1 《合欢树》教案
教学目标
知识与能力：
理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
领悟散文在选材上“以小见大”的特点。
过程与方法
讲读、讨论。
情感态度价值观
体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的 思念和沉重的内疚交织的感情。 教学重点
领悟散文在选材上“以小见大”的特点。
体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的 思念和沉重的内疚交织的感情。 教学难点
体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的 思念和沉重的内疚交织的感情。
教学过程
一、请许普宇同学谈谈阅读史铁生作品的体会，并向我们介绍作者。
二、指名朗读《秋天的怀念》和《我与地坛》的节选。
三、指名朗读课文，同学们画出表达作者思想情感的句子。
四、梳理文章结构，讨论完成学习手册2题。
五、研读文本
（一）我与母亲
1、这是一篇回忆性散文，作者追忆母亲的几件事，有什么特点，分别是什么？ 明确：四件。都是生活中的片段。
十岁的时候，“我”所写的作文获奖，从母亲和“我”之间发生的“小口角”； 二十岁以后，“我”双腿残废，母亲为了给“我”治病：
帮助“我”学习写作而努力不懈：
2、虽然是母亲的几个生活片段，但是母亲的形象由模糊到清晰，你从文中读出这是一个什么样的母亲，而作者对于母亲又是什么样的情感？交流得出情感线索 （阅读2分钟）
明确：
十岁 作文比赛得第一 最美的女人聪明 争强好胜，率真可爱
二十岁两腿残废后 母亲有了白发 处处对儿子隐忍退让，坚强
2 支持儿子写作，富有智慧。
板书：
1）、作文竞赛（十岁那年）第一自然段
母亲：“年轻”“聪明”“最好看”——热爱生活“做裙子”
↑（不理解）
“我”：“扫兴”、“故意笑”、“装作”（倔强，好强怄气）
2）、“我”双腿残废后（二十岁）第二~三自然段
母亲：用心良苦
一心给“我”治病
鼓励“我”好好写作：为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信心 为我借书，推我看电影
↑（不理解母亲的苦心）
“我”对治病丧失信心。绝望。
3）小说发表时（三十岁），
母亲：已经离开人世 “心里太苦”“受不住”
↑ 深深的思念与愧疚 子欲养而亲不待
我：小说发表 获奖成名
3、（过渡）：文章在选材上处理得好，而且感情非常饱满充沛, 请同学们勾画最你感动的语句，体会作者是如何在叙事中表达感情的？同伴之间可以合作，一会儿交流
A 、医院已经明确表示，我的病目前没法治，母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听了偏方，花很多钱，她倒总能找来些稀奇古怪的药让我吃，让我喝，或是洗、敷、熏、灸
（ “全副心思”“到处”“总能”体会母亲为了治疗而奔波不厌其烦的态度）
B 母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还直留神呢？”
（“惊惶”“昼夜守着”及语言描写的语句都很好地表现“我”病情不好时母亲的心情及她奋力同病魔抗争的形象）
C 我们俩都尽力把我的腿忘掉，她到处给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望
（“到处”“顶着雨或冒着雪”表现母亲看到“我”对生活有了新的企盼，又是希望又是无奈鼓励我写作，也是对人生的激励和劝勉，只不过能让我摆脱精神上的痛，一切的努力都值得）
D 第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，仍然让它长在瓦盆
3 里第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了母亲高兴了好多天，以为那是好兆头，常去待弄它，不收再大意
（此时合欢树是“我”的化身，是母亲希望的寄托，对生命的期待和憧憬）
小结：这些生活片段，寄寓着作者对母亲持久的爱与怀念。，可见作者在选材上匠心独运，从生活的细沙中淘洗出了金子，小中见大。
（二）合欢树
文章题目是合欢树，作者行文过半才出现合欢树，显示了作者结构文章的技巧，前面大量的铺垫为合欢树铆足了劲，蓄足了情。
1、母亲怎么会栽了这棵合欢树的？
她从来喜欢花花草草之类的东西（是一个热爱生活、热爱生命的人）。她以为这是一棵“含羞草”，不曾想却长成了一株合欢树。在不经意间种下了这棵象征着合家欢乐的吉祥树。
我们通过图来看看这是怎样的一棵树。（ppt ）
2、作者为什么在这里花了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程？
合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。
同时在这棵合欢树的身上，寄托着母亲对于生命的期待，对于希望的憧憬，对于未来生活的向往。它不再仅仅是一棵树，而是母亲的精神世界得到极度重创之后，依然还能坚强地走下去的心灵支柱。
→合欢树=作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己（象征意）
3、离开小院后作者以种种理由和借口不再看这棵合欢树，为什么？
明确：找借口不去：这棵合欢树身上有母亲的影子，“我”对母亲的无尽的思念中更多地包含的是悲痛和愧疚。母亲为我操劳而早早的离世了。逃避，曾经对母亲的不理解，对母亲付出的熟视无睹，沉浸在自己的悲伤中无法自拔。在她过世之前仍然沉浸在自己的悲伤里，无法直面自己的人生。所以我无法面对这棵树。
4、 当大院里的人告诉他合欢树开花了，作者“心里一阵抖”，为什么？
因为他发现了关于母亲另一个遗憾的事，而且与发生在自己和母亲之间的憾事如出一辙。他记得母亲对合欢树的栽培，亦如为自己前途的奋斗一般带着满满的期望，鞠躬尽瘁。但是母亲直到离世前既没有看到自己在文学上的成功，也没有看到合欢树开花。史铁生和母亲之间的遗憾本如“风从树林里吹过”一般无形，经历一致遗憾的合欢树出现后，史铁生说来话长的故事从此就凝结在这一棵树上。
5、如何理解“悲伤也成享受”？
4 悲伤：自己的残疾给母亲带来的痛苦；
自己获奖母亲已不在了；
自己当年不体谅母亲，给母亲带来的痛苦
想看合欢树却没看成
享受：真正懂得理解了母亲对我的爱；
写作成功完成了母亲的夙愿；
真正成熟了，拥有了独特而深刻的人生体验，领悟了生命的价值真谛。
6、文章三次写道刚来到世上的小男孩，有何用意？
那个孩子是幸运的，在自己母亲与合欢树的双重呵护下健康地成长。“不哭不闹，瞪着眼睛看树影。”即使那个孩子长大了，不知道那棵树是谁种的，是怎么种的，但他一定会跑去看他的妈妈，看那棵陪他长大的合欢树。在这里，合欢树远不仅是对母亲的寄托与哀思，更是联系现在与未来的一个纽带，作者的感情在文章的最后得到了进一步的升华。
文章为何以“合欢树”为题？合欢树有何象征意义？
文章采用托物言情的写法，虽为《合欢树》但文章一上来笔触并不落到合欢树上，直至母亲去世后，偶尔回到旧址才由邻人嘴里提及“那棵合欢树今年开花了”，引出母亲种合欢树的一段往事，虽未直写对母亲的深切怀念，甚至连物都未能目睹，只写了当人们提及合欢树“心里一阵抖”，但这足以令人感到万般思念，情系“合欢”触物及心，也自然使人想到树已亭亭如盖而植树人已离世而去，因而产生“树犹如此，人何以堪”的悲伤，这样的托物言情，委婉含蓄，实在胜过千言万语。
（1）合欢树象征母爱。
理由
母亲挖回这棵“刚出土的绿苗”，很大程度是寄予了一种生命常青的愿望。 树是母亲亲手栽种的，在合欢树中融入了母亲的辛勤、母亲的慈爱、母亲的希望。它是母亲活在人世的见证，是无私母爱的象征，是母亲恩泽的物化。
（2）合欢树象征着作者自己。
理由
是合欢树的经历与我的经历极其相似：当初合欢树就像残疾的我，弱小不健壮，在母亲的照料下，第三年，合欢树又长出叶子了，而且茂盛了。合欢树就像我一样，又显示了生命的活力，我想从事写作，找准了自己的人生位置，对生活充满了希望。又过一年，合欢树被移栽在地上，能自我生存。像我一样，生活的信念坚定了，生活的处理能力也有了，可以坚强地活下去了。若干年后，母亲去世了，合欢树却长成了参天大树，我的作品发表了，也获奖了，我已步入中年，身体虽残疾，可思想经历磨炼，意志更加坚定，性格更加成熟，对生命感悟更加透彻，事业也有所成就。所以，合欢树象征着我，象征着生命的顽强，意志的坚定，象征着事业的成就。
（3）合欢树象征母子合欢。
理由
5 “十岁那年，我作文得了第一”，看似母子呕气，其实母子合欢；“二十岁，我两条腿残废了” 母亲全副心思放在给我治病上；还挖回一棵“刚出土的绿苗”，寄予了一种生命的期望。当我鼓起勇气想从事写作时，“母亲鼓励我，到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，抱了希望。” 母子齐心协力共同反抗命运，虽然生活是压抑沉痛的，但这也是另一种意义的母子合欢。
“合欢树”是我的象征，因为我和合欢树一样都得到了母亲的爱，“合欢树”是一种见证，是我和母亲血肉相连，相依为命的见证，是母亲对我的那种无私付出的见证。
通过讨论、探究，我们明白合欢树既承载着母亲的爱，也寄托着儿子的情，它虽然在成长的过程中命运多舛，但最终却开满了饱含生命的花朵；它虽然在文章中完全没有影子，然而在作者的内心却亘古长青。
可以说它是母子之情的合欢。
六、写作特色
1、移情，即作者把自己的情感渗入到具体、鲜明的客观对象上去，寄情于物，托物抒怀，借物寄意，“故物皆著我之色彩”。
2、生情，即由于客观环境一个微小的细节触发作者对以往生活经验的联想和回忆，或者说是触景生情。
3、创设距离，即通过创设主客体之间适当的距离（也包括心理距离）而获得审美效应。作品中，史铁生创设的距离美表现充分：“母亲去世后，我们搬了家……我偶尔摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那个小院儿，推说手摇车进去不方便。”有一年，人们说合欢树开花，让“我”去看看，而“我”“心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。”后来，作者想去看看合欢树，可过道太窄手摇车进不去，“我要是求人背我去看，倒也不是不行。”但是“我”最终还是选择了不看。因为作者不想直面容易让他伤痛的事物，让距离使以前的景象留在记忆中，慢慢品味。正如文中所言：“悲伤也成享受。
1 《合欢树》教案
教学目标
知识与能力：
理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
领悟散文在选材上“以小见大”的特点。
过程与方法
讲读、讨论。
情感态度价值观
体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的 思念和沉重的内疚交织的感情。 教学重点
领悟散文在选材上“以小见大”的特点。
体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的 思念和沉重的内疚交织的感情。 教学难点
体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的 思念和沉重的内疚交织的感情。
教学过程
一、请许普宇同学谈谈阅读史铁生作品的体会，并向我们介绍作者。
二、指名朗读《秋天的怀念》和《我与地坛》的节选。
三、指名朗读课文，同学们画出表达作者思想情感的句子。
四、梳理文章结构，讨论完成学习手册2题。
五、研读文本
（一）我与母亲
1、这是一篇回忆性散文，作者追忆母亲的几件事，有什么特点，分别是什么？ 明确：四件。都是生活中的片段。
十岁的时候，“我”所写的作文获奖，从母亲和“我”之间发生的“小口角”； 二十岁以后，“我”双腿残废，母亲为了给“我”治病：
帮助“我”学习写作而努力不懈：
2、虽然是母亲的几个生活片段，但是母亲的形象由模糊到清晰，你从文中读出这是一个什么样的母亲，而作者对于母亲又是什么样的情感？交流得出情感线索 （阅读2分钟）
明确：
十岁 作文比赛得第一 最美的女人聪明 争强好胜，率真可爱
二十岁两腿残废后 母亲有了白发 处处对儿子隐忍退让，坚强
2 支持儿子写作，富有智慧。
板书：
1）、作文竞赛（十岁那年）第一自然段
母亲：“年轻”“聪明”“最好看”——热爱生活“做裙子”
↑（不理解）
“我”：“扫兴”、“故意笑”、“装作”（倔强，好强怄气）
2）、“我”双腿残废后（二十岁）第二~三自然段
母亲：用心良苦
一心给“我”治病
鼓励“我”好好写作：为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信心 为我借书，推我看电影
↑（不理解母亲的苦心）
“我”对治病丧失信心。绝望。
3）小说发表时（三十岁），
母亲：已经离开人世 “心里太苦”“受不住”
↑ 深深的思念与愧疚 子欲养而亲不待
我：小说发表 获奖成名
3、（过渡）：文章在选材上处理得好，而且感情非常饱满充沛, 请同学们勾画最你感动的语句，体会作者是如何在叙事中表达感情的？同伴之间可以合作，一会儿交流
A 、医院已经明确表示，我的病目前没法治，母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听了偏方，花很多钱，她倒总能找来些稀奇古怪的药让我吃，让我喝，或是洗、敷、熏、灸
（ “全副心思”“到处”“总能”体会母亲为了治疗而奔波不厌其烦的态度）
B 母亲惊惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还直留神呢？”
（“惊惶”“昼夜守着”及语言描写的语句都很好地表现“我”病情不好时母亲的心情及她奋力同病魔抗争的形象）
C 我们俩都尽力把我的腿忘掉，她到处给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，像过去给我找大夫，打听偏方那样，抱了希望
（“到处”“顶着雨或冒着雪”表现母亲看到“我”对生活有了新的企盼，又是希望又是无奈鼓励我写作，也是对人生的激励和劝勉，只不过能让我摆脱精神上的痛，一切的努力都值得）
D 第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，仍然让它长在瓦盆
3 里第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了母亲高兴了好多天，以为那是好兆头，常去待弄它，不收再大意
（此时合欢树是“我”的化身，是母亲希望的寄托，对生命的期待和憧憬）
小结：这些生活片段，寄寓着作者对母亲持久的爱与怀念。，可见作者在选材上匠心独运，从生活的细沙中淘洗出了金子，小中见大。
（二）合欢树
文章题目是合欢树，作者行文过半才出现合欢树，显示了作者结构文章的技巧，前面大量的铺垫为合欢树铆足了劲，蓄足了情。
1、母亲怎么会栽了这棵合欢树的？
她从来喜欢花花草草之类的东西（是一个热爱生活、热爱生命的人）。她以为这是一棵“含羞草”，不曾想却长成了一株合欢树。在不经意间种下了这棵象征着合家欢乐的吉祥树。
我们通过图来看看这是怎样的一棵树。（ppt ）
2、作者为什么在这里花了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程？
合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。
同时在这棵合欢树的身上，寄托着母亲对于生命的期待，对于希望的憧憬，对于未来生活的向往。它不再仅仅是一棵树，而是母亲的精神世界得到极度重创之后，依然还能坚强地走下去的心灵支柱。
→合欢树=作者自己，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己（象征意）
3、离开小院后作者以种种理由和借口不再看这棵合欢树，为什么？
明确：找借口不去：这棵合欢树身上有母亲的影子，“我”对母亲的无尽的思念中更多地包含的是悲痛和愧疚。母亲为我操劳而早早的离世了。逃避，曾经对母亲的不理解，对母亲付出的熟视无睹，沉浸在自己的悲伤中无法自拔。在她过世之前仍然沉浸在自己的悲伤里，无法直面自己的人生。所以我无法面对这棵树。
4、 当大院里的人告诉他合欢树开花了，作者“心里一阵抖”，为什么？
因为他发现了关于母亲另一个遗憾的事，而且与发生在自己和母亲之间的憾事如出一辙。他记得母亲对合欢树的栽培，亦如为自己前途的奋斗一般带着满满的期望，鞠躬尽瘁。但是母亲直到离世前既没有看到自己在文学上的成功，也没有看到合欢树开花。史铁生和母亲之间的遗憾本如“风从树林里吹过”一般无形，经历一致遗憾的合欢树出现后，史铁生说来话长的故事从此就凝结在这一棵树上。
5、如何理解“悲伤也成享受”？
4 悲伤：自己的残疾给母亲带来的痛苦；
自己获奖母亲已不在了；
自己当年不体谅母亲，给母亲带来的痛苦
想看合欢树却没看成
享受：真正懂得理解了母亲对我的爱；
写作成功完成了母亲的夙愿；
真正成熟了，拥有了独特而深刻的人生体验，领悟了生命的价值真谛。
6、文章三次写道刚来到世上的小男孩，有何用意？
那个孩子是幸运的，在自己母亲与合欢树的双重呵护下健康地成长。“不哭不闹，瞪着眼睛看树影。”即使那个孩子长大了，不知道那棵树是谁种的，是怎么种的，但他一定会跑去看他的妈妈，看那棵陪他长大的合欢树。在这里，合欢树远不仅是对母亲的寄托与哀思，更是联系现在与未来的一个纽带，作者的感情在文章的最后得到了进一步的升华。
文章为何以“合欢树”为题？合欢树有何象征意义？
文章采用托物言情的写法，虽为《合欢树》但文章一上来笔触并不落到合欢树上，直至母亲去世后，偶尔回到旧址才由邻人嘴里提及“那棵合欢树今年开花了”，引出母亲种合欢树的一段往事，虽未直写对母亲的深切怀念，甚至连物都未能目睹，只写了当人们提及合欢树“心里一阵抖”，但这足以令人感到万般思念，情系“合欢”触物及心，也自然使人想到树已亭亭如盖而植树人已离世而去，因而产生“树犹如此，人何以堪”的悲伤，这样的托物言情，委婉含蓄，实在胜过千言万语。
（1）合欢树象征母爱。
理由
母亲挖回这棵“刚出土的绿苗”，很大程度是寄予了一种生命常青的愿望。 树是母亲亲手栽种的，在合欢树中融入了母亲的辛勤、母亲的慈爱、母亲的希望。它是母亲活在人世的见证，是无私母爱的象征，是母亲恩泽的物化。
（2）合欢树象征着作者自己。
理由
是合欢树的经历与我的经历极其相似：当初合欢树就像残疾的我，弱小不健壮，在母亲的照料下，第三年，合欢树又长出叶子了，而且茂盛了。合欢树就像我一样，又显示了生命的活力，我想从事写作，找准了自己的人生位置，对生活充满了希望。又过一年，合欢树被移栽在地上，能自我生存。像我一样，生活的信念坚定了，生活的处理能力也有了，可以坚强地活下去了。若干年后，母亲去世了，合欢树却长成了参天大树，我的作品发表了，也获奖了，我已步入中年，身体虽残疾，可思想经历磨炼，意志更加坚定，性格更加成熟，对生命感悟更加透彻，事业也有所成就。所以，合欢树象征着我，象征着生命的顽强，意志的坚定，象征着事业的成就。
（3）合欢树象征母子合欢。
理由
5 “十岁那年，我作文得了第一”，看似母子呕气，其实母子合欢；“二十岁，我两条腿残废了” 母亲全副心思放在给我治病上；还挖回一棵“刚出土的绿苗”，寄予了一种生命的期望。当我鼓起勇气想从事写作时，“母亲鼓励我，到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影，抱了希望。” 母子齐心协力共同反抗命运，虽然生活是压抑沉痛的，但这也是另一种意义的母子合欢。
“合欢树”是我的象征，因为我和合欢树一样都得到了母亲的爱，“合欢树”是一种见证，是我和母亲血肉相连，相依为命的见证，是母亲对我的那种无私付出的见证。
通过讨论、探究，我们明白合欢树既承载着母亲的爱，也寄托着儿子的情，它虽然在成长的过程中命运多舛，但最终却开满了饱含生命的花朵；它虽然在文章中完全没有影子，然而在作者的内心却亘古长青。
可以说它是母子之情的合欢。
六、写作特色
1、移情，即作者把自己的情感渗入到具体、鲜明的客观对象上去，寄情于物，托物抒怀，借物寄意，“故物皆著我之色彩”。
2、生情，即由于客观环境一个微小的细节触发作者对以往生活经验的联想和回忆，或者说是触景生情。
3、创设距离，即通过创设主客体之间适当的距离（也包括心理距离）而获得审美效应。作品中，史铁生创设的距离美表现充分：“母亲去世后，我们搬了家……我偶尔摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那个小院儿，推说手摇车进去不方便。”有一年，人们说合欢树开花，让“我”去看看，而“我”“心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。”后来，作者想去看看合欢树，可过道太窄手摇车进不去，“我要是求人背我去看，倒也不是不行。”但是“我”最终还是选择了不看。因为作者不想直面容易让他伤痛的事物，让距离使以前的景象留在记忆中，慢慢品味。正如文中所言：“悲伤也成享受。