5 《伤仲永》教学设计
【教学目标】
1. 熟读、朗诵课文，积累文言词汇。2. 理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。
3. 感悟文意，认识后天教育的重要性。
【教学重点】1. 积累文言知识。
2. 认识后天教育的重要性。【教学难点】体会文章详略得当的写法。
【学法】合作探究、诵读品味。【教法】引导对话、感悟体验。一课时
一、创设情境，激趣导入
引导学生读句“一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学习有关”让学生讨论：天资与后天教育对成才哪个重要？，而后发表看法。（根据学生意见把学生分成两组）
今天我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成才的人生真谛吧！
简介作者：请1～2名学生根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充。
二、多元感知，品悟分析
1. 投影出示课文原文，找一生读文，其他学生纠错、正音。
2. 学生自读全文，指出疑难，投影出示重点词句，师生释疑。（生问生答、师生对话）
3. 学生分小组合作再读文章，探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的故事。（学生合作研析、全班交流）
4. 相信大家通过读文与听故事你肯定认识了仲永这个人，那么你认识到了一个
5. 请大家再细读课文，思考仲永的变化可以分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？（学生小组分析，教师明确：
（1）阶段：“仲永生五年„„可观者。”写方仲永天资过人、才能出众；
（2）阶段：“„„不能称前时之闻”写仲永才能衰退；
（3）阶段“又七年„„泯然众人矣。”写仲永变成一个平庸之人。）
6. 再读分析仲永变化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一个什么道理？
7. 文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一段）
8. 通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？（明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。）
三、巩固训练，交流感悟
1. 朗读全文，深入感悟。
2. 学生交流自己读文所感。
四、课下准备，参与活动
根据课始时的分组情况及学生此时意见将学生分成两组。要求学生明确辩题，确定辩手，搜集材料，准备课堂辩论。
第二课时
【教学内容】了解借事说理、详略得当的写法。通过辩论深入认识后天教育的重要性。
【教学过程】
一、导入新课
上节课我们认识到了一个“天资聪颖”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，这节课我们将通过研读、品味课文，对文章所昭示的道理做以深入感知。
二、精读研析
请大家细读课文，分组讨论分析：
1. 课文可分几部分？各部分之间是什么关系，重点是哪个部分？
2. 叙事有详有略，哪些详？哪些略？为什么这样安排材料？
明确：
（1）可分两部分，先叙事，后说理，由事入理。两部分是证明与被证明的关系，重点是议论、说理。
（2）是为了更好的突出中心，详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人”形成反差，从而突出后天教育的重要性。
三、体验反思
活动一：辩论
题目：成才的关键
正方：后天教育是成才的关键
反方：天资聪颖是成才的关键
（学生通过辩论明确“受于天”与“受于人”的关系，深入认识后天教育的重要。教师适机点拨，让学生学习本文说理的方法，通过列举名人、身边人的事例；列举名人名言、讲道理等初步体会议论文的写作方法。） 活动二：审视自我，超越自我
通过刚才的辩论大家认识到了天资与后天教育各自对成才的作用，请你审视一下自己，你属于哪类人呢？学习了《伤仲永》这篇文章你对今后的学习生活有何设想？（鼓励学生积极发言，交流己见）
四、教师小结，情感激励
大家的看法很好，正如《为学》一文中所言“昏庸聪敏之用岂有常哉？”，也正如大发明家爱迪生所说“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水”一样，后天努力，后天学习，后天教育至关重要。相信大家定会以仲永为鉴，从今做起，努力学习，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定会遇到挫折，请大家记住：“相信自己，无论遇到多少坎坷，最终于你的永远是希望！爱拼才会赢！” （多媒体播放歌曲《爱拼才会赢》片段，余音中结束本课。）小时候才华横溢的方仲永, 不到二十岁就“泯然众人”了! 读罢此文, 我不禁为之而“伤”。 我“伤”愚昧无知、贪图蝇头小利的方父。由于他的“不使学”, 间接地扼杀了一个英才。
我“伤”随波逐流、整日“环谒邑人”的仲永。由于他“不受之人”, 直接断送了自己的大好前程。
文中所写的方仲永五岁时的表现, 俨然是一个神童, 但他后来才能丧失, 令人惋惜, 令人警醒。俗话说, “玉不琢不成器”, “人不学，会落后”。道理再明白不过了———即使一个人先天的条件再好, 后天不琢不学不勤不练, 也会成为一事无成的凡夫俗子, 方仲永就是一个典型的例子。如果方仲永立场坚定地变“不使学”为“我要学”, 那就是另一番景象了, 人们不是“伤仲永”, 而是“赞仲永”“学仲永”„„
我想, 假如我是方仲永, 我一定会充分发挥自己得天独厚的先天优势, 不断充实自己, 厚积薄发, 使自己有“取之不尽, 用之不竭”的知识, 实施“可持续发展战略”。 假如我是方仲永, 我会深知“业精于勤, 荒于嬉”的道理, 把“天才＝99%的汗水+1%的灵感”当作座右铭, 时刻提醒自己。即便小有成就, 也不沾沾自喜, 自我满足, 而是更加努力地学习, 使自己能“更上一层楼”。 读完《伤仲永》这篇课文之后, 我明白了一个道理:即使一个人先天的条件再好,
后天不琢不学不勤不练, 也会成为一事无成的凡夫俗子
5 《孙权劝学》教学设计
教学目标
1. 掌握一些文言实词和虚词的用法。2. 揣摩人物形象
3. 理解文章所揭示的道理。重点难点1. 人物各自说话时的口吻、神态和心理。
2. 刻苦治学，提高修养的重要性。教学过程
一、导语
庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海。从古至今哪位能人智者不是从学海脱颖而出的？这就是说，一个人的才能是只有不断地学习才获得的，今天我与同学们一起探究一篇关于劝学的文章：
（板书）孙权劝学
二、作者及文中人物简介
1. 作者：司马光（1019～1086）字君实, 北宋政治家、史学家。2. 孙权(182～252) 字仲某，三国时吴国的建立者。3. 吕蒙（178～219）字子明，三国时吴国名将。
4. 鲁肃：字子敬，三国时吴国军师。
《资治通鉴》是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按时代顺序记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史，书名是宋神宗所赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为皇帝提供统治人民的历史经验。
三、读课文
1. 教师范读（或放录音）。
2. 重点强调下列字的读音与写法
卿q īng 岂q ǐ 涉猎sh â 孰sh ú3. 找学生朗读课文
注意下列句子中加线词所表示的语气①孤岂欲卿治经为博士邪！（反问语气） ②但当涉猎，见往事耳。（限制语气） 教学生反复朗读这些句子，指读、齐读、读出这些句子的语气。
4．理解课文大意
结合文下注释，具体说说本文写的一件什么事（翻译）。大胆说，说错了也不要紧，同学可以相互补充（学生解决不了的地方，教师指导进行）。
提示：①通假字：“邪”同“耶”，语气词。
②重点词：权谓吕蒙曰（对„„说） 孰若孤（谁、比得上）
5. 出自本文的成语：吴下阿蒙 刮目相看
四、精读课文
1. 整体感知课文
第一层：写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”。 第二层：写鲁肃“与蒙议论”，“结友而别”。
2. 同学们自导自演三位人物说话时的口吻、神态和心理。
3. 文中侧面表现出吕蒙进步之快的一句是：卿今者才略，非复吴下阿蒙。
4. 阅读全文，了解对比的写法
5. 此文对我们21世纪中学生有何启发
五、小结
新一代的中学生们肩负着建设祖国的重任，要想建设出一个发达富强的国家，必须坚持努力长期刻苦学习，用“才略”去完成之。
板书：
劝学──不学（恳切）吴下阿蒙
又劝──就学（关心）刮目相看 议论──结友（惊赞）
师：学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢？难道说只是为了知道古人的言行吗？知道了这个故事，作为跨世纪的一代人，你从中得到什么启示呢？可不可以跟大家说说？师：很多同学都谈到了学习的重要性，那么古人在学习上还有哪些说法值得借鉴？ 师：现在，回顾一下课前我请大家帮忙解决的问题，试着再帮我劝劝这位同学。 师：我们应该带着问题走进课堂，更应该带着深层次的问题走出课堂。根据你的理解和认识，有没有什么新问题呢？比方说──师：大家有兴趣了解更多与孙权、吕蒙有关的事情吗？课文与文学作品一样么？读书使人聪明，老师建议大家课后读读《三国演义》，从中了解那个英雄辈出的年代。 学生小组讨论交流，然后进行集体交流。学生联系课文及与学习有关的名言和具体事例再次谈自己的看法。学生提问。 学生在自主探索的过程中接受教育。可在学生说的基础上用投影展示。这一环节既是照应，同时又是加深和强化，使学生对学习的重要性有
更深刻的认识，让他们自己教育自己。激发学生兴趣，提出更多有价值的问题，达到延伸拓展的目的。 抓住时机鼓励学生开展课外阅读，自主解决问题，做到教是为了不教。
五 评议总结
师：大家这一节课一定有许多收获，无论是课堂表现、问题回答，还是课文学习，能不能说出来，我们共同分享？学生就自己这堂课的表现发言。 教师可根据学生的话给予适当肯定和总结，并升华德育教育。 师：课后大家练习背默课文，让它成为自己的知识储备。另外，我们学过《方仲永》，大家一定还记得那个天才少年，那么，请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出你的意思就行。学生针对课文，结合自己的理解进行作文，是对课堂所学知识的加深和巩固。
读书破万卷，下笔如有神。书到用时方恨少少壮不努力，老大徒伤悲。明日复明日，明日何其多。莫等闲、白了少年头，空悲切。学而时习之，不亦乐乎? 行万里路，读万卷书。欲穷千里目，更上一层楼。知识就是力
量。书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。 展示相关名句可拓开学生思路，开阔视野，增大知识容量。
第5课 《伤仲永》
王安石
伴 你 学
一、 一、目标定位
1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
2、注意本文详略得当、先扬后抑、叙议结合的写法。
3、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
二、课前预习
字词疏通
1、读一读，写一写
邑y ì 扳p ān 谒 yâ 卒z ú 耶 yã 泯m ǐn
2、抄一抄，文言语词分类积累。
① 多音字
为（w âi ）国为民 还（hu án ）家 与（y ǔ） 传（zhu àn ）记
自为（w ãi ）其名 还（h ái ）有 参与（y ù） 传（chu án ）一乡秀才观之 ②一词多义
自：自己 如“并自为其名” 闻：听说 如“余闻之也久”
从 “自是指物作诗立就” 名声 “不能称前时之闻”
③通假字：日扳仲永环谒于邑人（“扳”通“攀”，牵、引）
④词类活用。
邑人奇之：以„为奇，形容动词作动词。 宾客其父：把„当作宾客，名词作动词。 利其然：以„为利，名词作动词。 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 大意疏通
1、方仲永才能发展变化经历了几个阶段? 各有什么特点? 课文是怎样叙述的?
三个阶段：①童年时期，才思敏捷、天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。
2、文章的题目是“伤仲永”一个“伤”字，表明作者对方仲永的“泯然众人”深深惋惜，但作者仅仅是为仲永而伤吗？
作者除“伤”仲永之外，还为其父的贪图小利，目光短浅而“伤”，也为邑人无知而“伤”。
三、课中探究
重点讲解：
１、 １、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么? 文章讲了一个什么道理？ 从仲永来看，是“其父利其然，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上说，方仲永“受之于天”
而“卒之为众人矣”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天的正常的教育。文章告诉我们：人的天资与后天教育，后者更重要，即后天教育好坏对一个人是否成才是至关重要的。
2、课文第一自然段叙事有几条线索？全文是怎样将叙和议有机结合起来的？ 叙事部分以方仲永才能的发展变化为线索。就第一自然段来看，却有两条线索：一条叙述方仲永才能突出，且声名日隆；另一条是叙述方仲永父亲发现儿子的才能并以之为谋利的手段，为仲永的悲剧埋下伏笔。文章先叙后议，第一段以叙为主，叙述的事实，又为后文的议论服务，使之水到渠成地道破“不使学”的教训，发人深省。 难点突破：
1、“余闻之也久”这句话在文章结构上有何作用？
这句话中的“之”字是代词，承前指代仲永才能超人时的情形；“闻”“久”二字表明作者长期不在家乡，仅从传闻中得之，而尚未见到仲永——这最后一点是暗含在全
句话中的，说明作者用字经济。如果把这一点意思明说出来，则全句应为“余闻之久而未见其人”。这样，下文再说“见”就十分自然了。由此可见，“余闻之也久”是用一明一暗的两层意思来实现上下文的过渡的。
2、议一议：“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的在语言特色上有什么特点。
这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。
四、课后巩固
五步点击：
1、认识一个字：邑
邑：上“口”下“巴”，读y ì，一般指城市，如城邑，古指“县”。如邑人奇之。
2、掌握一个词：书
“书”：作动词，书写，如即书诗四句；作名词，书信，如家书抵万金。
3、品味一句话：“泯然众人矣”。 这句话点明仲永的结局，痛惜之情溢于言表，发人深省，这是“不使学”的结果，与仲永幼年天资过人形成了鲜明对比。
4、揣摩一个点：借事说理的写作方法。全文借方仲永从幼年时天资过人到长大后“泯然众人的变化过程，点明他才能衰退的根本原因是“不使学”，是“其受于人者不至”，通过生动的事例得出具有普遍意义的道理，给人以深长的思考。
5、背诵一联诗：医得眼前疮，剜却心头肉。
这两句诗选自唐代聂夷中《伤田家》，其意是医好了眼前的疮，却挖去了心头的肉。一般指眼光短浅。
中考链接：
1、考题示例：阅读下面两段文言文，答题。
[甲]王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？（节选自《伤仲永》）
[乙]人之为学，不日进则日退。独学无友，则孤陋①而难成。久处一方，则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域，无车马之资②，犹当博学审③问，古人与稽④，以求其是非之所在，庶几⑥⑤可得十之五六。若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔、原宪⑥之贤，终无济于天下。子曰：“十室之邑⑦，必有忠信如丘者焉，不如丘⑧之好学也。”夫以孔子之圣，犹须好学，今人可不勉⑨乎？（节选自顾炎武《与友人书》） 甲文谈“成才”，乙文谈“做学问”，二者强调的重点各有不同。请根据你的理解，谈谈具体有什么不同。
２、 ２、考题分析：此类题主要考察对文言文的阅读理解和分析比较的能力。
3、考题答案：甲文强调要想成才，除“受之天”外，更要“受之人”。乙文强调做学问要有研讨的朋友，要认真钻研书中的道理，要出门学习生活 （选自《2005年临沂市中考试题》） 伴 你 练
第一部分：基础锤炼 （20分）
1、给下列加点字注音（4分）
邑人 扳 环谒 泯然
2、解释下列句子中加点字的含义 （4分）
①未尝识书具＿＿＿＿＿＿ ②即书诗四句＿＿＿＿＿＿
③宾客其父＿＿＿＿＿＿ ④余闻之＿＿＿＿＿＿
3、朗读下面句子，指出停顿不正确的是 （2分）
①自是/指物/作诗立就 ②借旁近/与之，即/书诗四句
③其诗/以养父母、收族/为意 ④日扳仲永/环谒于邑人
4、联系上下文, 具体指出“其”所指代的内容。（4分）
①即书诗四句，并自为其名。 ②其文理皆有可观者。
③其诗以养父母、收族为意。 ④稍稍宾客其父。
5、文房四宝是
指 、 、 、 四种文具。（4分）
6、你知道哪些关于学习的名人名言，请写出三至四条。（4分）
第二部分：课文精读 （30分）
（一）阅读下面文段，回答问题。
金溪民方仲永, 世隶耕。仲永生五年, 未尝识书具, 忽啼求之。父异焉，借旁近与之, 即书诗四句, 并自为名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道貌岸然中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣”。
7、找出文段中的通假字，并注音释义。（3分）
8、翻译下列句子（4分）
①邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
②父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
9、方仲永具有怎样非凡的才能？作者这样写的用意是什么？（4分）
10、是什么原因造成方仲永最后“泯然众人矣”？（3分）
11、找出文中最能突出仲永天资非凡的三个副词，试作品析。（3分）
12、下列句子中，属于正面描写的有＿＿＿＿属于侧面描写的有＿＿＿＿（2分）
A. 未尝识书具, 忽啼求之。
B. 即书诗四句, 并自为其名。
C. 自是指物作诗立就。
D. 其文理皆有可观者。
E. 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 F. 父异焉。
（二）阅读下面选段，回答问题。
王子曰：仲永之通司悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。座之为众，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此而已其贤也，不受这人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受这人，得为众人而已耶？
13、选段中点明方仲永成为“众人”原因的一句是： 。（3分）
14、“仲永这通悟，受之天也。”请从上文中找出得出这一结论的根据。（3分）
15、方仲永由一名天才儿童成为一名普通人，谁该对此负责？请谈谈你的看法。（3分）
16、选段是一段议论，以往的课文删去了这段，删去好不好？说说你的看法。（2分）
第三部分：同文互读 （30分）
（三）阅读下面一段话，回答问题。
王粲字仲宣，山阳高平人也。献帝西迁，粲徙长安，左中郎将蔡邕见而奇之。时邕才学显著，贵重朝廷，常车骑填巷，宾客盈坐。闻粲在门，倒屣迎之。粲至，年既幼弱，容状短小，一坐尽惊。邕曰：“此王公孙也，有异才，吾不如也。吾家书籍文章，尽当与之。”初，粲与人共行，读道边碑。人间曰：‘卿能诵乎? ’曰：‘能。’因使背而诵之，不失一字。” „„其强记默识如此。性善算，作算术，略尽其理。善属文，举笔便成，无所改定。是人常以为宿构；然复精意覃思，亦不能加也。
17、用“/”画出下面句子的停顿。（5
分）
时 邕 才 学 显 著。
18、解释文段中加点字的意思。（6分）
①奇： 。 ②
一 。 ③
识 。
19、说说文段中画线句“因使背而诵之，不失一字”的意思。（4分）
.
20、文段中写了王粲的哪些才能？（摘选文段中概括性词语回答。）（5分）
。
21、用自己的话说出“粲至”“一坐尽惊”的原因。（5分）
。
22、就蔡邕的言行，从某一角度简要谈谈你的感受或体会。（5分）
第四部分：语段仿写 （40分）
1、语段引用：读课文精读(一)
2、特点提示： 选段运用对比和欲抑先扬的手法。请你这种方法写一点身边的悲剧。 ３、 ３、语段仿写：
孙权劝学
——资治通鉴
伴 你 学
一、目标定位
1、积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。
2、了解作者、作品及相关资料。
1、 3、通过学生自编自演课本剧，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
2、 4、理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。
二、课前预习
字词疏通：
1、应掌握的加点字的读音。
卿（q īng ） 邪（y ã） 涉（sh â）猎（li â） 孰（sh ú） 遂（su ì）
2、解词。
多务:事务多。
治经：研究儒家经典。
博士：当时专管经学传授的官。 涉猎：粗略地阅读。
往事：指历史。
若：比得上。
吴下阿蒙：人没有学问的意思。 见事：认请事物。
大意疏通：
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快地就有惊人的长进而令鲁
肃叹服并与之“结友”的佳话。可分“两层”：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。
三、课中探究
重点讲解：
本文言简意丰，生动传神。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
难点突破：
学习本文要体会对话的内容和情味。总的来说，孙权的话，晓以大义又以己作譬，语重心长，显示出王者风范；鲁肃语带惊奇, 流露出的是佩服和欣慰；吕蒙的回答充满自豪，显出一个武将特有的直率。
四、课后巩固
五步点击：
1、认识一个字：邪
（y ã）通“耶”，语气词，在这里是一个通假字。注意这个字还读作“xi ã”, 如“邪教”、“邪恶”“邪气”等。
2、掌握一个词：刮目相看
刮目相看：意思是用新的眼光来看待。褒义词。也说刮目想待。
3、品味一句话：“卿今当涂掌事，不可不学 。”
这句话指出了学习的必要性，孙权语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满关心期望，希望吕蒙能胜任大任。
4、揣摩一个点：本文叙事简练，严于选材。全文只写了“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片断，且只交待事情的起因和结果，而不写吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不直接写吕蒙如何学有所成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。
5、背诵一联诗：少壮不努力，老大徒伤悲。
上一联诗出自汉乐府《长歌行》，意思是人只有一次生命，而光阴对人又是平等的。只要虚掷了，年老时不论怎样伤悲，也都无济于事了。
中考链接：
1、考题示例：
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之则汉室之隆可计日而待也。
用“/”给划横线的句子断句（断两处）。 愿 陛 下 亲 之 信 之 则 汉 室 之 隆 可 计 日 而 待 也。 （选自《2004年青海省湟中县实验区中考语文试题》）
2、考题分析：此题考查了对文言文的句读能力，解答此类题须通过对词义的理解和词与词之间的结构关系的分析，句读不正确，表明对语句意思的理解有误。
3、考题答案：愿陛下亲之信之/则汉室之隆/可计日而待也。
伴 你 练
第一部分：基础锤炼（20分）
1、《孙权劝学》选自 ，它是由北宋 （人名）主持编纂的一部 体通史。（3分）
2、解释下列句中的加点词。（5分）
①卿今当涂掌事。（ ） ②肃遂辞蒙母。（ ）
③但当涉猎。（ ） ④及鲁肃过寻阳（ ）（ ）
3、解释加点字人称的用法。
①卿今当涂掌事。（ ） ②孤常读书，自以为大有所益。（ ） ③非复吴下阿蒙。（ ） ④大兄何见事之晚乎！（ ）
4、出自本文的两个成语
是 、 。（4 分）
5、本文主要是通过 来表现人物，还运用了 描写。（4分）
第二部分：课文精读（30分）
阅读下面的文希，然后答题。（30分） 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学，及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
6、把这段文字分成两层，并归纳层意。（4分）
。
7、孙权给吕蒙提的读书目标
是： 。（4分）
8、表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是： 。（4分）
9、“大兄何见事之晚乎？”一句翻译正确的一项是（ ）（4分）
A 、大兄弟为什么发现事情这么晚呢？
B 、大哥为什么了解这件事这么晚啊？
C 、兄长识别事务多么迟啊！
10、翻译句子。（4分）
①蒙辞以军中多
务： 。②卿今者才略，非复吴下阿蒙： 。
11、“士别三日，即更刮目相待”后演化
成怎样一句话？这句话是什么意思？后来
比喻什么？ （6分）
12、古人还有一句俗话，叫“三天不读书，
语言也无休”。这两句合在一起，讲的是什么道
理？ 。（4分）
第三部分：同文互读（30分）
阅读下面两篇短文，然后答题。（30分） 炳烛夜读
晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲
学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”
平公曰：“善哉！” 孙权劝学（略）
13、下面句子中的“于”和“晋平公问于
师旷”的“于”意义相同的一项是（ ）（4分）
A、指通豫南，达于汉阴。
B 、于厅事之东北角。
C 、贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何
如？” D、游于是乎始。
14、解释下面句子中的加点词。（4分） ①恐已暮矣。_____________②盲臣安敢
戏君乎？________
15、用现代汉语翻译下列句子。（6分）
①少而好学，如日出之阳：
______________________________________________
②孤岂欲卿治经为博士邪：
_____________________________________________
②但当涉猎，见往事尔:
16、晋平公担心学不好的理由是____ ，吕蒙不愿学的理由是 。（4分）
17、两文都是谈学习的，共涉及四个人，读完后你得到什么启发？（4分）
。
18、从选文看，吕蒙与晋平公身上，有哪些值得我们学习的优点？（4分）
。
19、关于学习、读书的名言有很多，你能任写两句吗？（4分）
。 第四部分：语段仿写（40分）
1、语段引用：
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学，及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
2、特点提示：全篇着重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情趣。一“曰”一“辞”，一“曰”一“学”，可见孙权善劝。一问一答，可见吕蒙“学”而有成。寥寥数语，就能使人感受到每位人物各自说话时的口吻、神态和心理。请你也巧用对话来塑造人物形象，表现人物性格。
5 《伤仲永》教学设计
【教学目标】
1. 熟读、朗诵课文，积累文言词汇。2. 理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。
3. 感悟文意，认识后天教育的重要性。
【教学重点】1. 积累文言知识。
2. 认识后天教育的重要性。【教学难点】体会文章详略得当的写法。
【学法】合作探究、诵读品味。【教法】引导对话、感悟体验。一课时
一、创设情境，激趣导入
引导学生读句“一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学习有关”让学生讨论：天资与后天教育对成才哪个重要？，而后发表看法。（根据学生意见把学生分成两组）
今天我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成才的人生真谛吧！
简介作者：请1～2名学生根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充。
二、多元感知，品悟分析
1. 投影出示课文原文，找一生读文，其他学生纠错、正音。
2. 学生自读全文，指出疑难，投影出示重点词句，师生释疑。（生问生答、师生对话）
3. 学生分小组合作再读文章，探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的故事。（学生合作研析、全班交流）
4. 相信大家通过读文与听故事你肯定认识了仲永这个人，那么你认识到了一个
5. 请大家再细读课文，思考仲永的变化可以分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？（学生小组分析，教师明确：
（1）阶段：“仲永生五年„„可观者。”写方仲永天资过人、才能出众；
（2）阶段：“„„不能称前时之闻”写仲永才能衰退；
（3）阶段“又七年„„泯然众人矣。”写仲永变成一个平庸之人。）
6. 再读分析仲永变化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一个什么道理？
7. 文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一段）
8. 通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？（明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。）
三、巩固训练，交流感悟
1. 朗读全文，深入感悟。
2. 学生交流自己读文所感。
四、课下准备，参与活动
根据课始时的分组情况及学生此时意见将学生分成两组。要求学生明确辩题，确定辩手，搜集材料，准备课堂辩论。
第二课时
【教学内容】了解借事说理、详略得当的写法。通过辩论深入认识后天教育的重要性。
【教学过程】
一、导入新课
上节课我们认识到了一个“天资聪颖”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，这节课我们将通过研读、品味课文，对文章所昭示的道理做以深入感知。
二、精读研析
请大家细读课文，分组讨论分析：
1. 课文可分几部分？各部分之间是什么关系，重点是哪个部分？
2. 叙事有详有略，哪些详？哪些略？为什么这样安排材料？
明确：
（1）可分两部分，先叙事，后说理，由事入理。两部分是证明与被证明的关系，重点是议论、说理。
（2）是为了更好的突出中心，详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人”形成反差，从而突出后天教育的重要性。
三、体验反思
活动一：辩论
题目：成才的关键
正方：后天教育是成才的关键
反方：天资聪颖是成才的关键
（学生通过辩论明确“受于天”与“受于人”的关系，深入认识后天教育的重要。教师适机点拨，让学生学习本文说理的方法，通过列举名人、身边人的事例；列举名人名言、讲道理等初步体会议论文的写作方法。） 活动二：审视自我，超越自我
通过刚才的辩论大家认识到了天资与后天教育各自对成才的作用，请你审视一下自己，你属于哪类人呢？学习了《伤仲永》这篇文章你对今后的学习生活有何设想？（鼓励学生积极发言，交流己见）
四、教师小结，情感激励
大家的看法很好，正如《为学》一文中所言“昏庸聪敏之用岂有常哉？”，也正如大发明家爱迪生所说“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水”一样，后天努力，后天学习，后天教育至关重要。相信大家定会以仲永为鉴，从今做起，努力学习，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定会遇到挫折，请大家记住：“相信自己，无论遇到多少坎坷，最终于你的永远是希望！爱拼才会赢！” （多媒体播放歌曲《爱拼才会赢》片段，余音中结束本课。）小时候才华横溢的方仲永, 不到二十岁就“泯然众人”了! 读罢此文, 我不禁为之而“伤”。 我“伤”愚昧无知、贪图蝇头小利的方父。由于他的“不使学”, 间接地扼杀了一个英才。
我“伤”随波逐流、整日“环谒邑人”的仲永。由于他“不受之人”, 直接断送了自己的大好前程。
文中所写的方仲永五岁时的表现, 俨然是一个神童, 但他后来才能丧失, 令人惋惜, 令人警醒。俗话说, “玉不琢不成器”, “人不学，会落后”。道理再明白不过了———即使一个人先天的条件再好, 后天不琢不学不勤不练, 也会成为一事无成的凡夫俗子, 方仲永就是一个典型的例子。如果方仲永立场坚定地变“不使学”为“我要学”, 那就是另一番景象了, 人们不是“伤仲永”, 而是“赞仲永”“学仲永”„„
我想, 假如我是方仲永, 我一定会充分发挥自己得天独厚的先天优势, 不断充实自己, 厚积薄发, 使自己有“取之不尽, 用之不竭”的知识, 实施“可持续发展战略”。 假如我是方仲永, 我会深知“业精于勤, 荒于嬉”的道理, 把“天才＝99%的汗水+1%的灵感”当作座右铭, 时刻提醒自己。即便小有成就, 也不沾沾自喜, 自我满足, 而是更加努力地学习, 使自己能“更上一层楼”。 读完《伤仲永》这篇课文之后, 我明白了一个道理:即使一个人先天的条件再好,
后天不琢不学不勤不练, 也会成为一事无成的凡夫俗子
5 《孙权劝学》教学设计
教学目标
1. 掌握一些文言实词和虚词的用法。2. 揣摩人物形象
3. 理解文章所揭示的道理。重点难点1. 人物各自说话时的口吻、神态和心理。
2. 刻苦治学，提高修养的重要性。教学过程
一、导语
庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海。从古至今哪位能人智者不是从学海脱颖而出的？这就是说，一个人的才能是只有不断地学习才获得的，今天我与同学们一起探究一篇关于劝学的文章：
（板书）孙权劝学
二、作者及文中人物简介
1. 作者：司马光（1019～1086）字君实, 北宋政治家、史学家。2. 孙权(182～252) 字仲某，三国时吴国的建立者。3. 吕蒙（178～219）字子明，三国时吴国名将。
4. 鲁肃：字子敬，三国时吴国军师。
《资治通鉴》是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按时代顺序记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史，书名是宋神宗所赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为皇帝提供统治人民的历史经验。
三、读课文
1. 教师范读（或放录音）。
2. 重点强调下列字的读音与写法
卿q īng 岂q ǐ 涉猎sh â 孰sh ú3. 找学生朗读课文
注意下列句子中加线词所表示的语气①孤岂欲卿治经为博士邪！（反问语气） ②但当涉猎，见往事耳。（限制语气） 教学生反复朗读这些句子，指读、齐读、读出这些句子的语气。
4．理解课文大意
结合文下注释，具体说说本文写的一件什么事（翻译）。大胆说，说错了也不要紧，同学可以相互补充（学生解决不了的地方，教师指导进行）。
提示：①通假字：“邪”同“耶”，语气词。
②重点词：权谓吕蒙曰（对„„说） 孰若孤（谁、比得上）
5. 出自本文的成语：吴下阿蒙 刮目相看
四、精读课文
1. 整体感知课文
第一层：写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”。 第二层：写鲁肃“与蒙议论”，“结友而别”。
2. 同学们自导自演三位人物说话时的口吻、神态和心理。
3. 文中侧面表现出吕蒙进步之快的一句是：卿今者才略，非复吴下阿蒙。
4. 阅读全文，了解对比的写法
5. 此文对我们21世纪中学生有何启发
五、小结
新一代的中学生们肩负着建设祖国的重任，要想建设出一个发达富强的国家，必须坚持努力长期刻苦学习，用“才略”去完成之。
板书：
劝学──不学（恳切）吴下阿蒙
又劝──就学（关心）刮目相看 议论──结友（惊赞）
师：学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢？难道说只是为了知道古人的言行吗？知道了这个故事，作为跨世纪的一代人，你从中得到什么启示呢？可不可以跟大家说说？师：很多同学都谈到了学习的重要性，那么古人在学习上还有哪些说法值得借鉴？ 师：现在，回顾一下课前我请大家帮忙解决的问题，试着再帮我劝劝这位同学。 师：我们应该带着问题走进课堂，更应该带着深层次的问题走出课堂。根据你的理解和认识，有没有什么新问题呢？比方说──师：大家有兴趣了解更多与孙权、吕蒙有关的事情吗？课文与文学作品一样么？读书使人聪明，老师建议大家课后读读《三国演义》，从中了解那个英雄辈出的年代。 学生小组讨论交流，然后进行集体交流。学生联系课文及与学习有关的名言和具体事例再次谈自己的看法。学生提问。 学生在自主探索的过程中接受教育。可在学生说的基础上用投影展示。这一环节既是照应，同时又是加深和强化，使学生对学习的重要性有
更深刻的认识，让他们自己教育自己。激发学生兴趣，提出更多有价值的问题，达到延伸拓展的目的。 抓住时机鼓励学生开展课外阅读，自主解决问题，做到教是为了不教。
五 评议总结
师：大家这一节课一定有许多收获，无论是课堂表现、问题回答，还是课文学习，能不能说出来，我们共同分享？学生就自己这堂课的表现发言。 教师可根据学生的话给予适当肯定和总结，并升华德育教育。 师：课后大家练习背默课文，让它成为自己的知识储备。另外，我们学过《方仲永》，大家一定还记得那个天才少年，那么，请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出你的意思就行。学生针对课文，结合自己的理解进行作文，是对课堂所学知识的加深和巩固。
读书破万卷，下笔如有神。书到用时方恨少少壮不努力，老大徒伤悲。明日复明日，明日何其多。莫等闲、白了少年头，空悲切。学而时习之，不亦乐乎? 行万里路，读万卷书。欲穷千里目，更上一层楼。知识就是力
量。书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。 展示相关名句可拓开学生思路，开阔视野，增大知识容量。
第5课 《伤仲永》
王安石
伴 你 学
一、 一、目标定位
1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
2、注意本文详略得当、先扬后抑、叙议结合的写法。
3、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。
二、课前预习
字词疏通
1、读一读，写一写
邑y ì 扳p ān 谒 yâ 卒z ú 耶 yã 泯m ǐn
2、抄一抄，文言语词分类积累。
① 多音字
为（w âi ）国为民 还（hu án ）家 与（y ǔ） 传（zhu àn ）记
自为（w ãi ）其名 还（h ái ）有 参与（y ù） 传（chu án ）一乡秀才观之 ②一词多义
自：自己 如“并自为其名” 闻：听说 如“余闻之也久”
从 “自是指物作诗立就” 名声 “不能称前时之闻”
③通假字：日扳仲永环谒于邑人（“扳”通“攀”，牵、引）
④词类活用。
邑人奇之：以„为奇，形容动词作动词。 宾客其父：把„当作宾客，名词作动词。 利其然：以„为利，名词作动词。 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 大意疏通
1、方仲永才能发展变化经历了几个阶段? 各有什么特点? 课文是怎样叙述的?
三个阶段：①童年时期，才思敏捷、天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。
2、文章的题目是“伤仲永”一个“伤”字，表明作者对方仲永的“泯然众人”深深惋惜，但作者仅仅是为仲永而伤吗？
作者除“伤”仲永之外，还为其父的贪图小利，目光短浅而“伤”，也为邑人无知而“伤”。
三、课中探究
重点讲解：
１、 １、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么? 文章讲了一个什么道理？ 从仲永来看，是“其父利其然，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上说，方仲永“受之于天”
而“卒之为众人矣”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天的正常的教育。文章告诉我们：人的天资与后天教育，后者更重要，即后天教育好坏对一个人是否成才是至关重要的。
2、课文第一自然段叙事有几条线索？全文是怎样将叙和议有机结合起来的？ 叙事部分以方仲永才能的发展变化为线索。就第一自然段来看，却有两条线索：一条叙述方仲永才能突出，且声名日隆；另一条是叙述方仲永父亲发现儿子的才能并以之为谋利的手段，为仲永的悲剧埋下伏笔。文章先叙后议，第一段以叙为主，叙述的事实，又为后文的议论服务，使之水到渠成地道破“不使学”的教训，发人深省。 难点突破：
1、“余闻之也久”这句话在文章结构上有何作用？
这句话中的“之”字是代词，承前指代仲永才能超人时的情形；“闻”“久”二字表明作者长期不在家乡，仅从传闻中得之，而尚未见到仲永——这最后一点是暗含在全
句话中的，说明作者用字经济。如果把这一点意思明说出来，则全句应为“余闻之久而未见其人”。这样，下文再说“见”就十分自然了。由此可见，“余闻之也久”是用一明一暗的两层意思来实现上下文的过渡的。
2、议一议：“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的在语言特色上有什么特点。
这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。
四、课后巩固
五步点击：
1、认识一个字：邑
邑：上“口”下“巴”，读y ì，一般指城市，如城邑，古指“县”。如邑人奇之。
2、掌握一个词：书
“书”：作动词，书写，如即书诗四句；作名词，书信，如家书抵万金。
3、品味一句话：“泯然众人矣”。 这句话点明仲永的结局，痛惜之情溢于言表，发人深省，这是“不使学”的结果，与仲永幼年天资过人形成了鲜明对比。
4、揣摩一个点：借事说理的写作方法。全文借方仲永从幼年时天资过人到长大后“泯然众人的变化过程，点明他才能衰退的根本原因是“不使学”，是“其受于人者不至”，通过生动的事例得出具有普遍意义的道理，给人以深长的思考。
5、背诵一联诗：医得眼前疮，剜却心头肉。
这两句诗选自唐代聂夷中《伤田家》，其意是医好了眼前的疮，却挖去了心头的肉。一般指眼光短浅。
中考链接：
1、考题示例：阅读下面两段文言文，答题。
[甲]王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？（节选自《伤仲永》）
[乙]人之为学，不日进则日退。独学无友，则孤陋①而难成。久处一方，则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域，无车马之资②，犹当博学审③问，古人与稽④，以求其是非之所在，庶几⑥⑤可得十之五六。若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔、原宪⑥之贤，终无济于天下。子曰：“十室之邑⑦，必有忠信如丘者焉，不如丘⑧之好学也。”夫以孔子之圣，犹须好学，今人可不勉⑨乎？（节选自顾炎武《与友人书》） 甲文谈“成才”，乙文谈“做学问”，二者强调的重点各有不同。请根据你的理解，谈谈具体有什么不同。
２、 ２、考题分析：此类题主要考察对文言文的阅读理解和分析比较的能力。
3、考题答案：甲文强调要想成才，除“受之天”外，更要“受之人”。乙文强调做学问要有研讨的朋友，要认真钻研书中的道理，要出门学习生活 （选自《2005年临沂市中考试题》） 伴 你 练
第一部分：基础锤炼 （20分）
1、给下列加点字注音（4分）
邑人 扳 环谒 泯然
2、解释下列句子中加点字的含义 （4分）
①未尝识书具＿＿＿＿＿＿ ②即书诗四句＿＿＿＿＿＿
③宾客其父＿＿＿＿＿＿ ④余闻之＿＿＿＿＿＿
3、朗读下面句子，指出停顿不正确的是 （2分）
①自是/指物/作诗立就 ②借旁近/与之，即/书诗四句
③其诗/以养父母、收族/为意 ④日扳仲永/环谒于邑人
4、联系上下文, 具体指出“其”所指代的内容。（4分）
①即书诗四句，并自为其名。 ②其文理皆有可观者。
③其诗以养父母、收族为意。 ④稍稍宾客其父。
5、文房四宝是
指 、 、 、 四种文具。（4分）
6、你知道哪些关于学习的名人名言，请写出三至四条。（4分）
第二部分：课文精读 （30分）
（一）阅读下面文段，回答问题。
金溪民方仲永, 世隶耕。仲永生五年, 未尝识书具, 忽啼求之。父异焉，借旁近与之, 即书诗四句, 并自为名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
余闻之也久。明道貌岸然中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣”。
7、找出文段中的通假字，并注音释义。（3分）
8、翻译下列句子（4分）
①邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
②父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
9、方仲永具有怎样非凡的才能？作者这样写的用意是什么？（4分）
10、是什么原因造成方仲永最后“泯然众人矣”？（3分）
11、找出文中最能突出仲永天资非凡的三个副词，试作品析。（3分）
12、下列句子中，属于正面描写的有＿＿＿＿属于侧面描写的有＿＿＿＿（2分）
A. 未尝识书具, 忽啼求之。
B. 即书诗四句, 并自为其名。
C. 自是指物作诗立就。
D. 其文理皆有可观者。
E. 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 F. 父异焉。
（二）阅读下面选段，回答问题。
王子曰：仲永之通司悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。座之为众，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此而已其贤也，不受这人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受这人，得为众人而已耶？
13、选段中点明方仲永成为“众人”原因的一句是： 。（3分）
14、“仲永这通悟，受之天也。”请从上文中找出得出这一结论的根据。（3分）
15、方仲永由一名天才儿童成为一名普通人，谁该对此负责？请谈谈你的看法。（3分）
16、选段是一段议论，以往的课文删去了这段，删去好不好？说说你的看法。（2分）
第三部分：同文互读 （30分）
（三）阅读下面一段话，回答问题。
王粲字仲宣，山阳高平人也。献帝西迁，粲徙长安，左中郎将蔡邕见而奇之。时邕才学显著，贵重朝廷，常车骑填巷，宾客盈坐。闻粲在门，倒屣迎之。粲至，年既幼弱，容状短小，一坐尽惊。邕曰：“此王公孙也，有异才，吾不如也。吾家书籍文章，尽当与之。”初，粲与人共行，读道边碑。人间曰：‘卿能诵乎? ’曰：‘能。’因使背而诵之，不失一字。” „„其强记默识如此。性善算，作算术，略尽其理。善属文，举笔便成，无所改定。是人常以为宿构；然复精意覃思，亦不能加也。
17、用“/”画出下面句子的停顿。（5
分）
时 邕 才 学 显 著。
18、解释文段中加点字的意思。（6分）
①奇： 。 ②
一 。 ③
识 。
19、说说文段中画线句“因使背而诵之，不失一字”的意思。（4分）
.
20、文段中写了王粲的哪些才能？（摘选文段中概括性词语回答。）（5分）
。
21、用自己的话说出“粲至”“一坐尽惊”的原因。（5分）
。
22、就蔡邕的言行，从某一角度简要谈谈你的感受或体会。（5分）
第四部分：语段仿写 （40分）
1、语段引用：读课文精读(一)
2、特点提示： 选段运用对比和欲抑先扬的手法。请你这种方法写一点身边的悲剧。 ３、 ３、语段仿写：
孙权劝学
——资治通鉴
伴 你 学
一、目标定位
1、积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。
2、了解作者、作品及相关资料。
1、 3、通过学生自编自演课本剧，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
2、 4、理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。
二、课前预习
字词疏通：
1、应掌握的加点字的读音。
卿（q īng ） 邪（y ã） 涉（sh â）猎（li â） 孰（sh ú） 遂（su ì）
2、解词。
多务:事务多。
治经：研究儒家经典。
博士：当时专管经学传授的官。 涉猎：粗略地阅读。
往事：指历史。
若：比得上。
吴下阿蒙：人没有学问的意思。 见事：认请事物。
大意疏通：
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快地就有惊人的长进而令鲁
肃叹服并与之“结友”的佳话。可分“两层”：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。
三、课中探究
重点讲解：
本文言简意丰，生动传神。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
难点突破：
学习本文要体会对话的内容和情味。总的来说，孙权的话，晓以大义又以己作譬，语重心长，显示出王者风范；鲁肃语带惊奇, 流露出的是佩服和欣慰；吕蒙的回答充满自豪，显出一个武将特有的直率。
四、课后巩固
五步点击：
1、认识一个字：邪
（y ã）通“耶”，语气词，在这里是一个通假字。注意这个字还读作“xi ã”, 如“邪教”、“邪恶”“邪气”等。
2、掌握一个词：刮目相看
刮目相看：意思是用新的眼光来看待。褒义词。也说刮目想待。
3、品味一句话：“卿今当涂掌事，不可不学 。”
这句话指出了学习的必要性，孙权语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满关心期望，希望吕蒙能胜任大任。
4、揣摩一个点：本文叙事简练，严于选材。全文只写了“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片断，且只交待事情的起因和结果，而不写吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不直接写吕蒙如何学有所成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。
5、背诵一联诗：少壮不努力，老大徒伤悲。
上一联诗出自汉乐府《长歌行》，意思是人只有一次生命，而光阴对人又是平等的。只要虚掷了，年老时不论怎样伤悲，也都无济于事了。
中考链接：
1、考题示例：
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之则汉室之隆可计日而待也。
用“/”给划横线的句子断句（断两处）。 愿 陛 下 亲 之 信 之 则 汉 室 之 隆 可 计 日 而 待 也。 （选自《2004年青海省湟中县实验区中考语文试题》）
2、考题分析：此题考查了对文言文的句读能力，解答此类题须通过对词义的理解和词与词之间的结构关系的分析，句读不正确，表明对语句意思的理解有误。
3、考题答案：愿陛下亲之信之/则汉室之隆/可计日而待也。
伴 你 练
第一部分：基础锤炼（20分）
1、《孙权劝学》选自 ，它是由北宋 （人名）主持编纂的一部 体通史。（3分）
2、解释下列句中的加点词。（5分）
①卿今当涂掌事。（ ） ②肃遂辞蒙母。（ ）
③但当涉猎。（ ） ④及鲁肃过寻阳（ ）（ ）
3、解释加点字人称的用法。
①卿今当涂掌事。（ ） ②孤常读书，自以为大有所益。（ ） ③非复吴下阿蒙。（ ） ④大兄何见事之晚乎！（ ）
4、出自本文的两个成语
是 、 。（4 分）
5、本文主要是通过 来表现人物，还运用了 描写。（4分）
第二部分：课文精读（30分）
阅读下面的文希，然后答题。（30分） 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学，及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
6、把这段文字分成两层，并归纳层意。（4分）
。
7、孙权给吕蒙提的读书目标
是： 。（4分）
8、表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是： 。（4分）
9、“大兄何见事之晚乎？”一句翻译正确的一项是（ ）（4分）
A 、大兄弟为什么发现事情这么晚呢？
B 、大哥为什么了解这件事这么晚啊？
C 、兄长识别事务多么迟啊！
10、翻译句子。（4分）
①蒙辞以军中多
务： 。②卿今者才略，非复吴下阿蒙： 。
11、“士别三日，即更刮目相待”后演化
成怎样一句话？这句话是什么意思？后来
比喻什么？ （6分）
12、古人还有一句俗话，叫“三天不读书，
语言也无休”。这两句合在一起，讲的是什么道
理？ 。（4分）
第三部分：同文互读（30分）
阅读下面两篇短文，然后答题。（30分） 炳烛夜读
晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲
学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”
平公曰：“善哉！” 孙权劝学（略）
13、下面句子中的“于”和“晋平公问于
师旷”的“于”意义相同的一项是（ ）（4分）
A、指通豫南，达于汉阴。
B 、于厅事之东北角。
C 、贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何
如？” D、游于是乎始。
14、解释下面句子中的加点词。（4分） ①恐已暮矣。_____________②盲臣安敢
戏君乎？________
15、用现代汉语翻译下列句子。（6分）
①少而好学，如日出之阳：
______________________________________________
②孤岂欲卿治经为博士邪：
_____________________________________________
②但当涉猎，见往事尔:
16、晋平公担心学不好的理由是____ ，吕蒙不愿学的理由是 。（4分）
17、两文都是谈学习的，共涉及四个人，读完后你得到什么启发？（4分）
。
18、从选文看，吕蒙与晋平公身上，有哪些值得我们学习的优点？（4分）
。
19、关于学习、读书的名言有很多，你能任写两句吗？（4分）
。 第四部分：语段仿写（40分）
1、语段引用：
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学，及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
2、特点提示：全篇着重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情趣。一“曰”一“辞”，一“曰”一“学”，可见孙权善劝。一问一答，可见吕蒙“学”而有成。寥寥数语，就能使人感受到每位人物各自说话时的口吻、神态和心理。请你也巧用对话来塑造人物形象，表现人物性格。