篇一：石壕吏》优秀教学设计
《石壕吏》教学设计
教学目标：
教学重点：掌握文言实词，翻译疏通全文；体会作品蕴含的思想感情; 通过想象补充石壕吏的人物语言与神态
教学难点：理解以全侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果
第一课时
教学流程：
一、 导入
回顾所学：前面我们已经学习了杜甫的两首诗，初步了解了杜甫这位诗人。他早期的作品风格热情奔放，战乱流离时期的作品深沉含蓄，抑扬顿挫。这节课我们将会学习的这首诗，与《春望》是同一个时期的，都是在安史之乱发生后写的，不同的是《春望》是借景抒情诗，而《石壕吏》是叙事诗。
二、 初读课文，疏通字词
1、读课文，掌握生字词
壕 逾 邺 戍 惟 妪 衰 应 泣 咽
2、朗读课文，感知课文内容
3、播放多媒体音频朗读课文，让学生大概感知课文内容及作者的思想感情，再朗读课文 ４、呈现学习目标：通过自学掌握文言实词，通过合作学习翻译全诗（教师指导疑难字词句的翻译）
【逾】越过【老妪】老妇 【一何】多么 【戍】防守 【附书至 】捎信回来
【犹得】还能够 【偷生】 苟且活着 【已 】停止，这里引申为完结 【新 】最近
【乳下孙 】还在吃奶的孙子 【泣幽咽 】（有人）低声地哭 幽咽，形容低微、断续的哭声 ５、合作完成课文的翻译（多媒体展示课文翻译和重点词语的翻译，以便学生矫正）
三、朗读课文复述故事：
根据同学们所理解的字词的意思，用自己的话将这首诗的大意以讲故事的形式复述出来。
明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。
（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。
明确：时间、地点、事件。
2、老翁逾墙走，老妇出门看。
（二）、第二段 吏呼一何怒！妇啼一何苦！为什么“怒”？为什么“苦”？在这里吏和妇出场的态度和反应形成了鲜明的对比。在吏的呼喊和愤怒下，老妇只有哭啼和诉苦。这里用了两个一何，是什么意思，有什么作用？（多么，起强调作用还有就是对比。
（三）听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。
1、这段致词是此诗的主题部分，它有三层意思，可以分成三层。
（明确）三男从军，两儿战死。家无壮男，十分贫困。
2、问：“存者且偷生，死者长已矣！” 如何理解？
2、室中更无人，惟有乳下孙。
更，再。惟，只。
老妪为什么请从吏夜归？
（保全家中仅存的三人）
前面讲了征兵只征男，为什么老妇也被征走了？（反映战争的无情）
4、 问：老妇是没人问她，而自诉出来的话吗？
为什么诗中不写差役的话？
（明确：这是一种“藏问于答，明暗结合”的写作手法，问可以推测出来）
（四）、第四段：夜久语声绝，如闻泣幽咽。
绝，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今异义。
1、 问：谁在哭？（儿媳）
2、 幽咽声很低，杜甫还能听着，说明什么？（作者一夜未眠）
3、 如果说杜甫睡着了行吗？为什么？（关心人民疾苦实在的体现）
4、“独”说明什么？（老妇被抓走）
5、想象一下，诗人和老翁是以什么样的心情作别的？
全诗以诗人和老翁作别而结束。
６、出示故事情节提示图，老师领着试背诵
五、思想感情
假如你是诗人，夜投石壕村，亲眼目睹亲耳相闻了有吏夜捉人这件事，你会是怎样的心情？作者表达了怎样的感情？（学生可能会答：沉重、同情、赞扬老妇勇敢等等）
六、总结
老妇、石壕吏。老妇是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主动从军，有敢于承担苦难的精神。
杜甫是我国古代伟大的诗人，郭沫若称颂他：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”在杜甫的诗中，“三吏”“三别”抒写民间疾苦最为深刻，杜甫风格沉郁顿挫，主要是因为他的作品抒写了一种忧国忧民的情怀。
第二课时
一、复习导入
学生复述写作背景、课文故事及作者的思想感情
二、深入理解课文，学习课文侧面描写刻画人物的写作方法
1、朗读并背诵课文
2、、在安史之乱期间，唐代百姓的社会生活陷入了窘迫之境，因此也出现了许多的怪现象，《石壕吏》中杜甫记录了哪些不合常理的事？还有哪些不合常理的细节？你对此有怎样的解
释？
预设：
夜捉人
老翁丢下老伴翻墙逃走了
军队连老妇人都要
„„
３、合作探究重点问题：文章中的老妪是不是主动要求去前线的？
（答案两可，自然过渡到下一问题）
４、重点探究：文中省略了官吏的哪些话？请你通过自己的想象补充完整
５、作者通过这样的手法刻画石壕吏的形象，有什么好处？
６、加入自己的想象把本文改编成一篇记叙文。
四、 总结
学生总结学完课文后的感想，在这篇课文里自己学到了什
篇二：《石壕吏》国培优秀教案
《石壕吏》教学设计
教学目标
1、知识与能力
（1）了解有关古体诗、近体诗的一些常识；
（2）了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景；
（3）了解诗的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这首诗；
2、过程与方法
（2）讨论法与点拨法相结合。
3、情感态度与价值观
教学重难点
教学课时
一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
二、作者及背景简介
杜甫（公元712-770），字子美，诗中常以少陵野老自称，后人称他杜少陵。曾任检校工部员外郎，世称“杜工部”。杜甫号称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。
发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。写下了著名的《三吏》《三别》：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《无家
别》《垂老别》。
三、辨音识字，扫除文字障碍
第一段：石壕（h áo ）暮：傍晚。逾（y ú） 走（古今异义）：跑。
第二段：呼：大声吆喝。怒：凶狠。啼：啼哭。
第三段：邺（y è）戍（sh ù）。存者且偷生，死者长已矣：活着的不过是苟且偷生，死了的 就永远完结了。存者，活着的，生存的人。且，暂且。已，动词停止，这里引申为完结。更， 再也。妪（y ù）虽：即使，虽然。衰：衰弱、衰微。备：准备。
第四段：泣：小声抽泣，啼哭。咽（y è）登：踏上。
四、播放背景音乐，朗读诗歌，创设学习氛围
１、教师配乐朗读《石壕吏》，提示学生这是一首古体诗，应注意停顿、节奏、语调。
五、理清情节发展脉络，指导学生背诵
明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。
六、分析内容
暮投石壕村，有吏夜捉人。
吏呼一何怒，妇啼一何苦！（差役吼叫多么凶狠，老妇人啼哭多么痛苦）
听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。
七、分析人物形象
1、提问：诗中有几个人物形象？他们各有什么特点？
明确：老妪、石壕吏。老妇是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主动从军，有敢于承担苦难的精神。
八、赏析本文巧妙独特的构思艺术
明确：这首诗写的是一个真实的故事，情节其实并不简单，但诗人只用１２０个字就栩栩如生地再现了情节发展的全过程，精练到了无以复加的地步。这归功于诗人巧妙独特的构思。从诗题上看，主要人物应是差吏，但诗人对他用了暗写，一出现只用“吏呼一何怒”来点出他的威势，此后就让他转入“幕后”。对老妇则用明写，把她所说的话写成一篇“抒情独白”。仔细品味，就会发现老妇的话句句都是差吏逼出来的。情节中可能隐去了吏的“怒”“呼”。差吏一进门就问“汝家有男丁否”，老妇答曰“三男邺城戍„„”；再问“尚有他人否”，答曰：“室中更无人„„”；最后差吏仍逼着要人不已，老妇只好“请从吏夜归”。
九、课堂小结
杜甫是我国古代伟大的诗人，郭沫若称颂他：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”在杜甫的诗中，“三吏”“三别”抒写民间疾苦最为深刻，杜甫风格沉郁顿挫，主要是因为他的作品抒写了一种忧国忧民的情怀。
十、作业
十一、板书设计
官差乘夜抓丁——吏呼妇啼开端
征战情况 发展
石壕吏家庭情况
自请应役
诗人凄楚告别——独与老翁别
高潮 结局
篇三：石壕吏教学设计
第二课时
教学内容：《石壕吏》 杜甫生平
教学目标：（情节如何生动）
教学步骤
一、导入：
1、回顾所学：前面我们已经学习了杜甫的两首诗，初步了解了杜甫这位诗人。他早期的作品风格热情奔放，战乱流离时期的作品深沉含蓄，抑扬顿挫。这节课我们将会学习的这首诗，与《春望》是同一个时期的，都是在安史之乱发生后写的，不同的是《春望》是借景抒情诗，而《石壕吏》是叙事诗。那么诗人又想通过这首诗告诉我们什么？抒发他怎样的感情呢？这是我们这节课要解决的内容。
2、出示写作背景：唐肃宗乾元元年（７５８）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的都是别家出征时的哭声。著名的“三吏”“三别”就是根据这番经历写成的。
二、解决生字词和重要注释
壕 逾 邺 戍 惟 妪 衰 应 泣 咽
【逾】越过【一何】多么【戍】防守【附书至 】 捎信回来【新 】 最近
【偷生】 苟且活着【已 】 停止，这里引申为完结【乳下孙 】 还在吃奶的孙子
【老妪】老妇【犹得】 还能够【泣幽咽 】（有人）低声地哭 幽咽，形容低微、断续的哭声
三、复述故事：根据同学们所理解的字词的意思，用自己的话将这首诗的大意以讲故事的形式复述出来。
明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。
（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。
1、暮投石壕村，有吏夜捉人。问：由第一句话可以得出哪出信息？“夜捉人”说明什么？ 明确：时间、地点、事件。
2、老翁逾墙走，老妇出门看。
（二）、第二段 吏呼一何怒！妇啼一何苦！为什么“怒”？为什么“苦”？在这里吏和妇出场的态度和反应形成了鲜明的对比。在吏的呼喊和愤怒下，老妇只有哭啼和诉苦。
（三）听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。
1、这段致词是此诗的主题部分，它有三层意思，可以分成三层。
（明确）三男从军，两儿战死。 家无壮男，十分贫困。
2、问：“存者且偷生，死者长已矣！” 如何理解？
2、室中更无人，惟有乳下孙。
更，再。惟，只。
老妪为什么请从吏夜归？
（保全家中仅存的三人）
前面讲了征兵只征男，为什么老妇也被征走了？（反映战争的无情）
4、 问：老妇是没人问她，而自诉出来的话吗？
为什么诗中不写差役的话？
（明确：这是一种“藏问于答，明暗结合”的写作手法，问可以推测出来）
（四）、第四段：夜久语声绝，如闻泣幽咽。
绝，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今异义。
1、 问：谁在哭？（儿媳）
2、 幽咽声很低，杜甫还能听着，说明什么？（作者一夜未眠）
3、 如果说杜甫睡着了行吗？为什么？（关心人民疾苦实在的体现）
4、“独”说明什么？（老妇被抓走）
5、想象一下，诗人和老翁是以什么样的心情作别的？
全诗以诗人和老翁作别而结束。
（3）出示故事情节提示图，老师领着试背诵
五、思想感情
假如你是诗人，夜投石壕村，亲眼目睹亲耳相闻了有吏夜捉人这件事，你会是怎样的心情？（学生可能会答：沉重、同情、赞扬老妇勇敢等等）
六、总结
担苦难的精神。
杜甫是我国古代伟大的诗人，郭沫若称颂他：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。
篇一：石壕吏》优秀教学设计
《石壕吏》教学设计
教学目标：
教学重点：掌握文言实词，翻译疏通全文；体会作品蕴含的思想感情; 通过想象补充石壕吏的人物语言与神态
教学难点：理解以全侧面描写的方式刻画人物形象的写作方法及其表达效果
第一课时
教学流程：
一、 导入
回顾所学：前面我们已经学习了杜甫的两首诗，初步了解了杜甫这位诗人。他早期的作品风格热情奔放，战乱流离时期的作品深沉含蓄，抑扬顿挫。这节课我们将会学习的这首诗，与《春望》是同一个时期的，都是在安史之乱发生后写的，不同的是《春望》是借景抒情诗，而《石壕吏》是叙事诗。
二、 初读课文，疏通字词
1、读课文，掌握生字词
壕 逾 邺 戍 惟 妪 衰 应 泣 咽
2、朗读课文，感知课文内容
3、播放多媒体音频朗读课文，让学生大概感知课文内容及作者的思想感情，再朗读课文 ４、呈现学习目标：通过自学掌握文言实词，通过合作学习翻译全诗（教师指导疑难字词句的翻译）
【逾】越过【老妪】老妇 【一何】多么 【戍】防守 【附书至 】捎信回来
【犹得】还能够 【偷生】 苟且活着 【已 】停止，这里引申为完结 【新 】最近
【乳下孙 】还在吃奶的孙子 【泣幽咽 】（有人）低声地哭 幽咽，形容低微、断续的哭声 ５、合作完成课文的翻译（多媒体展示课文翻译和重点词语的翻译，以便学生矫正）
三、朗读课文复述故事：
根据同学们所理解的字词的意思，用自己的话将这首诗的大意以讲故事的形式复述出来。
明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。
（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。
明确：时间、地点、事件。
2、老翁逾墙走，老妇出门看。
（二）、第二段 吏呼一何怒！妇啼一何苦！为什么“怒”？为什么“苦”？在这里吏和妇出场的态度和反应形成了鲜明的对比。在吏的呼喊和愤怒下，老妇只有哭啼和诉苦。这里用了两个一何，是什么意思，有什么作用？（多么，起强调作用还有就是对比。
（三）听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。
1、这段致词是此诗的主题部分，它有三层意思，可以分成三层。
（明确）三男从军，两儿战死。家无壮男，十分贫困。
2、问：“存者且偷生，死者长已矣！” 如何理解？
2、室中更无人，惟有乳下孙。
更，再。惟，只。
老妪为什么请从吏夜归？
（保全家中仅存的三人）
前面讲了征兵只征男，为什么老妇也被征走了？（反映战争的无情）
4、 问：老妇是没人问她，而自诉出来的话吗？
为什么诗中不写差役的话？
（明确：这是一种“藏问于答，明暗结合”的写作手法，问可以推测出来）
（四）、第四段：夜久语声绝，如闻泣幽咽。
绝，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今异义。
1、 问：谁在哭？（儿媳）
2、 幽咽声很低，杜甫还能听着，说明什么？（作者一夜未眠）
3、 如果说杜甫睡着了行吗？为什么？（关心人民疾苦实在的体现）
4、“独”说明什么？（老妇被抓走）
5、想象一下，诗人和老翁是以什么样的心情作别的？
全诗以诗人和老翁作别而结束。
６、出示故事情节提示图，老师领着试背诵
五、思想感情
假如你是诗人，夜投石壕村，亲眼目睹亲耳相闻了有吏夜捉人这件事，你会是怎样的心情？作者表达了怎样的感情？（学生可能会答：沉重、同情、赞扬老妇勇敢等等）
六、总结
老妇、石壕吏。老妇是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主动从军，有敢于承担苦难的精神。
杜甫是我国古代伟大的诗人，郭沫若称颂他：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”在杜甫的诗中，“三吏”“三别”抒写民间疾苦最为深刻，杜甫风格沉郁顿挫，主要是因为他的作品抒写了一种忧国忧民的情怀。
第二课时
一、复习导入
学生复述写作背景、课文故事及作者的思想感情
二、深入理解课文，学习课文侧面描写刻画人物的写作方法
1、朗读并背诵课文
2、、在安史之乱期间，唐代百姓的社会生活陷入了窘迫之境，因此也出现了许多的怪现象，《石壕吏》中杜甫记录了哪些不合常理的事？还有哪些不合常理的细节？你对此有怎样的解
释？
预设：
夜捉人
老翁丢下老伴翻墙逃走了
军队连老妇人都要
„„
３、合作探究重点问题：文章中的老妪是不是主动要求去前线的？
（答案两可，自然过渡到下一问题）
４、重点探究：文中省略了官吏的哪些话？请你通过自己的想象补充完整
５、作者通过这样的手法刻画石壕吏的形象，有什么好处？
６、加入自己的想象把本文改编成一篇记叙文。
四、 总结
学生总结学完课文后的感想，在这篇课文里自己学到了什
篇二：《石壕吏》国培优秀教案
《石壕吏》教学设计
教学目标
1、知识与能力
（1）了解有关古体诗、近体诗的一些常识；
（2）了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景；
（3）了解诗的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这首诗；
2、过程与方法
（2）讨论法与点拨法相结合。
3、情感态度与价值观
教学重难点
教学课时
一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
二、作者及背景简介
杜甫（公元712-770），字子美，诗中常以少陵野老自称，后人称他杜少陵。曾任检校工部员外郎，世称“杜工部”。杜甫号称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。
发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。写下了著名的《三吏》《三别》：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《无家
别》《垂老别》。
三、辨音识字，扫除文字障碍
第一段：石壕（h áo ）暮：傍晚。逾（y ú） 走（古今异义）：跑。
第二段：呼：大声吆喝。怒：凶狠。啼：啼哭。
第三段：邺（y è）戍（sh ù）。存者且偷生，死者长已矣：活着的不过是苟且偷生，死了的 就永远完结了。存者，活着的，生存的人。且，暂且。已，动词停止，这里引申为完结。更， 再也。妪（y ù）虽：即使，虽然。衰：衰弱、衰微。备：准备。
第四段：泣：小声抽泣，啼哭。咽（y è）登：踏上。
四、播放背景音乐，朗读诗歌，创设学习氛围
１、教师配乐朗读《石壕吏》，提示学生这是一首古体诗，应注意停顿、节奏、语调。
五、理清情节发展脉络，指导学生背诵
明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。
六、分析内容
暮投石壕村，有吏夜捉人。
吏呼一何怒，妇啼一何苦！（差役吼叫多么凶狠，老妇人啼哭多么痛苦）
听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。
七、分析人物形象
1、提问：诗中有几个人物形象？他们各有什么特点？
明确：老妪、石壕吏。老妇是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主动从军，有敢于承担苦难的精神。
八、赏析本文巧妙独特的构思艺术
明确：这首诗写的是一个真实的故事，情节其实并不简单，但诗人只用１２０个字就栩栩如生地再现了情节发展的全过程，精练到了无以复加的地步。这归功于诗人巧妙独特的构思。从诗题上看，主要人物应是差吏，但诗人对他用了暗写，一出现只用“吏呼一何怒”来点出他的威势，此后就让他转入“幕后”。对老妇则用明写，把她所说的话写成一篇“抒情独白”。仔细品味，就会发现老妇的话句句都是差吏逼出来的。情节中可能隐去了吏的“怒”“呼”。差吏一进门就问“汝家有男丁否”，老妇答曰“三男邺城戍„„”；再问“尚有他人否”，答曰：“室中更无人„„”；最后差吏仍逼着要人不已，老妇只好“请从吏夜归”。
九、课堂小结
杜甫是我国古代伟大的诗人，郭沫若称颂他：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”在杜甫的诗中，“三吏”“三别”抒写民间疾苦最为深刻，杜甫风格沉郁顿挫，主要是因为他的作品抒写了一种忧国忧民的情怀。
十、作业
十一、板书设计
官差乘夜抓丁——吏呼妇啼开端
征战情况 发展
石壕吏家庭情况
自请应役
诗人凄楚告别——独与老翁别
高潮 结局
篇三：石壕吏教学设计
第二课时
教学内容：《石壕吏》 杜甫生平
教学目标：（情节如何生动）
教学步骤
一、导入：
1、回顾所学：前面我们已经学习了杜甫的两首诗，初步了解了杜甫这位诗人。他早期的作品风格热情奔放，战乱流离时期的作品深沉含蓄，抑扬顿挫。这节课我们将会学习的这首诗，与《春望》是同一个时期的，都是在安史之乱发生后写的，不同的是《春望》是借景抒情诗，而《石壕吏》是叙事诗。那么诗人又想通过这首诗告诉我们什么？抒发他怎样的感情呢？这是我们这节课要解决的内容。
2、出示写作背景：唐肃宗乾元元年（７５８）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的都是别家出征时的哭声。著名的“三吏”“三别”就是根据这番经历写成的。
二、解决生字词和重要注释
壕 逾 邺 戍 惟 妪 衰 应 泣 咽
【逾】越过【一何】多么【戍】防守【附书至 】 捎信回来【新 】 最近
【偷生】 苟且活着【已 】 停止，这里引申为完结【乳下孙 】 还在吃奶的孙子
【老妪】老妇【犹得】 还能够【泣幽咽 】（有人）低声地哭 幽咽，形容低微、断续的哭声
三、复述故事：根据同学们所理解的字词的意思，用自己的话将这首诗的大意以讲故事的形式复述出来。
明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。
（一）、第一段：暮投石壕村，有吏夜捉人。
1、暮投石壕村，有吏夜捉人。问：由第一句话可以得出哪出信息？“夜捉人”说明什么？ 明确：时间、地点、事件。
2、老翁逾墙走，老妇出门看。
（二）、第二段 吏呼一何怒！妇啼一何苦！为什么“怒”？为什么“苦”？在这里吏和妇出场的态度和反应形成了鲜明的对比。在吏的呼喊和愤怒下，老妇只有哭啼和诉苦。
（三）听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。
1、这段致词是此诗的主题部分，它有三层意思，可以分成三层。
（明确）三男从军，两儿战死。 家无壮男，十分贫困。
2、问：“存者且偷生，死者长已矣！” 如何理解？
2、室中更无人，惟有乳下孙。
更，再。惟，只。
老妪为什么请从吏夜归？
（保全家中仅存的三人）
前面讲了征兵只征男，为什么老妇也被征走了？（反映战争的无情）
4、 问：老妇是没人问她，而自诉出来的话吗？
为什么诗中不写差役的话？
（明确：这是一种“藏问于答，明暗结合”的写作手法，问可以推测出来）
（四）、第四段：夜久语声绝，如闻泣幽咽。
绝，停止。如，仿佛，依稀。前途，古今异义。
1、 问：谁在哭？（儿媳）
2、 幽咽声很低，杜甫还能听着，说明什么？（作者一夜未眠）
3、 如果说杜甫睡着了行吗？为什么？（关心人民疾苦实在的体现）
4、“独”说明什么？（老妇被抓走）
5、想象一下，诗人和老翁是以什么样的心情作别的？
全诗以诗人和老翁作别而结束。
（3）出示故事情节提示图，老师领着试背诵
五、思想感情
假如你是诗人，夜投石壕村，亲眼目睹亲耳相闻了有吏夜捉人这件事，你会是怎样的心情？（学生可能会答：沉重、同情、赞扬老妇勇敢等等）
六、总结
担苦难的精神。
杜甫是我国古代伟大的诗人，郭沫若称颂他：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。