“2012年诸城市中小学（幼儿园）金点子成功案例”申报表
让语文摘抄成为学生的一大乐事
现在的中学生十有八九都喜欢读书，这是值得肯定的。但是，如果你问问他们都读了些什么，有的学生会表达得很清楚，也挺生动，让你觉得他表达很流畅，的确读书不少。但是也有好些学生读书之后一问三不知，即使能说，也只是简单的情节，至于具体的内容，多半说不上来，更别指望说得生动。书，的确读了，但没有积累成自己的语言，书中某些生动的故事情节，具体感人的内容，耐人寻味的表达等都如同浮云。
在《语文课程标准》中曾要求“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本的书”、“鼓励学生自主选择阅读材料”。因此，作为语文教师在教学实践中要通过激发阅读兴趣、营造书香氛围、培养读书习惯、教给摘抄的方法、开展多彩的活动、推荐名著等活动，全面提升学生的语文素养。
语言的日积月累对于学生学习语文非常重要。如果在阅读中遇到一篇好的文章，仅仅停留在“读”这一层面上是远远不够的，只有让学生摘抄优秀的诗文才既有利于提高学生的书写水平，又能提升语言的表达能力，还能激发学生对语文的兴趣。而且在阅读过程若能中把读、想、悟、抄、评有效的结合起来，既吸收又借鉴，对学生作文素养的提高也会大有裨益。而我认为最关键的也是最行之有效的还是让学生学会做摘抄。
一、摘抄的内容
现在我们学生摘抄的内容绝大部分是所读文章中的好词、好句、名言警句和描写优美的段落、感人的事例或者精彩、细腻的心理描写等。
(一) 在阅读课内或课外书时碰不认识的词语或成语就把它抄下来，生疏的词语要注明读音和词义，可以增加我们的词汇量。
(二) 摘抄的谚语、歇后语和名言警句都是智慧的结晶，名人警句是名人思想的火花，这些内容可以丰富我们的语汇。
(三) 摘抄优美的写景状物的句子，仔细琢磨别人是怎样写景状物的，进行模写后对写好自己的作文大有好处。
(四) 摘抄表达细腻、思想感情丰富和心理描写细致的词句，可以学习别人是怎样表达自己内心的情感的。
当然, 我们还可以指导学生在读书的过程中将文章中出现的精彩的情感描写和心理描写、动人的抒情、蕴含哲理的议论、好的开头、承上启下的过渡、发人深省的结尾摘抄下来。日常生活中的精美的电影台词、精彩广告语等摘录下来。
生活素材中关于成长、生命、理想、友情、品质的故事也可以摘抄下来，以及著名作品中涉及的有趣的风俗人情、地方的特色等与我们息息相关的内容都可以摘抄下来。
当然，为了避免学生厌倦情绪的产生，我们也可以给学生留一些自由的空间，让他们摘抄一部分他们自己感兴趣的内容，让他们的情感得到释放。
二、摘抄的方法
“阅读使生命历程更久远”“读书，是一辈子的事情”的确，阅读应该成为一种习惯。而摘抄就是为了让学生丰富并拓展知识的一种很好的手段。学生摘抄既能达到在摘抄中潜移默化培养阅读习惯，又能积累语言。怎样摘抄才能让学生更喜欢阅读，而不至于让摘抄成为阅读的一种负担，这是我经常考虑并审视的问题。我曾要求学生尤其是毕业班的学生不要仅仅局限在摘抄的内容上，而更要从细处、深处挖掘：
（一）首先选取课内文章进行摘抄。语文教材上的内容都是文中精品，学之典范。就地取材，从文中寻觅品鉴好词佳句，何乐而不为?
（二）鼓励学生多读课外书，从课外书中拓宽视野。在阅读过程中碰到不认识、不理解或容易出错的词语或成语时，先查字典，弄明白读音和词义，有典故的最好记住内容，然后把它摘抄下来。
对于谚语、歇后语、名言警句这些都是贤者智慧的结晶，思想的火花，摘抄这些内容可以丰富我们的语汇，拓宽我们的知识面。自己感兴趣的甚至要记住。
散文中出现的优美写景状物的句子、评论性的文章中一些精辟的议论，我们同样可以摘抄，要仔细琢磨别人是如何写景状物的，从哪些方面来写的？甚至可以对其进行点评（点评可以从内容、修辞、写作技巧、表达方式等方面进行）。这样既模仿了别人，自己又有了新的突破。对写好作文是大有好处的。
（三）读书有略读与精读之分。对于中学生而言，我们应该可以适当引导他们会略读，这样他就能在很短的时间内了解书的故事梗概，如果觉得好看，他就会进一步去细读，也就是我们所说的精读。而做摘抄，一般是在精读的基础上进行的。要对文中的精华进行品味和鉴赏，就应摘抄。因此，学生若阅读一篇短小的文章，我一般建议摘抄优美的抒情句、细腻的描写和深刻的议论句。或者从总体上点评
（四）在摘抄时应注意以下几点：
1、摘抄的内容一定要准确：绝对不能似是而非，切不可有省略的地方，也不可用省略号代替。
2、摘抄时要选取有代表性的：不能“眉毛胡子一把抓”，要选取精彩部分和有学习价值的部分。
3、要方便随时查阅：在摘抄时最好用双色笔，图文并茂。
三、学生摘抄本的检查
要想让学生的摘抄真正落实到实处，能让同学主动地去进行积累，教师的检查必不可少的。若不检查，学生的摘抄就形同虚设。但教师的检查也得掌握技巧，如果要求学生天天把摘抄本都交上来，频繁的收缴会让学生的积累成为一种负担，应该变负担为兴趣。
可以规定时间也可以突击检查，教师也可以把权力放手给小组长，但不管怎样，检查一定要及时而且得持之以恒。同时，教师也要把检查结果及时公布出来，赏罚分明。
取得的成效:
经过一段时间的摘抄，学生的语文素养有了很大的提高。由于平时的摘抄积累，课堂上，学生的语言表达越来越流畅。了解的古今史事越来越丰富。尤其在小组讨论时，不再像以前那样无话可说，而是积极踊跃。作文水平也有了很大的长进：语言生动形象，时常注意景物的烘托，细节的刻画„„
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让语文摘抄成为学生的一大乐事
现在的中学生十有八九都喜欢读书，这是值得肯定的。但是，如果你问问他们都读了些什么，有的学生会表达得很清楚，也挺生动，让你觉得他表达很流畅，的确读书不少。但是也有好些学生读书之后一问三不知，即使能说，也只是简单的情节，至于具体的内容，多半说不上来，更别指望说得生动。书，的确读了，但没有积累成自己的语言，书中某些生动的故事情节，具体感人的内容，耐人寻味的表达等都如同浮云。
在《语文课程标准》中曾要求“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本的书”、“鼓励学生自主选择阅读材料”。因此，作为语文教师在教学实践中要通过激发阅读兴趣、营造书香氛围、培养读书习惯、教给摘抄的方法、开展多彩的活动、推荐名著等活动，全面提升学生的语文素养。
语言的日积月累对于学生学习语文非常重要。如果在阅读中遇到一篇好的文章，仅仅停留在“读”这一层面上是远远不够的，只有让学生摘抄优秀的诗文才既有利于提高学生的书写水平，又能提升语言的表达能力，还能激发学生对语文的兴趣。而且在阅读过程若能中把读、想、悟、抄、评有效的结合起来，既吸收又借鉴，对学生作文素养的提高也会大有裨益。而我认为最关键的也是最行之有效的还是让学生学会做摘抄。
一、摘抄的内容
现在我们学生摘抄的内容绝大部分是所读文章中的好词、好句、名言警句和描写优美的段落、感人的事例或者精彩、细腻的心理描写等。
(一) 在阅读课内或课外书时碰不认识的词语或成语就把它抄下来，生疏的词语要注明读音和词义，可以增加我们的词汇量。
(二) 摘抄的谚语、歇后语和名言警句都是智慧的结晶，名人警句是名人思想的火花，这些内容可以丰富我们的语汇。
(三) 摘抄优美的写景状物的句子，仔细琢磨别人是怎样写景状物的，进行模写后对写好自己的作文大有好处。
(四) 摘抄表达细腻、思想感情丰富和心理描写细致的词句，可以学习别人是怎样表达自己内心的情感的。
当然, 我们还可以指导学生在读书的过程中将文章中出现的精彩的情感描写和心理描写、动人的抒情、蕴含哲理的议论、好的开头、承上启下的过渡、发人深省的结尾摘抄下来。日常生活中的精美的电影台词、精彩广告语等摘录下来。
生活素材中关于成长、生命、理想、友情、品质的故事也可以摘抄下来，以及著名作品中涉及的有趣的风俗人情、地方的特色等与我们息息相关的内容都可以摘抄下来。
当然，为了避免学生厌倦情绪的产生，我们也可以给学生留一些自由的空间，让他们摘抄一部分他们自己感兴趣的内容，让他们的情感得到释放。
二、摘抄的方法
“阅读使生命历程更久远”“读书，是一辈子的事情”的确，阅读应该成为一种习惯。而摘抄就是为了让学生丰富并拓展知识的一种很好的手段。学生摘抄既能达到在摘抄中潜移默化培养阅读习惯，又能积累语言。怎样摘抄才能让学生更喜欢阅读，而不至于让摘抄成为阅读的一种负担，这是我经常考虑并审视的问题。我曾要求学生尤其是毕业班的学生不要仅仅局限在摘抄的内容上，而更要从细处、深处挖掘：
（一）首先选取课内文章进行摘抄。语文教材上的内容都是文中精品，学之典范。就地取材，从文中寻觅品鉴好词佳句，何乐而不为?
（二）鼓励学生多读课外书，从课外书中拓宽视野。在阅读过程中碰到不认识、不理解或容易出错的词语或成语时，先查字典，弄明白读音和词义，有典故的最好记住内容，然后把它摘抄下来。
对于谚语、歇后语、名言警句这些都是贤者智慧的结晶，思想的火花，摘抄这些内容可以丰富我们的语汇，拓宽我们的知识面。自己感兴趣的甚至要记住。
散文中出现的优美写景状物的句子、评论性的文章中一些精辟的议论，我们同样可以摘抄，要仔细琢磨别人是如何写景状物的，从哪些方面来写的？甚至可以对其进行点评（点评可以从内容、修辞、写作技巧、表达方式等方面进行）。这样既模仿了别人，自己又有了新的突破。对写好作文是大有好处的。
（三）读书有略读与精读之分。对于中学生而言，我们应该可以适当引导他们会略读，这样他就能在很短的时间内了解书的故事梗概，如果觉得好看，他就会进一步去细读，也就是我们所说的精读。而做摘抄，一般是在精读的基础上进行的。要对文中的精华进行品味和鉴赏，就应摘抄。因此，学生若阅读一篇短小的文章，我一般建议摘抄优美的抒情句、细腻的描写和深刻的议论句。或者从总体上点评
（四）在摘抄时应注意以下几点：
1、摘抄的内容一定要准确：绝对不能似是而非，切不可有省略的地方，也不可用省略号代替。
2、摘抄时要选取有代表性的：不能“眉毛胡子一把抓”，要选取精彩部分和有学习价值的部分。
3、要方便随时查阅：在摘抄时最好用双色笔，图文并茂。
三、学生摘抄本的检查
要想让学生的摘抄真正落实到实处，能让同学主动地去进行积累，教师的检查必不可少的。若不检查，学生的摘抄就形同虚设。但教师的检查也得掌握技巧，如果要求学生天天把摘抄本都交上来，频繁的收缴会让学生的积累成为一种负担，应该变负担为兴趣。
可以规定时间也可以突击检查，教师也可以把权力放手给小组长，但不管怎样，检查一定要及时而且得持之以恒。同时，教师也要把检查结果及时公布出来，赏罚分明。
取得的成效:
经过一段时间的摘抄，学生的语文素养有了很大的提高。由于平时的摘抄积累，课堂上，学生的语言表达越来越流畅。了解的古今史事越来越丰富。尤其在小组讨论时，不再像以前那样无话可说，而是积极踊跃。作文水平也有了很大的长进：语言生动形象，时常注意景物的烘托，细节的刻画„„