2 三、说教法
教学是艺术，《新课标》要求让学生做学习的主人。我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，促进学生的发展，使学生在激情、愉悦、和谐的氛围中欣赏美、体验美、感受美、表现美，把握写法，突出重点，突破难点。我采用的教法是：
1、启发点拨法：巧妙引导学生以导游词的形式朗读课文，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
2、多媒体演示法：引入音像视频资料，使课件符合班级学生的心理特征、认知规律，直观、形象、视觉效果好。
3、角色转换法：让学生以“摄影师”、“导游”、 “主持人”的身份介绍自己景点，通过活动来完成朗读理解与欣赏内容，完成目标，使学生耳目一新。
4、评价激励法：教育心理学认为“正确评价、适当表扬与鼓励是对学生的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。”科学的教学评价能激发学生兴趣，启迪学生心智，增强学生探索的动力，拓展学生思维，能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率，使课堂充满活力。
5、板书辅助法。板书设计依据课文内容，突出重、难点，清晰、美观、简洁，让学生一目了然。
四、说学法
根据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯。培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力，我在教学过程中，注意方法的点拨与引导，让学生学会学习。因此我引导学生采用：
自主探究、合作交流法：我运用教学机智，引导学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，活跃课堂气氛，在讨论中鉴赏美，体现学生的主体地位。
圈点批注法：在听读课文时圈点勾画，标记重点。这样培养学生学习语文的好习惯。
角色演练法：通过角色演练激趣，突显学生主体地位。
3 五、说教学程序
以“导学讲练”模式为依据，以让学生学会读书、学会审美为目的，我的教学环
节是这样设计的：
（一）创设情境，体验美（音乐里的西双版纳）
（美文要美教：通过多媒体展示有关西双版纳的风光图片，播放傣族民歌《月光
下的凤尾竹》创设情境，让学生体验音乐里的西双版纳）
（二）整体感知，感受美（课文里的西双版纳）
（写景要抓住景物的特点，所以我设计的第二个环节是朗读课文——感受西双版
纳的景物美。）
朗读课文，自主思考：
(1)西双版纳给你留下最深的印象是什么？
（2）以 “西双版纳 ”美在......" ，说说西双版纳的美。
（这一环节采取的形式是自学，让学生自主明确西双版纳的景物特点。）
（三）重点研读，鉴赏美（摄影师眼里的西双版纳）
（文章表现了西双版纳的景美、人美，这些都通过作者优美的语言来体现。我设
计的第三个环节是选读画面，鉴赏文章的语言美。）
1. 挑选你自己喜欢的画面，高声朗读 。
2．如果你是一位摄影师，请选择文中你最喜欢的一处风景，设计你的拍摄角度，
并说说你是依据文中的哪些词句来设计的，请用这样的句式描述你的设计：
我喜欢 ，我将以 （仰视/俯视/远观/近看/
特写等）的角度，这样能体现景物的 等特点。我是依据文章的 (词或句子) 来设计的，因为这个(词或句子） 。（赏析）
（教师巡回指导，提醒抓住关键词，并在文中圈点批注，分析内容，体会富有感
情、生动形象的语言美）
3. 同桌交流，在想像中与作者同游同赏
（这一环节主要通过同桌对学的方式与作者同游同赏，鉴赏文章的语言。）
（四）小组合作，表现美（导游眼中的西双版纳）
（本文是一篇游记，假如你是一名导游，你将怎样带领你的游客神游西双版，我
设计的第四个环节是：跳读课文——身临其境表现美）
跳读课文，神游版纳，结合有代表性的图片，假如你是一位导游，请选择一处文
4 中你最喜欢的片段，以导游词的形式向游客介绍。
请你用这样的开头：“游客朋友们，大家好！现在，我们来到了 ，大家看 它美在__________”。（请你声情并茂朗读，达到吸引并感染游客的目的，也可以展开丰富的联想，以导游身份介绍这一美景。）
（学生角色转换，变成导游，通过活动来完成朗读理解与欣赏内容，完成目标，使学生耳目一新。这一环节主要通过小组合作群学的方式来进行表现。）
（五）写法探究，探寻美（作者眼里的西双版纳）
（小标题构建文章是本文的一大亮点，由此我设计了第五个环节——写法探究，探寻美） 略读课文，小组合作探究：文章在写法上值得借鉴的地方有哪些？
（这一个环节主要采用小组合作探究，教师重点点拨的方式来进行）
（六）学以致用：创造美（我们眼里的西双版纳）
（明确了写法，就要学以致用。选取家乡一处旅游景点，写一段导游词，由此引出第六个环节：学以致用——创造美）
（教师引导学生探究写作特色，今后借鉴。）
1、请你采用导游词的方式，向大家介绍你最喜欢的家乡名胜。
2、学习课文的小标题形式，为你的导游词拟一个精彩的标题。
（这一环节是课堂反馈环节，采用自主完成、组内交流、班级展示方式进行）
（七）总结提升：畅想美（未来的西双版纳）
《美丽的西双版纳》一文是景美、人美、语言美的完美结合，整节课我们共同穿梭在美丽的热带雨林，做客在翠竹掩映的傣家竹楼 ，感受着独特的民俗风情，如果大家都拥有发现美的眼睛，鉴赏美的心灵，创造美的言行，让我们放飞想象，发挥联想，畅想一下未来的西双版纳，由此引出最后一个环节：总结提升——畅想美.
（八）布置作业：
1、设计一张介绍西双版纳的小报相互传看。
（这节课的作业设计，既不增加学生的课业负担，又可开阔学生的视野，同时又培养了学生收集信息的自学能力。）
2、课堂巩固练习
3、预习下一课《蓝蓝的威尼斯》学案。
5 以上环节的设计意图：
1、有机整合文本，体现教师理性思考。
这篇课文内容较多，我重新组合文本内容，明晰教学思路。我抓住文章题目中的“美丽”一词，从景色美、人文美、语言美三个层次解读文本，也体现了新课程理念中三个维度的目标意识。
2、巧设教学情境，通过活动解读文本。
我在引领学生解读文本时，分别设计了“摄影师”、“导游”、 “主持人”三个角色，让学生兴趣盎然的欣赏美。
3、充分利用资源，课堂教学充满活力。
文章散发着浓浓的傣家少数民族气息，但江南水乡离北国学生的生活较远，我利用课前时间播放我的教育博客中的学生喜闻乐见的视频激趣，增强了学生对西双版纳的感性认识，给学生耳目一新的感觉，调动学生各种感官，使课堂教学充满活力。
以上各环节之间联系紧密，遵循学生身心发展的规律和语文教学规律。
六、教学反思
回顾本课的教学，有以下几点认识：
一、从教学目标的确定到教学的每个环节，能紧扣语文课程标准中规定的“重情感、态度、价值观”的正确导向，选择教学策略，充分体现新课程以人为本、学以致用的理念，并向课外拓展学习内容，开拓学生视野。
二、在合作探究学习中，教师授之以渔，点拨方法，创设了和谐的学习氛围，评价激励学生积极参与，点燃了学生思维碰撞的火花，使不同层次的学生都得到发展。
当然，我觉得这节课个别环节的精细化处理还有待加强。赏析环节用的时间比较长，我为了照顾全体学生，使后面教学时间紧张。有待于加强整体设计的科学性。
美丽的西双版纳
李舵
高高望天树
竹楼映蓝天 神奇秀丽的自然风光 （景美）
悠悠野象谷
妩媚傣寨水 朴质意深的民俗风情 （人美）
笑对生与死
2 三、说教法
教学是艺术，《新课标》要求让学生做学习的主人。我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，促进学生的发展，使学生在激情、愉悦、和谐的氛围中欣赏美、体验美、感受美、表现美，把握写法，突出重点，突破难点。我采用的教法是：
1、启发点拨法：巧妙引导学生以导游词的形式朗读课文，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
2、多媒体演示法：引入音像视频资料，使课件符合班级学生的心理特征、认知规律，直观、形象、视觉效果好。
3、角色转换法：让学生以“摄影师”、“导游”、 “主持人”的身份介绍自己景点，通过活动来完成朗读理解与欣赏内容，完成目标，使学生耳目一新。
4、评价激励法：教育心理学认为“正确评价、适当表扬与鼓励是对学生的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。”科学的教学评价能激发学生兴趣，启迪学生心智，增强学生探索的动力，拓展学生思维，能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率，使课堂充满活力。
5、板书辅助法。板书设计依据课文内容，突出重、难点，清晰、美观、简洁，让学生一目了然。
四、说学法
根据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯。培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力，我在教学过程中，注意方法的点拨与引导，让学生学会学习。因此我引导学生采用：
自主探究、合作交流法：我运用教学机智，引导学生提出疑惑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，活跃课堂气氛，在讨论中鉴赏美，体现学生的主体地位。
圈点批注法：在听读课文时圈点勾画，标记重点。这样培养学生学习语文的好习惯。
角色演练法：通过角色演练激趣，突显学生主体地位。
3 五、说教学程序
以“导学讲练”模式为依据，以让学生学会读书、学会审美为目的，我的教学环
节是这样设计的：
（一）创设情境，体验美（音乐里的西双版纳）
（美文要美教：通过多媒体展示有关西双版纳的风光图片，播放傣族民歌《月光
下的凤尾竹》创设情境，让学生体验音乐里的西双版纳）
（二）整体感知，感受美（课文里的西双版纳）
（写景要抓住景物的特点，所以我设计的第二个环节是朗读课文——感受西双版
纳的景物美。）
朗读课文，自主思考：
(1)西双版纳给你留下最深的印象是什么？
（2）以 “西双版纳 ”美在......" ，说说西双版纳的美。
（这一环节采取的形式是自学，让学生自主明确西双版纳的景物特点。）
（三）重点研读，鉴赏美（摄影师眼里的西双版纳）
（文章表现了西双版纳的景美、人美，这些都通过作者优美的语言来体现。我设
计的第三个环节是选读画面，鉴赏文章的语言美。）
1. 挑选你自己喜欢的画面，高声朗读 。
2．如果你是一位摄影师，请选择文中你最喜欢的一处风景，设计你的拍摄角度，
并说说你是依据文中的哪些词句来设计的，请用这样的句式描述你的设计：
我喜欢 ，我将以 （仰视/俯视/远观/近看/
特写等）的角度，这样能体现景物的 等特点。我是依据文章的 (词或句子) 来设计的，因为这个(词或句子） 。（赏析）
（教师巡回指导，提醒抓住关键词，并在文中圈点批注，分析内容，体会富有感
情、生动形象的语言美）
3. 同桌交流，在想像中与作者同游同赏
（这一环节主要通过同桌对学的方式与作者同游同赏，鉴赏文章的语言。）
（四）小组合作，表现美（导游眼中的西双版纳）
（本文是一篇游记，假如你是一名导游，你将怎样带领你的游客神游西双版，我
设计的第四个环节是：跳读课文——身临其境表现美）
跳读课文，神游版纳，结合有代表性的图片，假如你是一位导游，请选择一处文
4 中你最喜欢的片段，以导游词的形式向游客介绍。
请你用这样的开头：“游客朋友们，大家好！现在，我们来到了 ，大家看 它美在__________”。（请你声情并茂朗读，达到吸引并感染游客的目的，也可以展开丰富的联想，以导游身份介绍这一美景。）
（学生角色转换，变成导游，通过活动来完成朗读理解与欣赏内容，完成目标，使学生耳目一新。这一环节主要通过小组合作群学的方式来进行表现。）
（五）写法探究，探寻美（作者眼里的西双版纳）
（小标题构建文章是本文的一大亮点，由此我设计了第五个环节——写法探究，探寻美） 略读课文，小组合作探究：文章在写法上值得借鉴的地方有哪些？
（这一个环节主要采用小组合作探究，教师重点点拨的方式来进行）
（六）学以致用：创造美（我们眼里的西双版纳）
（明确了写法，就要学以致用。选取家乡一处旅游景点，写一段导游词，由此引出第六个环节：学以致用——创造美）
（教师引导学生探究写作特色，今后借鉴。）
1、请你采用导游词的方式，向大家介绍你最喜欢的家乡名胜。
2、学习课文的小标题形式，为你的导游词拟一个精彩的标题。
（这一环节是课堂反馈环节，采用自主完成、组内交流、班级展示方式进行）
（七）总结提升：畅想美（未来的西双版纳）
《美丽的西双版纳》一文是景美、人美、语言美的完美结合，整节课我们共同穿梭在美丽的热带雨林，做客在翠竹掩映的傣家竹楼 ，感受着独特的民俗风情，如果大家都拥有发现美的眼睛，鉴赏美的心灵，创造美的言行，让我们放飞想象，发挥联想，畅想一下未来的西双版纳，由此引出最后一个环节：总结提升——畅想美.
（八）布置作业：
1、设计一张介绍西双版纳的小报相互传看。
（这节课的作业设计，既不增加学生的课业负担，又可开阔学生的视野，同时又培养了学生收集信息的自学能力。）
2、课堂巩固练习
3、预习下一课《蓝蓝的威尼斯》学案。
5 以上环节的设计意图：
1、有机整合文本，体现教师理性思考。
这篇课文内容较多，我重新组合文本内容，明晰教学思路。我抓住文章题目中的“美丽”一词，从景色美、人文美、语言美三个层次解读文本，也体现了新课程理念中三个维度的目标意识。
2、巧设教学情境，通过活动解读文本。
我在引领学生解读文本时，分别设计了“摄影师”、“导游”、 “主持人”三个角色，让学生兴趣盎然的欣赏美。
3、充分利用资源，课堂教学充满活力。
文章散发着浓浓的傣家少数民族气息，但江南水乡离北国学生的生活较远，我利用课前时间播放我的教育博客中的学生喜闻乐见的视频激趣，增强了学生对西双版纳的感性认识，给学生耳目一新的感觉，调动学生各种感官，使课堂教学充满活力。
以上各环节之间联系紧密，遵循学生身心发展的规律和语文教学规律。
六、教学反思
回顾本课的教学，有以下几点认识：
一、从教学目标的确定到教学的每个环节，能紧扣语文课程标准中规定的“重情感、态度、价值观”的正确导向，选择教学策略，充分体现新课程以人为本、学以致用的理念，并向课外拓展学习内容，开拓学生视野。
二、在合作探究学习中，教师授之以渔，点拨方法，创设了和谐的学习氛围，评价激励学生积极参与，点燃了学生思维碰撞的火花，使不同层次的学生都得到发展。
当然，我觉得这节课个别环节的精细化处理还有待加强。赏析环节用的时间比较长，我为了照顾全体学生，使后面教学时间紧张。有待于加强整体设计的科学性。
美丽的西双版纳
李舵
高高望天树
竹楼映蓝天 神奇秀丽的自然风光 （景美）
悠悠野象谷
妩媚傣寨水 朴质意深的民俗风情 （人美）
笑对生与死