●教学目标：
2、通过研读课本，体会文章深厚的中国文化底蕴。
3、修辞手法的运用。
●教学重点：
1、对课文内容的解读。
2、修辞手法的运用。
●教学难点：
1、对课文内容的解读。
2、对时代背景的理解。
●教学过程：
第一课时
2、时代背景：写于1974年，当时大陆正是“文化大革命”时期，一片混乱。意大利电影导演安东尼奥当时拍了一部反映当时中国现实的纪录片，调子很灰暗。
二、词语学习：（略）
三、熟读课文，将课文划成三部分，并归纳大意：
第一部分：写雨季引起“他”对祖国故土浓郁的牵挂和坚定的信念。
第二部分：写嗅雨，观雨，听雨，从多方面表达因离开祖国而引起的人生感悟。 第三部分：回到台北的现实，续写听雨，表达因时光、青春流逝而引起的凄冷感悟。 作业：
熟读课文，写小作文：《雨中致余先生》，300字以上。
第二课时
三、课文研讨
《听听那冷雨》是余光中的散文代表作品，正如《荷塘月色》之于朱自清，《喝茶》之于周作人一样，文章集中地反映了作家的创作主张及艺术风格。本文通篇写雨，写愁，写离怨，通过那蒙蒙细雨来凸现自己的思国爱国感喟生命之情思。
（一）结构及内容分析：
1、第一部分研讨：写雨季引起“他”对祖国故土浓郁的牵挂和坚定的信念。
⑴第一自然段里有一句话点明了全文的思路，请找出这句话。
——雨里风里，走入霏霏更令人想入非非（板书）
⑵“想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子片头到片尾，一直是这样下着雨的。这种感觉，不知道是不是从安东尼奥那里来的。”这里用了什么修辞手法？“黑白片的味道”是什么意思？为什么说是“从安东尼奥那里来的”？ ——比喻，通感（感觉变味觉）。
▲补充：钱钟书《谈艺录》中论述“通感”：
在日常经验中，视觉、听觉、嗅觉等往往可以打通或交通。譬如我们说“光亮”，也说“响亮”，把形容光辉的“亮”转移到声响上面，就仿佛视觉和听觉在这一点上无分彼此。在视觉里仿佛有听觉的感受，在听觉里仿佛有嗅觉的感受，这就是通感。
作用：赋无形于有形，生动可感激发想象。
例子：
目光锐利（视——触）耳朵太长（听——视）
笑声很甜（听——味）声音响亮（听——视）
味道很浓（味——视）
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（《荷塘月色》）
字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢。（《明湖居听书》）
●教学目标：
2、通过研读课本，体会文章深厚的中国文化底蕴。
3、修辞手法的运用。
●教学重点：
1、对课文内容的解读。
2、修辞手法的运用。
●教学难点：
1、对课文内容的解读。
2、对时代背景的理解。
●教学过程：
第一课时
2、时代背景：写于1974年，当时大陆正是“文化大革命”时期，一片混乱。意大利电影导演安东尼奥当时拍了一部反映当时中国现实的纪录片，调子很灰暗。
二、词语学习：（略）
三、熟读课文，将课文划成三部分，并归纳大意：
第一部分：写雨季引起“他”对祖国故土浓郁的牵挂和坚定的信念。
第二部分：写嗅雨，观雨，听雨，从多方面表达因离开祖国而引起的人生感悟。 第三部分：回到台北的现实，续写听雨，表达因时光、青春流逝而引起的凄冷感悟。 作业：
熟读课文，写小作文：《雨中致余先生》，300字以上。
第二课时
三、课文研讨
《听听那冷雨》是余光中的散文代表作品，正如《荷塘月色》之于朱自清，《喝茶》之于周作人一样，文章集中地反映了作家的创作主张及艺术风格。本文通篇写雨，写愁，写离怨，通过那蒙蒙细雨来凸现自己的思国爱国感喟生命之情思。
（一）结构及内容分析：
1、第一部分研讨：写雨季引起“他”对祖国故土浓郁的牵挂和坚定的信念。
⑴第一自然段里有一句话点明了全文的思路，请找出这句话。
——雨里风里，走入霏霏更令人想入非非（板书）
⑵“想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子片头到片尾，一直是这样下着雨的。这种感觉，不知道是不是从安东尼奥那里来的。”这里用了什么修辞手法？“黑白片的味道”是什么意思？为什么说是“从安东尼奥那里来的”？ ——比喻，通感（感觉变味觉）。
▲补充：钱钟书《谈艺录》中论述“通感”：
在日常经验中，视觉、听觉、嗅觉等往往可以打通或交通。譬如我们说“光亮”，也说“响亮”，把形容光辉的“亮”转移到声响上面，就仿佛视觉和听觉在这一点上无分彼此。在视觉里仿佛有听觉的感受，在听觉里仿佛有嗅觉的感受，这就是通感。
作用：赋无形于有形，生动可感激发想象。
例子：
目光锐利（视——触）耳朵太长（听——视）
笑声很甜（听——味）声音响亮（听——视）
味道很浓（味——视）
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（《荷塘月色》）
字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢。（《明湖居听书》）