1幸福在哪里
三个牧童每天驱赶牲畜到离村子很远的森林去, 那里浑浊的泉水从凋落的树叶和青草下面慢慢地往外冒。
段导读:介绍泉水的浑浊, 为下文清理泉眼做铺垫。
一个孩子说:“我们来把泉水弄干净好吗? ”2
“好, 就这么办! ”他的两个朋友愉快地响应了。
第二天, 他们带来十字镐、铁铲, 先挖开一条深沟, 把杂草和腐烂树叶上的污水排出去。当积聚在地面的污水排光以后, 小沼泽的沙土底下涌出一股清洁透明的泉水。孩子们高兴极了。他们又从远处搬来石块, 把沼泽砌成了一个整齐的泉井。
段导读:具体写三个孩子清理泉眼、砌成泉井的过程。
孩子们愉快地、心满意足地坐在泉井旁的石板上, 观赏着清澈的泉水。3[①“愉快地、心满意足地”表现了什么?]水清得同镜子一样。4[②比喻的运用有什么好处?]当泉井里的水慢慢满上来时, 他们又把它引向一条水沟往外流。
突然, 森林里出现了一个非常美丽的姑娘, 淡褐色的辫子拖到脚跟, 头上戴着一个白色的花环。5[③对姑娘外貌的描写有什么作用?]
“孩子们, 你们好! ”她说, “我可以喝你们泉井里的水吗? ”
1 ☜
2
3
①表现了孩子们在享受劳动成果时愉快、喜悦的心情。
4
②与上文“浑浊的泉水”形成鲜明的对比, 突出了劳动的价值。
5 ③写出了姑娘的美丽, 烘托出人物心灵的美好。
“喝吧! ”孩子们回答, “我们把它弄干净, 就是供大家喝的。”
姑娘向泉井弯下腰, 用自己雪白的手从井里舀了三次水。
“我为你们每个人的健康喝了三口水„„”她微笑着说。
沉默了一会儿, 她补充说:“你们做了一件好事, 我非常感谢你们, 并代表森林, 代表森林里的动物, 包括森林里飞翔的小鸟和生长在这里的花草, 感谢你们! 祝你们健康和长寿! 再见! 祝你们幸福„„”6[④这段话写出了什么?]
段导读:姑娘喝了井水后赞扬他们做了好事。
孩子们面面相觑, 高兴得跳起来。
“你祝我们幸福, ”一个孩子对她说, “但是你说说, 幸福在哪里? ”7[⑤孩子的疑问说明了什么?]
“你们自己会知道的, 十年以后我们再到这里见面。如果那时你们还不知道幸福在哪里, 我再向你们公开秘密。”[⑥这段话在结构上起什么作用?]
姑娘和出现时一样突然消失了。
段导读:姑娘和三个孩子约定十年后再见面, 并承诺到时公开幸福在哪里的秘密。 “那我们就各奔前程, 去探索幸福, ”一个孩子提议, “我向东走。”
“我向西。”另一个说。
“我就留在村子里, 我认为幸福就在这里。”
于是三个人分头走了。
8十年以后, 他们又回到这里。现在他们已成了三个刚强、健康的小伙子了。他们相互看看, 心里充满喜悦。[⑦他们为什么“心里充满喜悦”?]泉井和从前一样, 静静地冒着晶莹的凉6
④借姑娘的话写出了三个孩子砌成泉井的意义。 7 ⑤说明三个牧童尽管做了一件好事, 但对幸福的含义并不理解。
⑥设置悬念, 引出下文。
8
⑦因为他们看到十年前自己的劳动给花草树木、飞禽走兽和人们的生活带来这么多的好处。这“喜悦”也暗示了他们找到了“幸福是什么”的答案。
水。周围的树木茂盛起来了, 向大地投下浓荫。这里增加了许多通向四面八方的林荫小路, 都是人们来这里取水或者来这里解渴踩出来的。潮湿的沙土上布满鸟爪的痕迹, 草地上留下了野象和羚羊的脚印。
青年人看到这一切, 激动地说:“我们的劳动虽然不伟大, 但是9它带来多大的好处呀! ” 段导读:这两个自然段采用先具体描写再概括的方式, 写故地重逢, 当年姑娘的话得到了验证。
他们坐在从前坐过的石板上, 决定在这里等候美丽的姑娘。
“你们知道吧? ”第一个青年说, “我们分手后, 我到了城里, 上了学校。我勤奋努力, 现在已经成了医生。”
“那你已经知道幸福在哪里了? ”朋友们问。
“这是一个非常普通的道理。我把饱受痛苦的病人治好, 当他们恢复健康时, 我就感到了幸福。”
第二个说:“我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工, 在轮船上做过服务员, 我当过消防队员, 当过养花工。劳动是正当的, 我知道我的劳动对人们有益时, 我就感到了幸福。” 10“那你呢? ”他们转向留在村子里的小伙子。
“我耕田种地, 地里长出了粮食, 我看到我的劳动没有徒劳, 我也就感到了幸福。”
突然, 和十年前一样, 在他们面前出现了美丽的姑娘。她丝毫没有改变, 仍然是淡褐色的辫子, 蓝蓝的眼睛, 头上还是那顶花环。11[⑧再次描写姑娘的外貌, 是不是重复?]
她显得那么美丽、朴素和温柔。
“我非常高兴你们信守诺言。”姑娘说, “我都听到了, 你们的话已经证实:你们领悟了, 幸福就在有益于人类的劳动中。”
“你是谁? ”三个人异口同声地问。
“我是智慧的女儿。”她说完就消失了。
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10
11 ⑧不重复。再次对姑娘的外貌进行描写, 既照应了前文, 又烘托了姑娘的美丽、朴素和温柔。
1. 初读课文, 了解课文内容。
2. 学会本课的生字、新词。
3. 给课文分段, 理清文章脉络。
生字、新词卡片。
一 课前谈话, 引入课文
每个人都想得到幸福, 那么, 同学们有没有认真想过幸福是什么, 又怎样得到呢? 今天我们学的这篇课文的题目就是《幸福在哪里》。
二 初读课文, 学习生字、新词
1. 自由读课文, 借助生字表读准字音, 把不好读的句子多读几遍。
2. 出示词语卡片, 指名认读。
辫(biàn) 子 凋(diāo) 落 沼(zhǎo) 泽
腐(fǔ) 烂 面面相觑(qù) 牲畜(chù)
3. 自学生字, 辨别形近字。
畜——蓄 凋——调 沼——招、绍 砌——彻
辫——辨、辩
分别用这些形近字组成词语, 进行辨别。
4. 再次读课文, 画出不理解的字词, 借助字典或联系上下文理解。
面面相觑:你看我, 我看你。形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着, 都不说话。
消防队:救火和防火的组织。
三 自己读课文, 思考问题
1. 课文讲了一件什么事?(写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小泉井, 因而得到了智慧的女儿的祝福, 并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后, 三个青年与智慧的女儿在小泉井旁再次相遇, 他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。)
2. 默读课文, 标出自然段序号, 理清脉络, 分段并概括段意。
这个故事是怎样发生、发展的, 结果怎样? 请同学们讨论课文的结构。
这篇课文按事情发展的顺序分为四部分:
第一部分(第1~5自然段):三个孩子清理泉眼, 砌成泉井。
第二部分(第6~19自然段):三个孩子向不相识的姑娘请教什么是幸福, 姑娘让他们自己去寻找答案。
第三部分(第20~28自然段):三个孩子在十年的社会实践中弄明白了什么是幸福。 第四部分(第29~33自然段):智慧的女儿为幸福的含义作了总结。
四 学习第一部分
1. 默读课文的起因部分, 思考:三个牧童是怎样做的?
2. 说说他们挖小泉井的过程。
3. 他们挖小泉井时心情怎么样? 把表现他们心情的语句画出来。
(孩子们高兴、愉快、心满意足。)
4. 读所画的语句, 说说他们为什么这么快乐。
(因为他们看到自己的劳动有了成果, 并且能给别人带来好处。)
5. 有感情地朗读这一部分, 读出他们快乐的心情。
本文的主题对学生树立正确的价值观很有意义。然而幸福有很多种含义, 爱别人是一种幸福, 被别人爱也是一种幸福; 付出是一种幸福, 回报也是一种幸福。老师应引导学生从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和从课外书上获得的知识, 展开想象, 引出现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里, 幸福已不再抽象, 而是一些活生生的、可以触摸到的实体。
1. 将下列加点字的音节补充完整。
ch ǎn铁铲． zh ǎo 沼．泽 q ù面面相觑．
2. 给加点的字选择正确的读音。
相．
互(xiāng) 相．声(xiàng) [xiāng xiàng] 好．奇(hào) 好．
像(hǎo) [hǎo hào] 工作．(zuò) 作．
坊(zuō) [zuō zuò] 3. 从下列词语中找出四组反义词。
浑浊 谦虚 复杂 清澈 丑陋
窄小 宽阔 快乐 谦逊 漂亮
简单 悲伤
浑浊—清澈 悲伤—快乐 宽阔—窄小
简单—复杂 丑陋—漂亮
4. 比一比, 再组词。
1. 理解什么是幸福, 受到热爱劳动、乐于助人的教育。
2. 联系课文内容, 理解词句。
3. 有感情地朗读课文。
搜集有关幸福的名人名言。
一 复习提问, 激发兴趣
1. 三个牧童挖小泉井的目的是什么?(为了让别人喝。)
2. 由挖小泉井引出了一个什么问题?(幸福在哪里?)
3. 那么幸福究竟在哪里呢? 三个牧童知道了吗? 下面我们继续学习这篇课文。
二 默读全文, 想想三个牧童分手后, 各自做了些什么
(当了医生, 为人治病; 勤恳工作, 对人有用; 耕田种地, 养活多人。)
1. 十年以后, 三个青年再次在小树林相聚。他们看到小树苗在泉水的滋润下长成了大树, 许多条小路通向小泉井, 小鸟和野象、羚羊常常来到这里。这时, 他们感到自己的劳动虽然不伟大, 却给别人带来很大的好处。请问:“劳动”是什么? “大的好处”又指什么?
(“劳动”指这三位牧童小时候发现树林里的一口老喷泉已经废弃了, 他们就主动带来镐头、铁锹, 疏通泉眼, 开沟引水, 砌井。没想到十年以后他们看到了“大的好处”, 因为有了泉水, 树木茁壮成长, 人畜可以随时饮用。正是那“劳动”给别人带来了这么大的好处, 他们感到很快乐。)
2. 三位牧童通过十年的实践, 对幸福有了深刻的理解。他们对幸福都有怎样的体会? 这些体会是怎么得到的呢?
(十年后, 第一个孩子当了医生, 给人治病, 病人恢复健康后, 他感到幸福; 第二个孩子做过多种工作, 他勤勤恳恳地工作, 给别人带来益处而感到幸福; 第三个孩子当了农民, 为自己生产的粮食养活了许多人而感到幸福。三个牧童有这样的体会, 是因为他们都经过自己的劳动和亲身实践, 才懂得幸福的真正含义。)
3. 智慧的女儿的话揭示了幸福的含义:“你们领悟了, 幸福就在有益于人类的劳动中。”你怎样理解这句话?
(这句话是智慧的女儿对幸福的含义所作的高度概括。这句话的意思是劳动就是幸福, 为人民谋利益就是幸福。)
结合课文内容, 说说“领悟”一词的含义。
(“领悟”就是三个青年在实践中明白了, 自己体会到了。)
三 朗读全文, 体会“幸福”的含义
1. 自己思考。
2. 小组讨论。
3. 大家讨论得出:幸福要靠劳动, 要很好地尽自己的义务, 从而做出对人们有益的事情, 给人们带来快乐。
4. 谈谈你学了课文后有什么收获。
四 总结深化
今天, 我们知道了真正的幸福在哪里。我想同学们今后一定会努力学习, 将来好好工作, 好好生活。这样, 我们每个人都会得到幸福和快乐。最后, 把我们搜集的有关幸福的名人名言拿出来, 大家共勉。
幸福在哪里
课文通俗易懂, 在梳理过课文之后, 教师可以按故事的情节把课文分成四个部分, 让学生来演一演。先教学生把课文改成剧本, 一些描写的文字要用语言表现出来, 设计一些动作。然后以五人小组为单位, 选择学生感兴趣的内容进行排练。最后, 评出一些演得好的同学。这样不仅活跃了课堂气氛, 更重要的是学生在表演和观看表演的过程中加深了对课文的理解。
1. 给下面的句子填上适当的关联词。
(1)(如果) 那时你们还不知道幸福是什么, 我(就) 告诉你们。
(2) 他们(虽然) 只做了一件小事,(但是) 给别人带来了多大的好处啊!
(3) 我(既) 当过消防队员,(又) 当过养花工。
(4)(因为) 我给病人治好了病, 使他们恢复了健康,(所以) 我感到很幸福。
(5) 三个孩子(不但) 把泉眼疏通了,(而且) 把堵在泉口的杂物清理了。
2. 读懂课文后再填空。
十年前, 三个放牧的孩子见一口老喷泉的泉眼废弃了, 便在旁边挖了一道深沟, 还把堵在泉口的杂草和腐烂树叶都挖开了, 清亮的泉水流了出来。十年后, 三位青年再见面时, 第一个青年通过治病救人, 明白了幸福是什么。第二个青年通过从事多种工作, 明白了幸福是什么。第三个青年通过种地产出粮食, 明白了幸福是什么。他们三个人都明白了幸福要靠热爱劳动, 要靠做对人有益的事情才能获得。
3. 读读下面的名人名言, 再摘录一两句关于“幸福”的名人名言。
☆只有在对美好的事物的自觉追求中, 才有真正的幸福。——高尔基
☆想不付出任何代价而得到幸福, 那是神话。
——徐特立
☆
☆
1. 作者简介
埃林·彼林(1877~1949), 保加利亚作家。生于富裕农民家庭。他从小受到进步文艺的影响, 中学时加入“瓦西尔·列夫斯基”文艺小组, 并开始发表作品。后辍学在故乡当教师。他的创作以中短篇小说见长, 比较重要的作品有幽默作品集《我的烟灰》, 中篇小说《格拉克一家》《土地》, 短篇小说集《修道院坡下的葡萄园》《我, 你, 他》等。其中最有影响的是第一次世界大战前写的两部短篇小说集和中篇小说《格拉克一家》。
2. 关于幸福的名人名言
只要你有一件合理的事去做, 你的生活就会显得特别美好。——爱因斯坦
个人的痛苦与欢乐, 必须融合在时代的痛苦与欢乐里。——艾青
安得广厦千万间, 大庇天下寒士俱欢颜。——杜甫
科学绝不是一种自私自利的享乐。有幸能够致力于科学研究的人, 首先应该拿自己的学识为人类服务。——马克思
我的艺术应当只为贫苦的人造福。啊, 多么幸福的时刻啊! 当我能接近这地步时, 我该多么幸福啊! ——贝多芬
1幸福在哪里
三个牧童每天驱赶牲畜到离村子很远的森林去, 那里浑浊的泉水从凋落的树叶和青草下面慢慢地往外冒。
段导读:介绍泉水的浑浊, 为下文清理泉眼做铺垫。
一个孩子说:“我们来把泉水弄干净好吗? ”2
“好, 就这么办! ”他的两个朋友愉快地响应了。
第二天, 他们带来十字镐、铁铲, 先挖开一条深沟, 把杂草和腐烂树叶上的污水排出去。当积聚在地面的污水排光以后, 小沼泽的沙土底下涌出一股清洁透明的泉水。孩子们高兴极了。他们又从远处搬来石块, 把沼泽砌成了一个整齐的泉井。
段导读:具体写三个孩子清理泉眼、砌成泉井的过程。
孩子们愉快地、心满意足地坐在泉井旁的石板上, 观赏着清澈的泉水。3[①“愉快地、心满意足地”表现了什么?]水清得同镜子一样。4[②比喻的运用有什么好处?]当泉井里的水慢慢满上来时, 他们又把它引向一条水沟往外流。
突然, 森林里出现了一个非常美丽的姑娘, 淡褐色的辫子拖到脚跟, 头上戴着一个白色的花环。5[③对姑娘外貌的描写有什么作用?]
“孩子们, 你们好! ”她说, “我可以喝你们泉井里的水吗? ”
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3
①表现了孩子们在享受劳动成果时愉快、喜悦的心情。
4
②与上文“浑浊的泉水”形成鲜明的对比, 突出了劳动的价值。
5 ③写出了姑娘的美丽, 烘托出人物心灵的美好。
“喝吧! ”孩子们回答, “我们把它弄干净, 就是供大家喝的。”
姑娘向泉井弯下腰, 用自己雪白的手从井里舀了三次水。
“我为你们每个人的健康喝了三口水„„”她微笑着说。
沉默了一会儿, 她补充说:“你们做了一件好事, 我非常感谢你们, 并代表森林, 代表森林里的动物, 包括森林里飞翔的小鸟和生长在这里的花草, 感谢你们! 祝你们健康和长寿! 再见! 祝你们幸福„„”6[④这段话写出了什么?]
段导读:姑娘喝了井水后赞扬他们做了好事。
孩子们面面相觑, 高兴得跳起来。
“你祝我们幸福, ”一个孩子对她说, “但是你说说, 幸福在哪里? ”7[⑤孩子的疑问说明了什么?]
“你们自己会知道的, 十年以后我们再到这里见面。如果那时你们还不知道幸福在哪里, 我再向你们公开秘密。”[⑥这段话在结构上起什么作用?]
姑娘和出现时一样突然消失了。
段导读:姑娘和三个孩子约定十年后再见面, 并承诺到时公开幸福在哪里的秘密。 “那我们就各奔前程, 去探索幸福, ”一个孩子提议, “我向东走。”
“我向西。”另一个说。
“我就留在村子里, 我认为幸福就在这里。”
于是三个人分头走了。
8十年以后, 他们又回到这里。现在他们已成了三个刚强、健康的小伙子了。他们相互看看, 心里充满喜悦。[⑦他们为什么“心里充满喜悦”?]泉井和从前一样, 静静地冒着晶莹的凉6
④借姑娘的话写出了三个孩子砌成泉井的意义。 7 ⑤说明三个牧童尽管做了一件好事, 但对幸福的含义并不理解。
⑥设置悬念, 引出下文。
8
⑦因为他们看到十年前自己的劳动给花草树木、飞禽走兽和人们的生活带来这么多的好处。这“喜悦”也暗示了他们找到了“幸福是什么”的答案。
水。周围的树木茂盛起来了, 向大地投下浓荫。这里增加了许多通向四面八方的林荫小路, 都是人们来这里取水或者来这里解渴踩出来的。潮湿的沙土上布满鸟爪的痕迹, 草地上留下了野象和羚羊的脚印。
青年人看到这一切, 激动地说:“我们的劳动虽然不伟大, 但是9它带来多大的好处呀! ” 段导读:这两个自然段采用先具体描写再概括的方式, 写故地重逢, 当年姑娘的话得到了验证。
他们坐在从前坐过的石板上, 决定在这里等候美丽的姑娘。
“你们知道吧? ”第一个青年说, “我们分手后, 我到了城里, 上了学校。我勤奋努力, 现在已经成了医生。”
“那你已经知道幸福在哪里了? ”朋友们问。
“这是一个非常普通的道理。我把饱受痛苦的病人治好, 当他们恢复健康时, 我就感到了幸福。”
第二个说:“我没有拒绝任何工作。在铁路上做过工, 在轮船上做过服务员, 我当过消防队员, 当过养花工。劳动是正当的, 我知道我的劳动对人们有益时, 我就感到了幸福。” 10“那你呢? ”他们转向留在村子里的小伙子。
“我耕田种地, 地里长出了粮食, 我看到我的劳动没有徒劳, 我也就感到了幸福。”
突然, 和十年前一样, 在他们面前出现了美丽的姑娘。她丝毫没有改变, 仍然是淡褐色的辫子, 蓝蓝的眼睛, 头上还是那顶花环。11[⑧再次描写姑娘的外貌, 是不是重复?]
她显得那么美丽、朴素和温柔。
“我非常高兴你们信守诺言。”姑娘说, “我都听到了, 你们的话已经证实:你们领悟了, 幸福就在有益于人类的劳动中。”
“你是谁? ”三个人异口同声地问。
“我是智慧的女儿。”她说完就消失了。
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11 ⑧不重复。再次对姑娘的外貌进行描写, 既照应了前文, 又烘托了姑娘的美丽、朴素和温柔。
1. 初读课文, 了解课文内容。
2. 学会本课的生字、新词。
3. 给课文分段, 理清文章脉络。
生字、新词卡片。
一 课前谈话, 引入课文
每个人都想得到幸福, 那么, 同学们有没有认真想过幸福是什么, 又怎样得到呢? 今天我们学的这篇课文的题目就是《幸福在哪里》。
二 初读课文, 学习生字、新词
1. 自由读课文, 借助生字表读准字音, 把不好读的句子多读几遍。
2. 出示词语卡片, 指名认读。
辫(biàn) 子 凋(diāo) 落 沼(zhǎo) 泽
腐(fǔ) 烂 面面相觑(qù) 牲畜(chù)
3. 自学生字, 辨别形近字。
畜——蓄 凋——调 沼——招、绍 砌——彻
辫——辨、辩
分别用这些形近字组成词语, 进行辨别。
4. 再次读课文, 画出不理解的字词, 借助字典或联系上下文理解。
面面相觑:你看我, 我看你。形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着, 都不说话。
消防队:救火和防火的组织。
三 自己读课文, 思考问题
1. 课文讲了一件什么事?(写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小泉井, 因而得到了智慧的女儿的祝福, 并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后, 三个青年与智慧的女儿在小泉井旁再次相遇, 他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。)
2. 默读课文, 标出自然段序号, 理清脉络, 分段并概括段意。
这个故事是怎样发生、发展的, 结果怎样? 请同学们讨论课文的结构。
这篇课文按事情发展的顺序分为四部分:
第一部分(第1~5自然段):三个孩子清理泉眼, 砌成泉井。
第二部分(第6~19自然段):三个孩子向不相识的姑娘请教什么是幸福, 姑娘让他们自己去寻找答案。
第三部分(第20~28自然段):三个孩子在十年的社会实践中弄明白了什么是幸福。 第四部分(第29~33自然段):智慧的女儿为幸福的含义作了总结。
四 学习第一部分
1. 默读课文的起因部分, 思考:三个牧童是怎样做的?
2. 说说他们挖小泉井的过程。
3. 他们挖小泉井时心情怎么样? 把表现他们心情的语句画出来。
(孩子们高兴、愉快、心满意足。)
4. 读所画的语句, 说说他们为什么这么快乐。
(因为他们看到自己的劳动有了成果, 并且能给别人带来好处。)
5. 有感情地朗读这一部分, 读出他们快乐的心情。
本文的主题对学生树立正确的价值观很有意义。然而幸福有很多种含义, 爱别人是一种幸福, 被别人爱也是一种幸福; 付出是一种幸福, 回报也是一种幸福。老师应引导学生从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生根据自己原来的经验和从课外书上获得的知识, 展开想象, 引出现实生活中的英雄事迹。在他们的脑海里, 幸福已不再抽象, 而是一些活生生的、可以触摸到的实体。
1. 将下列加点字的音节补充完整。
ch ǎn铁铲． zh ǎo 沼．泽 q ù面面相觑．
2. 给加点的字选择正确的读音。
相．
互(xiāng) 相．声(xiàng) [xiāng xiàng] 好．奇(hào) 好．
像(hǎo) [hǎo hào] 工作．(zuò) 作．
坊(zuō) [zuō zuò] 3. 从下列词语中找出四组反义词。
浑浊 谦虚 复杂 清澈 丑陋
窄小 宽阔 快乐 谦逊 漂亮
简单 悲伤
浑浊—清澈 悲伤—快乐 宽阔—窄小
简单—复杂 丑陋—漂亮
4. 比一比, 再组词。
1. 理解什么是幸福, 受到热爱劳动、乐于助人的教育。
2. 联系课文内容, 理解词句。
3. 有感情地朗读课文。
搜集有关幸福的名人名言。
一 复习提问, 激发兴趣
1. 三个牧童挖小泉井的目的是什么?(为了让别人喝。)
2. 由挖小泉井引出了一个什么问题?(幸福在哪里?)
3. 那么幸福究竟在哪里呢? 三个牧童知道了吗? 下面我们继续学习这篇课文。
二 默读全文, 想想三个牧童分手后, 各自做了些什么
(当了医生, 为人治病; 勤恳工作, 对人有用; 耕田种地, 养活多人。)
1. 十年以后, 三个青年再次在小树林相聚。他们看到小树苗在泉水的滋润下长成了大树, 许多条小路通向小泉井, 小鸟和野象、羚羊常常来到这里。这时, 他们感到自己的劳动虽然不伟大, 却给别人带来很大的好处。请问:“劳动”是什么? “大的好处”又指什么?
(“劳动”指这三位牧童小时候发现树林里的一口老喷泉已经废弃了, 他们就主动带来镐头、铁锹, 疏通泉眼, 开沟引水, 砌井。没想到十年以后他们看到了“大的好处”, 因为有了泉水, 树木茁壮成长, 人畜可以随时饮用。正是那“劳动”给别人带来了这么大的好处, 他们感到很快乐。)
2. 三位牧童通过十年的实践, 对幸福有了深刻的理解。他们对幸福都有怎样的体会? 这些体会是怎么得到的呢?
(十年后, 第一个孩子当了医生, 给人治病, 病人恢复健康后, 他感到幸福; 第二个孩子做过多种工作, 他勤勤恳恳地工作, 给别人带来益处而感到幸福; 第三个孩子当了农民, 为自己生产的粮食养活了许多人而感到幸福。三个牧童有这样的体会, 是因为他们都经过自己的劳动和亲身实践, 才懂得幸福的真正含义。)
3. 智慧的女儿的话揭示了幸福的含义:“你们领悟了, 幸福就在有益于人类的劳动中。”你怎样理解这句话?
(这句话是智慧的女儿对幸福的含义所作的高度概括。这句话的意思是劳动就是幸福, 为人民谋利益就是幸福。)
结合课文内容, 说说“领悟”一词的含义。
(“领悟”就是三个青年在实践中明白了, 自己体会到了。)
三 朗读全文, 体会“幸福”的含义
1. 自己思考。
2. 小组讨论。
3. 大家讨论得出:幸福要靠劳动, 要很好地尽自己的义务, 从而做出对人们有益的事情, 给人们带来快乐。
4. 谈谈你学了课文后有什么收获。
四 总结深化
今天, 我们知道了真正的幸福在哪里。我想同学们今后一定会努力学习, 将来好好工作, 好好生活。这样, 我们每个人都会得到幸福和快乐。最后, 把我们搜集的有关幸福的名人名言拿出来, 大家共勉。
幸福在哪里
课文通俗易懂, 在梳理过课文之后, 教师可以按故事的情节把课文分成四个部分, 让学生来演一演。先教学生把课文改成剧本, 一些描写的文字要用语言表现出来, 设计一些动作。然后以五人小组为单位, 选择学生感兴趣的内容进行排练。最后, 评出一些演得好的同学。这样不仅活跃了课堂气氛, 更重要的是学生在表演和观看表演的过程中加深了对课文的理解。
1. 给下面的句子填上适当的关联词。
(1)(如果) 那时你们还不知道幸福是什么, 我(就) 告诉你们。
(2) 他们(虽然) 只做了一件小事,(但是) 给别人带来了多大的好处啊!
(3) 我(既) 当过消防队员,(又) 当过养花工。
(4)(因为) 我给病人治好了病, 使他们恢复了健康,(所以) 我感到很幸福。
(5) 三个孩子(不但) 把泉眼疏通了,(而且) 把堵在泉口的杂物清理了。
2. 读懂课文后再填空。
十年前, 三个放牧的孩子见一口老喷泉的泉眼废弃了, 便在旁边挖了一道深沟, 还把堵在泉口的杂草和腐烂树叶都挖开了, 清亮的泉水流了出来。十年后, 三位青年再见面时, 第一个青年通过治病救人, 明白了幸福是什么。第二个青年通过从事多种工作, 明白了幸福是什么。第三个青年通过种地产出粮食, 明白了幸福是什么。他们三个人都明白了幸福要靠热爱劳动, 要靠做对人有益的事情才能获得。
3. 读读下面的名人名言, 再摘录一两句关于“幸福”的名人名言。
☆只有在对美好的事物的自觉追求中, 才有真正的幸福。——高尔基
☆想不付出任何代价而得到幸福, 那是神话。
——徐特立
☆
☆
1. 作者简介
埃林·彼林(1877~1949), 保加利亚作家。生于富裕农民家庭。他从小受到进步文艺的影响, 中学时加入“瓦西尔·列夫斯基”文艺小组, 并开始发表作品。后辍学在故乡当教师。他的创作以中短篇小说见长, 比较重要的作品有幽默作品集《我的烟灰》, 中篇小说《格拉克一家》《土地》, 短篇小说集《修道院坡下的葡萄园》《我, 你, 他》等。其中最有影响的是第一次世界大战前写的两部短篇小说集和中篇小说《格拉克一家》。
2. 关于幸福的名人名言
只要你有一件合理的事去做, 你的生活就会显得特别美好。——爱因斯坦
个人的痛苦与欢乐, 必须融合在时代的痛苦与欢乐里。——艾青
安得广厦千万间, 大庇天下寒士俱欢颜。——杜甫
科学绝不是一种自私自利的享乐。有幸能够致力于科学研究的人, 首先应该拿自己的学识为人类服务。——马克思
我的艺术应当只为贫苦的人造福。啊, 多么幸福的时刻啊! 当我能接近这地步时, 我该多么幸福啊! ——贝多芬