软肋如何变硬肋?
丽岙二小 王和秋
春意浓浓，丽岙镇所有小学语文教师听取了由“小红帽”作文培训机构带来的一堂作文课《说说心里话》。
虽说这一堂课不可能解决作文教学作为语文教学的荆棘地，语文教师的软肋等问题，但是今天，执教的李老师却给我们语文老师渗透了几个观点。
一、 作文教学要拓宽学生的思路
教师刚开始给了学生一个思维训练题：气球飞走了，为什么？面对这个问题，学生自然而然地想到一些习以为常的答案。如可以是线断了，风太大了„„而后，教师来了个急转弯：你们这些都是科学的答案，能不能有一些文学的答案。如气球可能是生气了。一下子，学生的思路被打开了，学生想到气球可能是去找妈妈了，找朋友等等。这个气球不再只是气球了，它是一个有生命的个体。我们可以给予它无穷的想象。
以上的思维训练就有趣于学生对作文题目的理解，并进行扩散思维，选取一个与众不同的点进行创作。我想用这样的方式去打开学生思维，远比批评学生写作文总是千篇一律要好得多。这样的课也给了我们更多的启发，我们的作文教学，真该改改以前“先读要求后习作”的模式了。
二、作文教学要从兴趣入手
从这堂课看，学生兴趣盎然。学生居然一直乐呵呵，乐呵呵地回答，乐呵呵的说，也乐呵呵地准备写。关键是老师抓住了“兴趣”二字。从一开始，给出一个有趣的思维题，再者，课堂上，老师对学生极力加以表扬，学生感受到一种被赞赏的成功感、喜悦感。三是学生语言十分的幽默。称男生为“帅哥”，称女生为“美女”。这样的称呼紧紧地拉近了师生距离。课堂上，学生和老师是在平等地、自由地、饶有兴趣地交流着某个话题。这样的课堂是我们平时希望看到的，也希望自己能做到的。
作文教学，这个语文教学的软肋，如何变成硬肋，什么时候变成硬肋，还需要我们语文老师“上下而求索”。
2009年3月15日
软肋如何变硬肋?
丽岙二小 王和秋
春意浓浓，丽岙镇所有小学语文教师听取了由“小红帽”作文培训机构带来的一堂作文课《说说心里话》。
虽说这一堂课不可能解决作文教学作为语文教学的荆棘地，语文教师的软肋等问题，但是今天，执教的李老师却给我们语文老师渗透了几个观点。
一、 作文教学要拓宽学生的思路
教师刚开始给了学生一个思维训练题：气球飞走了，为什么？面对这个问题，学生自然而然地想到一些习以为常的答案。如可以是线断了，风太大了„„而后，教师来了个急转弯：你们这些都是科学的答案，能不能有一些文学的答案。如气球可能是生气了。一下子，学生的思路被打开了，学生想到气球可能是去找妈妈了，找朋友等等。这个气球不再只是气球了，它是一个有生命的个体。我们可以给予它无穷的想象。
以上的思维训练就有趣于学生对作文题目的理解，并进行扩散思维，选取一个与众不同的点进行创作。我想用这样的方式去打开学生思维，远比批评学生写作文总是千篇一律要好得多。这样的课也给了我们更多的启发，我们的作文教学，真该改改以前“先读要求后习作”的模式了。
二、作文教学要从兴趣入手
从这堂课看，学生兴趣盎然。学生居然一直乐呵呵，乐呵呵地回答，乐呵呵的说，也乐呵呵地准备写。关键是老师抓住了“兴趣”二字。从一开始，给出一个有趣的思维题，再者，课堂上，老师对学生极力加以表扬，学生感受到一种被赞赏的成功感、喜悦感。三是学生语言十分的幽默。称男生为“帅哥”，称女生为“美女”。这样的称呼紧紧地拉近了师生距离。课堂上，学生和老师是在平等地、自由地、饶有兴趣地交流着某个话题。这样的课堂是我们平时希望看到的，也希望自己能做到的。
作文教学，这个语文教学的软肋，如何变成硬肋，什么时候变成硬肋，还需要我们语文老师“上下而求索”。
2009年3月15日