怎样理解“秋天的土地是诚实的，它用收成证明着播种者的品
质”?
提示：民谚曰：种瓜得瓜，种豆得豆。如果你是一位不务正业者，你就将收获“杂草”、“糟糠”、“空白”。如果你是一位脚踏实地的勤劳的务实者，你收获的就是“一片金黄”、“蜜糖”，这就是
秋土的诚实。
15、“人们啊，在你播种时，最好先想想秋天会有什么样的收获
吧!”这句话给你的启示是什么?
提示：为了秋天的丰收，在下种之始，就应当辛勤耕耘。在人们的生活中，为了获取成功就应当认真对待生活，精心耕耘生活。
16、在“秋景”之中，哪句话体现出了大地是位头脑成熟者? 提示：大地淡然地一笑答道：如果那样，我不也变得一样薄情
了吗?
17、将课文内容再次出声朗读一遍，联系以上所学内容，谈谈你对
“秋魂”的理解。
提示：秋拥有成熟的果实，五彩缤纷的秋色，酸、甜、苦、辣俱全的秋味，慈母般心肠的秋风，化作春泥更护花的秋叶，诚实的秋土，头脑成熟，心胸阔达的大地。富有的、成熟的、奉献的，这就是秋的内
涵，这就是秋的灵魂。
18、有感情地朗读课文，画出你喜欢的句子或段落。
19、摘录本文中的成语，并弄懂意思，丰富自己的词汇。 五彩缤纷 众说绘纭 各抒己见 饱经忧患 勃勃
生机 弱不禁风
妙文赏析
旅人之行
约略七年前的初春，我写过一篇《新芽》，如今又是早春三月了，我作为一个旅人重来这南国。经过了几年东奔西走，我真不晓得我的春天将会在哪里到来，而且给我以怎样的花朵。但又不妨说我的春天另有一番富丽，以前的春天，我常常是因了一个人，一棵树，一种花，甚至是一个空的院落感到丰富和美满。现在在我心头的，却似乎是过去许许多多春天的总和，所谓芳菲次第常相续，原是从一刹那间看也。 且说我是在一个出名的岩前，这里十分闹杂，却真是一个逢着仙人莫看棋的所在，因为我就看不出谁这么有闲。倒也许是一个抗战的士兵，还会欣赏到一枝绿叶，回想他上一次春天的战绩。另有人却在盘算着下
一次飞机会给他带来什么货物，这又自然是一刻千金了。
这岩前是水，它已被不断在扩张的城市吞噬了进来，成了替城市排除污秽的静脉，也顿时浊重而沉滞了。本来熟识的一节都换了陌生的面
目，连山岩也有改变。可是这许多变迁，在我一丝也不感觉到时间的推移，因为这些好像都是一天可以改换的事，所以我也看不出我在时间上
走了多远。
住在这一间房屋被另一间房屋挤得更小了的街上，阴沉的天气又是这样的多，我常常怀想美丽的落日。朋友曾说，只有西山的落日同你打一个招呼，说它明天又要从东方起来，一点也不开玩笑。但目前招呼我的却是那一排古木上的新芽，它们永远是守时的，从不忘记在春天来提醒我，播种的时间到了。然而此刻我是个旅人呵，我没有了我所爱的土地，它们是圣洁的同时是卑污的，但即使是最污浊的土地，也从不使人失望地生长出洁白的花朵。这一颗颗绿珠似的新芽，是土地发出的号召，是召集人们工作的旗帜，而我是一个旅人呵。我在这里那里开展了我的工作，我是个耕作者却过着游牧的生活，我去年垦的地也许还有点痕迹，前年的或者更远的怕已完全荒芜了吧。我遗留下的种子今年还有发芽的吗? 是未来的时间在唤着我迁徙，还是过去的时间在迫着我流浪呢? 我将不追悔也没有惋惜，我愿像一棵树定居下来，我不敢希望有丰富的果子，
让我在春天萌发，在夏天生长，在秋天落下一些叶子吧。
赏析：
写春的文章，古往今来的名篇佳作，不胜枚举。不同的时代人们对春的感受也不尽相同。本文作者就是在往昔“烽火连三月”的特定时节，写出了一个羁旅之人对春的种种体验，但他的人生感悟也不无发人深思
之处。
旅人的世界是在路途中。所逢着的春天自然也因地点不同而感触颇有差异。正如作者最初的体会：“因了一个人，一棵树，一种花，甚至是一个空的院落感到丰富和美满。”而世事沧桑，作者终于体会出了春
天的真正涵义所在。
其实，人的一生就像是在旅行。在生命的年轮里，每年都有四季更替，整个人生的季节里也有春夏秋冬。也需要有春天的萌芽和夏天的耕耘、酝酿，才能有秋天的累累硕果。作者匆忙的脚步正是他奋斗的历程，他体会到了“旅人”的艰辛，但在绿色生命力(“新芽”)的感召下，仍然努力着、拼搏着。他渴望着一个安定的生活，但他更在自迁徙的奋斗
中感到了生活的原来意义。
我们正处在人生的春天，我们将怎样去面对这个春天呢? 是竭尽合力
地去奋斗拼搏，还是在消极等中将青春的光彩消褪?
路，正在我们的脚下„„
思维体操
1、腓特烈是如何破案的?
在一个冬天夜里，少年腓特烈从王宫的后门溜了出来，到警察局去。局长见到了腓特烈，立刻敬礼说：“王子殿下，怎么你一个人出来呢? 万一出了什么差错，我们如何向国王交差呢?”“嘘! 你小声一点，”王子说，“局长，你今天有点愁眉不展，是否发生了什么大案件
使你头痛呢?”
“是的，在城外一座没有近邻的房子里，一个单独居住的富家女子被杀害了。发现的人是住在100米以外的独身画家，他是昨天下午7时左右要去借书时发现的，正好有警察列队经过，画家就这样呼喊报警。死亡时间推定为下午5时左右。昨天从早上就下雪，到了下午4时才停止，雪积了有30公分厚，所以，这间房子等于被雪包围的密室，更奇怪
的是雪地上只有画家去借书时的脚印，并没有其他的痕迹。” 王子沉思一下，说：“凶手是画家。不要被他的足迹所迷惑。”局长听了王子的话，高兴地喊：“警员们! 有人帮我们破案了。”警员们很惊讶地问局长：“就是这个小孩能帮我们破案吗? 他叫什么?”王子忙
抢着说：“我是住在王宫附近的少年朋友!”
看看腓特烈王子是如何破案的?
2、蔡小军说得对吗?
蔡小军说：“湿的东西总比干的东西重。”哥哥说；“你再想想，恐怕不够全面吧!”小军说：“没错儿，你看湿衣服，湿的棉花„„不都比干的重嘛!”可哥哥就是说他讲得不完全。你来评评看，他俩谁说
得对?
参考答案：
1、画家在5时左右将富家女子杀害后到了自己家中，7时左右又踏着原来雪地上的脚印进去。他知道这个时候有警案列队会从这里经
过，就以发现者的身份报警，企图消除嫌疑，转移视线。
2、哥哥说得对。例如湿空气就比干燥空气轻。
〖智能显示〗
心中有数
1、基础知识是考试中必定要涉及到的内容。《秋魂》是篇自读课
文，其中词汇量较大，因此本课的字词要牢固掌
握：干瘪、憔悴、吞噬、殷实、归宿、温馨、宏爱、殷勤、谄
媚、青睐、亲昵、理睬
2、《秋魂》的内容含有很深的哲理性。在本课的考试中，一些重要语段、语句的含义也是常被涉及的对象。如：“世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗? 世界上有不经过光射日晒而成熟的果实吗?”［答案提示：果实的成熟必须经过风吹雨打、经过光射日晒。人的成熟离不开坎坷与磨难］。又如：“既然生命已有了一个不寻常的开头，就应当有一个不寻常的结尾。”这“不寻常的开头”和“不寻常结尾”指的是什么? ［答案提示：“不寻常的开头”即是指秋叶的苦累劳作的奉献、为夏日献出的绿荫，为秋天献出的收获。“不寻常的结尾”指秋叶生命结束的豪迈气概，生命的延续。秋叶的灿烂一生并不会随着秋的到来而结束，殷实的种子已带着你的希望，向春天奔去，失去秋叶的枝头已长成了铁干虬枝的大丈夫。］再如“人们啊，在你播种时，最好先想想秋天会有什么样的收获吧!”这句话给你什么启示? ［答案提示：为了秋天的丰收，在下种之始，就应当辛勤耕耘。在人生之中，为了获取成功，就
应当认真对待生活，精心耕耘生活。］
3、“秋魂”的内涵是本课的核心，因此在考试本课的知识内容时，
“秋魂”的含义也是被考查的对象。
动脑动手
1、“不是风，我怕早已霉烂了；不是雨，我怕早已干瘪了；不是
光，我怕早已苍白了；不是热，我怕早已憔悴了。”
请模仿以上例句以“不是„„不是„„不是„„不是„„”造句。
剖析：此题在于考察学生的排比造句能力。
2、下列加点词的意义，与其他三项不同的一项是：( )
A 、语句，迎接香港回归的文艺晚会在哪儿举行?
B 、她感激地谢了我，回头就走，我拉住她问“哪儿是你的家?”
C 、老师，我这道语文题错在哪儿?
D 、我从来没有到过这里，哪儿知道这里的规矩。
剖析：此题考查同一词语在不同的语言环境中的含义辨析。同一词语，在不同的语言环境中，词义词性都会发生变化，本题中的四个“哪儿”，
A 、B 、C 三项的“哪儿”都是疑问代词，A 项B 项都是问地点，C 项问部
位，D 项的“哪儿”则表示反问语气，所以正确的选项为D 。
1、核桃林散发出苹果般的清香，油润的叶子上，反射出点点灯光，
警戒的战士游动着，剌刀尖上一明一暗的亮光 。
A、好像黑色幕上缀着的宝石 B、就像一只追绕他的萤
火虫
C、正是他那双明亮的眼睛 D、仿佛是天上闪烁的星
星
要完成这道题，只要紧紧抓住语境材料中对修辞内容的要求，围绕“一明一暗”、“游动”这两个特征去分析，就可以判断出恰当的选项B 。(“萤火虫”对“一明一暗”，“追绕”对“游动”。) 由此可见，
完成这习题，恰当分析语境文字极为重要。
创新园地
谁跑得最慢?
爱迪生的一位朋友对他说：“我给你找一个助手吧，那个小伙子挺
机灵的，保你满意!”爱迪生表示感谢。
那位助手来了，爱迪生瞧他说话干脆利素，知识也挺扎实，心想：
“不错，这个年轻人还差不多。”
可是，没过几天，爱迪生就把这年轻人解雇了。
朋友莫名其妙，跑来向爱迪生询问原因，爱迪生叹惜道：“可惜他
只有知识和习惯，没有我要的那种„„那种骑马思维。”
“骑马?”朋友真如附入云雾一般。
于是，爱迪生便讲了个故事：
古代有个国王，觉得自己老了，想让儿子继承王位，但不知把王位传给两个儿子中的哪一个。于是，国王想出了个简单的问题，想考考两个儿子，看看谁较聪明，值得把自己的事业托付给他。一天，他把两个儿子叫到跟前，对他们说：“孩子们，我想给你们两匹马，一匹是黄骠马，给老大；另一匹是青骢马，这匹给老二。让你们骑马到十里外的清泉边饮水，谁的马走得慢，谁就是优胜者。”老大听后想，既然慢者为胜，那就骑上马慢悠悠地走，或者再睡个觉、洗个澡，让老二先骑马走吧。他这么想，动作也就慢条斯理，一点也不着急。他想用拖时间的办法，取得胜利。老二却不同，当国王说完后，他就首先上马，飞驰而去。
不一会儿，到了目的地，让马饮了水。
国王很高兴，觉得老二思维敏捷，与众不同，决定把王位传给老二，
自己才放心。
“这是怎么回事?”那位朋友听完故事后，仍是丈二和尚，摸不着头
脑。
你知道吗?
参考答案：老二抢先跳上的是老大的黄骠马，老大的马先到，当然
是老大输了，老二取得了慢跑的优胜。
谁是最后?
1至50号运动员按次序站成一排，按一二、二二„„报数，报单
数的运动员首先离开队伍，剩下的运动员照样重新报数，也是报单数的运动员离开队伍，这样进行若干次。最后剩下的是哪一号运动员? 参考答案：最后剩下的运动员，是32号运动员。st-language: ZH-CN;
mso-bidi-language: AR-SA">
13、反复品味“既然生命已有了一个不寻常的开头，就应当有一个不寻常的结尾”一句话，说说这“不寻常的开头”和“不寻常的结尾”
指的是什么?
提示：在回答这一问题之前，需要将“秋叶”中二、三两自然段的内容结合起来体会。“不寻常的开头”即是指秋叶的苦累劳作的奉献。为夏日献出的绿荫，为秋天献出的收获。“不寻常的结尾”指秋叶生命结束的豪迈气概，生命的延续。秋叶的灿烂一生并不会随着秋的到来而结束，殷实的种子已带着你的希望，向春天奔去，失去秋叶的枝头
已长成了铁干虬枝的大丈夫。
14、怎样理解“秋天的土地是诚实的，它用收成证明着播种者的品
质”?
提示：民谚曰：种瓜得瓜，种豆得豆。如果你是一位不务正业者，你就将收获“杂草”、“糟糠”、“空白”。如果你是一位脚踏实地的勤劳的务实者，你收获的就是“一片金黄”、“蜜糖”，这就是
秋土的诚实。
15、“人们啊，在你播种时，最好先想想秋天会有什么样的收获
吧!”这句话给你的启示是什么?
提示：为了秋天的丰收，在下种之始，就应当辛勤耕耘。在人们的生活中，为了获取成功就应当认真对待生活，精心耕耘生活。
16、在“秋景”之中，哪句话体现出了大地是位头脑成熟者? 提示：大地淡然地一笑答道：如果那样，我不也变得一样薄情
了吗?
17、将课文内容再次出声朗读一遍，联系以上所学内容，谈谈你对
“秋魂”的理解。
提示：秋拥有成熟的果实，五彩缤纷的秋色，酸、甜、苦、辣俱全的秋味，慈母般心肠的秋风，化作春泥更护花的秋叶，诚实的秋土，头脑成熟，心胸阔达的大地。富有的、成熟的、奉献的，这就是秋的内
涵，这就是秋的灵魂。
18、有感情地朗读课文，画出你喜欢的句子或段落。
19、摘录本文中的成语，并弄懂意思，丰富自己的词汇。 五彩缤纷 众说绘纭 各抒己见 饱经忧患 勃勃
生机 弱不禁风
妙文赏析
旅人之行
约略七年前的初春，我写过一篇《新芽》，如今又是早春三月了，我作为一个旅人重来这南国。经过了几年东奔西走，我真不晓得我的春天将会在哪里到来，而且给我以怎样的花朵。但又不妨说我的春天另有一番富丽，以前的春天，我常常是因了一个人，一棵树，一种花，甚至是一个空的院落感到丰富和美满。现在在我心头的，却似乎是过去许许多多春天的总和，所谓芳菲次第常相续，原是从一刹那间看也。 且说我是在一个出名的岩前，这里十分闹杂，却真是一个逢着仙人莫看棋的所在，因为我就看不出谁这么有闲。倒也许是一个抗战的士兵，还会欣赏到一枝绿叶，回想他上一次春天的战绩。另有人却在盘算着下
一次飞机会给他带来什么货物，这又自然是一刻千金了。
这岩前是水，它已被不断在扩张的城市吞噬了进来，成了替城市排除污秽的静脉，也顿时浊重而沉滞了。本来熟识的一节都换了陌生的面目，连山岩也有改变。可是这许多变迁，在我一丝也不感觉到时间的推移，因为这些好像都是一天可以改换的事，所以我也看不出我在时间上
走了多远。
住在这一间房屋被另一间房屋挤得更小了的街上，阴沉的天气又是这样的多，我常常怀想美丽的落日。朋友曾说，只有西山的落日同你打一个招呼，说它明天又要从东方起来，一点也不开玩笑。但目前招呼我的却是那一排古木上的新芽，它们永远是守时的，从不忘记在春天来提醒我，播种的时间到了。然而此刻我是个旅人呵，我没有了我所爱的土地，它们是圣洁的同时是卑污的，但即使是最污浊的土地，也从不使人失望地生长出洁白的花朵。这一颗颗绿珠似的新芽，是土地发出的号召，是召集人们工作的旗帜，而我是一个旅人呵。我在这里那里开展了我的工作，我是个耕作者却过着游牧的生活，我去年垦的地也许还有点痕迹，前年的或者更远的怕已完全荒芜了吧。我遗留下的种子今年还有发芽的吗? 是未来的时间在唤着我迁徙，还是过去的时间在迫着我流浪呢? 我将不追悔也没有惋惜，我愿像一棵树定居下来，我不敢希望有丰富的果子，
让我在春天萌发，在夏天生长，在秋天落下一些叶子吧。
赏析：
写春的文章，古往今来的名篇佳作，不胜枚举。不同的时代人们对春的感受也不尽相同。本文作者就是在往昔“烽火连三月”的特定时节，写出了一个羁旅之人对春的种种体验，但他的人生感悟也不无发人深思
之处。
旅人的世界是在路途中。所逢着的春天自然也因地点不同而感触颇有差异。正如作者最初的体会：“因了一个人，一棵树，一种花，甚至是一个空的院落感到丰富和美满。”而世事沧桑，作者终于体会出了春
天的真正涵义所在。
其实，人的一生就像是在旅行。在生命的年轮里，每年都有四季更替，整个人生的季节里也有春夏秋冬。也需要有春天的萌芽和夏天的耕耘、酝酿，才能有秋天的累累硕果。作者匆忙的脚步正是他奋斗的历程，他体会到了“旅人”的艰辛，但在绿色生命力(“新芽”)的感召下，仍然努力着、拼搏着。他渴望着一个安定的生活，但他更在自迁徙的奋斗
中感到了生活的原来意义。
我们正处在人生的春天，我们将怎样去面对这个春天呢? 是竭尽合力
地去奋斗拼搏，还是在消极等中将青春的光彩消褪?
路，正在我们的脚下„„
思维体操
1、腓特烈是如何破案的?
在一个冬天夜里，少年腓特烈从王宫的后门溜了出来，到警察局去。局长见到了腓特烈，立刻敬礼说：“王子殿下，怎么你一个人出来呢? 万一出了什么差错，我们如何向国王交差呢?”“嘘! 你小声一点，”王子说，“局长，你今天有点愁眉不展，是否发生了什么大案件
使你头痛呢?”
“是的，在城外一座没有近邻的房子里，一个单独居住的富家女子被杀害了。发现的人是住在100米以外的独身画家，他是昨天下午7时左右要去借书时发现的，正好有警察列队经过，画家就这样呼喊报警。死亡时间推定为下午5时左右。昨天从早上就下雪，到了下午4时才停止，雪积了有30公分厚，所以，这间房子等于被雪包围的密室，更奇怪
的是雪地上只有画家去借书时的脚印，并没有其他的痕迹。” 王子沉思一下，说：“凶手是画家。不要被他的足迹所迷惑。”局长听了王子的话，高兴地喊：“警员们! 有人帮我们破案了。”警员们很惊讶地问局长：“就是这个小孩能帮我们破案吗? 他叫什么?”王子忙
抢着说：“我是住在王宫附近的少年朋友!”
看看腓特烈王子是如何破案的?
2、蔡小军说得对吗?
蔡小军说：“湿的东西总比干的东西重。”哥哥说；“你再想想，恐怕不够全面吧!”小军说：“没错儿，你看湿衣服，湿的棉花„„
不都比干的重嘛!”可哥哥就是说他讲得不完全。你来评评看，他俩谁说
得对?
参考答案：
1、画家在5时左右将富家女子杀害后到了自己家中，7时左右又踏着原来雪地上的脚印进去。他知道这个时候有警案列队会从这里经
过，就以发现者的身份报警，企图消除嫌疑，转移视线。
2、哥哥说得对。例如湿空气就比干燥空气轻。
〖智能显示〗
心中有数
1、基础知识是考试中必定要涉及到的内容。《秋魂》是篇自读课
文，其中词汇量较大，因此本课的字词要牢固掌
握：干瘪、憔悴、吞噬、殷实、归宿、温馨、宏爱、殷勤、谄
媚、青睐、亲昵、理睬
2、《秋魂》的内容含有很深的哲理性。在本课的考试中，一些重要语段、语句的含义也是常被涉及的对象。如：“世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗? 世界上有不经过光射日晒而成熟的果实吗?”［答案提示：果实的成熟必须经过风吹雨打、经过光射日晒。人的成熟离不开坎坷与磨难］。又如：“既然生命已有了一个不寻常的开头，就应当有一个不寻常的结尾。”这“不寻常的开头”和“不寻常结尾”指的是什么? ［答案提示：“不寻常的开头”即是指秋叶的苦累劳作的奉献、为夏日献出的绿荫，为秋天献出的收获。“不寻常的结尾”指秋叶生命结束的豪迈气概，生命的延续。秋叶的灿烂一生并不会随着秋的到来而结束，殷实的种子已带着你的希望，向春天奔去，失去秋叶的枝头已长成了铁干虬枝的大丈夫。］再如“人们啊，在你播种时，最好先想想秋天会有什么样的收获吧!”这句话给你什么启示? ［答案提示：为了秋天的丰收，在下种之始，就应当辛勤耕耘。在人生之中，为了获取成功，就
应当认真对待生活，精心耕耘生活。］
3、“秋魂”的内涵是本课的核心，因此在考试本课的知识内容时，
“秋魂”的含义也是被考查的对象。
动脑动手
1、“不是风，我怕早已霉烂了；不是雨，我怕早已干瘪了；不是
光，我怕早已苍白了；不是热，我怕早已憔悴了。”
请模仿以上例句以“不是„„不是„„不是„„不是„„”造句。
剖析：此题在于考察学生的排比造句能力。
2、下列加点词的意义，与其他三项不同的一项是：( )
A 、语句，迎接香港回归的文艺晚会在哪儿举行?
B 、她感激地谢了我，回头就走，我拉住她问“哪儿是你的家?”
C 、老师，我这道语文题错在哪儿?
D 、我从来没有到过这里，哪儿知道这里的规矩。
剖析：此题考查同一词语在不同的语言环境中的含义辨析。同一词语，在不同的语言环境中，词义词性都会发生变化，本题中的四个“哪儿”，
A 、B 、C 三项的“哪儿”都是疑问代词，A 项B 项都是问地点，C 项问部
位，D 项的“哪儿”则表示反问语气，所以正确的选项为D 。
1、核桃林散发出苹果般的清香，油润的叶子上，反射出点点灯光，
警戒的战士游动着，剌刀尖上一明一暗的亮光 。
A、好像黑色幕上缀着的宝石 B、就像一只追绕他的萤
火虫
C、正是他那双明亮的眼睛 D、仿佛是天上闪烁的星
星
要完成这道题，只要紧紧抓住语境材料中对修辞内容的要求，围绕“一明一暗”、“游动”这两个特征去分析，就可以判断出恰当的选项B 。(“萤火虫”对“一明一暗”，“追绕”对“游动”。) 由此可见，
完成这习题，恰当分析语境文字极为重要。
创新园地
谁跑得最慢?
爱迪生的一位朋友对他说：“我给你找一个助手吧，那个小伙子挺
机灵的，保你满意!”爱迪生表示感谢。
那位助手来了，爱迪生瞧他说话干脆利素，知识也挺扎实，心想：
“不错，这个年轻人还差不多。”
可是，没过几天，爱迪生就把这年轻人解雇了。
朋友莫名其妙，跑来向爱迪生询问原因，爱迪生叹惜道：“可惜他
只有知识和习惯，没有我要的那种„„那种骑马思维。”
“骑马?”朋友真如附入云雾一般。
于是，爱迪生便讲了个故事：
古代有个国王，觉得自己老了，想让儿子继承王位，但不知把王位传给两个儿子中的哪一个。于是，国王想出了个简单的问题，想考考两个儿子，看看谁较聪明，值得把自己的事业托付给他。一天，他把两个儿子叫到跟前，对他们说：“孩子们，我想给你们两匹马，一匹是黄骠
马，给老大；另一匹是青骢马，这匹给老二。让你们骑马到十里外的清泉边饮水，谁的马走得慢，谁就是优胜者。”老大听后想，既然慢者为胜，那就骑上马慢悠悠地走，或者再睡个觉、洗个澡，让老二先骑马走吧。他这么想，动作也就慢条斯理，一点也不着急。他想用拖时间的办法，取得胜利。老二却不同，当国王说完后，他就首先上马，飞驰而去。
不一会儿，到了目的地，让马饮了水。
国王很高兴，觉得老二思维敏捷，与众不同，决定把王位传给老二，
自己才放心。
“这是怎么回事?”那位朋友听完故事后，仍是丈二和尚，摸不着头
脑。
你知道吗?
参考答案：老二抢先跳上的是老大的黄骠马，老大的马先到，当然
是老大输了，老二取得了慢跑的优胜。
谁是最后?
1至50号运动员按次序站成一排，按一二、二二„„报数，报单数的运动员首先离开队伍，剩下的运动员照样重新报数，也是报单数的运动员离开队伍，这样进行若干次。最后剩下的是哪一号运动员?
参考答案：最后剩下的运动员，是32号运动员。
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