我们的教室---主题作文教学活动全程案例
愉悦主题作文教学法的意义,表现出对作文教学模式的革新,比如习作教学方式变说教式为学习者主动探究式,以某个主题为习作教学单元,面向过程的学习及评价。习作整合教学以主题、问题或任务活动为设计的核心,开展以学生主动参与为特点的学习活动。这些活动一方面强调学生的个性发展,另一方面也强调学生的合作;重视知识获取的过程,也强调个人经验基础上的知识建构。因此,以主题作为设计核心的愉悦主题作文教学模式,是一种新型的作文整合教学模式。下面以学校开展的教室布置作为一个主题开展习作全程教学,全程有如下五个步骤:
一、写作材料的引导。每个星期五确定下个星期作文教学的主题,并告知学生,要求学生准备哪些材料,做好哪些作业。
2月27日,学校发出一个关于校园文化评比活动的通知,要求各班班主任积极准备布置教室,彰显各自教室的文化特色,获得评比优胜的班级将在文明班中加分。为了落实学校教育评比目的,为了彰显本班教室的文化特色,更为了让学生能在这次班级文化布置中获得实践体验,增长知识,达到习作教学目标。
2月28日,也就是星期五。我郑重其事地对同学们说:“下个星期作文的主题是描绘我们美丽的教室,这也是学校下周开展的关于班级文化建设评比活动,要想班级获得优胜,要想我们的教室变得更美丽,要想把作文写得更棒,需要我们全体同学需要用心去准备,用心去布置。同学们,能做到吗?”同学们充满自信地回应着:“能!”接着,我宣布任务:将教室分成六大块内容来布置,分别是布告栏与中队角、黑板报、才艺展示栏,科学英语角、图书角、生物角,对六个小组进行分工,每个小组负责一块内容,希望各组双休日时积极去准备相应的材料,如彩纸、盆花、胶水、剪刀……下周认真布置好后,老师要对每个小组的布置进行评比加减分。
二、活动过程的引导。每个星期一到星期四这几天时间里,教师要有计划地组织学生开展主题活动,并要求学生及时地记录活动过程。
3月3日星期一到了,同学们利用课余时间积极布置教室。我也参与其中,引导各组如何把教室布置的美观,学生在准备的过程中,适当给学生提出建议,诚恳地指出不足之处,鼓励学生改进,在活动中提高学生设计和审美能力。如黑板报怎样出得清爽大方,需要怎样排版,字体多大等等要求都要讲究,当学生出得差不多时,我看了之后,感觉不满意,又鼓励学生重新擦掉出过。又如,才艺展示栏的布置,就指导学生怎样张贴作品才美观,一边指导一边示范,告诉学生不能乱贴等等。在老师的指引下,同学们布置的积极性更高了,从中也学到了很多课本上所没有的知识。一转眼,星期四到了,各个小组担当的任务也都完成了。紧张激烈地评比活动开始了,我对每组的布置情况都进行了细致地评价,指出优点和不足,最后宣布评比结果:齐心协力组布置的才艺展示栏获得第一名,加5分,风雨同舟组布置的图书角获得第二名,加4分,诗韵书香组布置的科学英语角获得第三名,加3分。同时对获奖组的组员都进行物质奖励。
三、主题作文法的引导。每个星期五,利用一堂语文课进行主题作文教学,要求学生习作要突出主题。
班级文化布置完工之后,学校对各班进行了评比,令同学们惊喜的是班级文化布置获得了优胜奖,真是功夫不负有心人啊!我一定要趁热打铁,开展以“我们的教室”为主题的作文教学,从两个方面指导学生写作:一个是专门从参观我们的教室方面指导写作,让学生把教室布置的五大块内容当作旅游的五个景点,按照游览顺序、方位顺序有重点地写出教室的美来,教
师一边指导学生参观述说教室的各个景点,一边在黑板上罗列出写作提纲。另一个方面是从布置教室的过程及感受指导写作,这次教室的布置全体学生都参与了,每个同学对教室的布置都有切身的体会,肯定会写出感受来的,果不其然,在同学们热烈地讨论中,感受到教室布置需要讲究艺术性,需要组员之间的团结写作精神等等感受。当同学们心中有话想一吐为快之时,让学生开始自由挑选写作材料,展开写作。
四、作文修改的引导。怎样根据主题要求确定修改的范围、内容,如何进行修改,成功的修改需达到的要求。如何让学生自改、同桌互改、教师改这三元修改更有效。
(1)感受教师的示范评改。教师课前先从学生主题习作中挑选出两篇代表性的习作,主要是中、差两篇作文,展示在投影上,教师开展示范批改教学。师生共同读文,逐词逐句斟酌讨论,教师在原文上示范批改,边改边在作文旁批栏写点评,同时随机教给学生各种修改符号,整篇文章改好后,最后写评语,归纳出这篇文章的亮点、病症及提出日后对写作改进的希望语。
(2)学习评改作文的一般步骤。
教师示范评改作文之后,教给学生评改作文的一般步骤。如此以来,学生就能更深入领会作文评改的方法。课件出示评改作文的一般方法,教师加以讲解。
①运用个性化的修改符号。默读,边读边用红笔改正错别字、不正确的词语或标点符号,要使用修改符号来修改;用横线画出自己不明白或不好修改的地方,并在旁批栏打上“?”,以提醒作者注意修改;用波浪线画出自己认为写得好的语句,并在旁批栏写出好在什么地方。 ②回顾本次主题作文要求。默读一遍作文,看看题目和内容等是否都符合要求。前后桌几个人一个小组相互交流,说出符合要求的地方,如写了什么,表达了什么,采用了什么等等,还要说出不符合要求的地方。
③写总评。先把符合或不符合要求的方面一条一条列出来,一律用第二人称“你”来写,就像好朋友在谈心一样。再对书写情况进行一个评价,要尽可能发现优点……最后写一两句自己的读后感或对作者的希望。
④署名。署上评改人的名字,写上日期。
⑤欣赏评改后的习作。作文本物归原主,欣赏他人对自己习作的评改,根据同学们的意见修改自己的文章。
(3)按照以上五个步骤,学生交换作文评改。
(4)设立作文评改等级制。教师针对学生的批改情况评比打等级,批改最认真的,获得最高等级是优加3星,其次是优加2星,依次类推。
五、作文展示方法的引导。学生的作文修改成形后,择优展示,让学生探讨展示的方法,采取怎样的激励措施。
1、作文修改。全体同学作文写好后,前后同桌交换修改。教师针对学生的批改情况评比打等级,批改最认真的,获得最高等级是优加3星,其次是优加2星,依次类推。
2、择优方法。教师从全体学生的作文中挑选出获得最高等级是优加3星的6篇,然后让全班同学轮流看,看好后让学生详细评价每篇作文的优缺点,可以从取材、写作结构、语言特色这三个方面自由说说。然后投票评选出一、二、三等奖,教师根据奖次颁发相应的奖品,
3、展示方法。获奖的作品电脑打印并配上彩图,张贴在班级的习作栏里或分主题编辑作文集。收集每次活动中写得优秀的作文打印并配上彩图,然后装订成册,写好编者的话,附上
封面。主题有:教室布活动、科技利弊辩论赛、春游活动、艺术节、科技节、读书节、体育节等。
4、建立系统的积分评价机制。选中一篇就得5分。
我们的教室---主题作文教学活动全程案例
愉悦主题作文教学法的意义,表现出对作文教学模式的革新,比如习作教学方式变说教式为学习者主动探究式,以某个主题为习作教学单元,面向过程的学习及评价。习作整合教学以主题、问题或任务活动为设计的核心,开展以学生主动参与为特点的学习活动。这些活动一方面强调学生的个性发展,另一方面也强调学生的合作;重视知识获取的过程,也强调个人经验基础上的知识建构。因此,以主题作为设计核心的愉悦主题作文教学模式,是一种新型的作文整合教学模式。下面以学校开展的教室布置作为一个主题开展习作全程教学,全程有如下五个步骤:
一、写作材料的引导。每个星期五确定下个星期作文教学的主题,并告知学生,要求学生准备哪些材料,做好哪些作业。
2月27日,学校发出一个关于校园文化评比活动的通知,要求各班班主任积极准备布置教室,彰显各自教室的文化特色,获得评比优胜的班级将在文明班中加分。为了落实学校教育评比目的,为了彰显本班教室的文化特色,更为了让学生能在这次班级文化布置中获得实践体验,增长知识,达到习作教学目标。
2月28日,也就是星期五。我郑重其事地对同学们说:“下个星期作文的主题是描绘我们美丽的教室,这也是学校下周开展的关于班级文化建设评比活动,要想班级获得优胜,要想我们的教室变得更美丽,要想把作文写得更棒,需要我们全体同学需要用心去准备,用心去布置。同学们,能做到吗?”同学们充满自信地回应着:“能!”接着,我宣布任务:将教室分成六大块内容来布置,分别是布告栏与中队角、黑板报、才艺展示栏,科学英语角、图书角、生物角,对六个小组进行分工,每个小组负责一块内容,希望各组双休日时积极去准备相应的材料,如彩纸、盆花、胶水、剪刀……下周认真布置好后,老师要对每个小组的布置进行评比加减分。
二、活动过程的引导。每个星期一到星期四这几天时间里,教师要有计划地组织学生开展主题活动,并要求学生及时地记录活动过程。
3月3日星期一到了,同学们利用课余时间积极布置教室。我也参与其中,引导各组如何把教室布置的美观,学生在准备的过程中,适当给学生提出建议,诚恳地指出不足之处,鼓励学生改进,在活动中提高学生设计和审美能力。如黑板报怎样出得清爽大方,需要怎样排版,字体多大等等要求都要讲究,当学生出得差不多时,我看了之后,感觉不满意,又鼓励学生重新擦掉出过。又如,才艺展示栏的布置,就指导学生怎样张贴作品才美观,一边指导一边示范,告诉学生不能乱贴等等。在老师的指引下,同学们布置的积极性更高了,从中也学到了很多课本上所没有的知识。一转眼,星期四到了,各个小组担当的任务也都完成了。紧张激烈地评比活动开始了,我对每组的布置情况都进行了细致地评价,指出优点和不足,最后宣布评比结果:齐心协力组布置的才艺展示栏获得第一名,加5分,风雨同舟组布置的图书角获得第二名,加4分,诗韵书香组布置的科学英语角获得第三名,加3分。同时对获奖组的组员都进行物质奖励。
三、主题作文法的引导。每个星期五,利用一堂语文课进行主题作文教学,要求学生习作要突出主题。
班级文化布置完工之后,学校对各班进行了评比,令同学们惊喜的是班级文化布置获得了优胜奖,真是功夫不负有心人啊!我一定要趁热打铁,开展以“我们的教室”为主题的作文教学,从两个方面指导学生写作:一个是专门从参观我们的教室方面指导写作,让学生把教室布置的五大块内容当作旅游的五个景点,按照游览顺序、方位顺序有重点地写出教室的美来,教
师一边指导学生参观述说教室的各个景点,一边在黑板上罗列出写作提纲。另一个方面是从布置教室的过程及感受指导写作,这次教室的布置全体学生都参与了,每个同学对教室的布置都有切身的体会,肯定会写出感受来的,果不其然,在同学们热烈地讨论中,感受到教室布置需要讲究艺术性,需要组员之间的团结写作精神等等感受。当同学们心中有话想一吐为快之时,让学生开始自由挑选写作材料,展开写作。
四、作文修改的引导。怎样根据主题要求确定修改的范围、内容,如何进行修改,成功的修改需达到的要求。如何让学生自改、同桌互改、教师改这三元修改更有效。
(1)感受教师的示范评改。教师课前先从学生主题习作中挑选出两篇代表性的习作,主要是中、差两篇作文,展示在投影上,教师开展示范批改教学。师生共同读文,逐词逐句斟酌讨论,教师在原文上示范批改,边改边在作文旁批栏写点评,同时随机教给学生各种修改符号,整篇文章改好后,最后写评语,归纳出这篇文章的亮点、病症及提出日后对写作改进的希望语。
(2)学习评改作文的一般步骤。
教师示范评改作文之后,教给学生评改作文的一般步骤。如此以来,学生就能更深入领会作文评改的方法。课件出示评改作文的一般方法,教师加以讲解。
①运用个性化的修改符号。默读,边读边用红笔改正错别字、不正确的词语或标点符号,要使用修改符号来修改;用横线画出自己不明白或不好修改的地方,并在旁批栏打上“?”,以提醒作者注意修改;用波浪线画出自己认为写得好的语句,并在旁批栏写出好在什么地方。 ②回顾本次主题作文要求。默读一遍作文,看看题目和内容等是否都符合要求。前后桌几个人一个小组相互交流,说出符合要求的地方,如写了什么,表达了什么,采用了什么等等,还要说出不符合要求的地方。
③写总评。先把符合或不符合要求的方面一条一条列出来,一律用第二人称“你”来写,就像好朋友在谈心一样。再对书写情况进行一个评价,要尽可能发现优点……最后写一两句自己的读后感或对作者的希望。
④署名。署上评改人的名字,写上日期。
⑤欣赏评改后的习作。作文本物归原主,欣赏他人对自己习作的评改,根据同学们的意见修改自己的文章。
(3)按照以上五个步骤,学生交换作文评改。
(4)设立作文评改等级制。教师针对学生的批改情况评比打等级,批改最认真的,获得最高等级是优加3星,其次是优加2星,依次类推。
五、作文展示方法的引导。学生的作文修改成形后,择优展示,让学生探讨展示的方法,采取怎样的激励措施。
1、作文修改。全体同学作文写好后,前后同桌交换修改。教师针对学生的批改情况评比打等级,批改最认真的,获得最高等级是优加3星,其次是优加2星,依次类推。
2、择优方法。教师从全体学生的作文中挑选出获得最高等级是优加3星的6篇,然后让全班同学轮流看,看好后让学生详细评价每篇作文的优缺点,可以从取材、写作结构、语言特色这三个方面自由说说。然后投票评选出一、二、三等奖,教师根据奖次颁发相应的奖品,
3、展示方法。获奖的作品电脑打印并配上彩图,张贴在班级的习作栏里或分主题编辑作文集。收集每次活动中写得优秀的作文打印并配上彩图,然后装订成册,写好编者的话,附上
封面。主题有:教室布活动、科技利弊辩论赛、春游活动、艺术节、科技节、读书节、体育节等。
4、建立系统的积分评价机制。选中一篇就得5分。