苏教版语文实验教材四 年级第 上 册 第 三 单元 第10课 备课人：何苏萍
吴中区郭巷中心小学
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10、九寨沟
教材分析：
文章饱蘸着深情，以生动、流畅的笔触，精心描绘了九寨沟瑰丽的自然景观，全文共5个自然段。第一、二自然段交代了九寨沟的地理位置和名称的来历。第三、四自然段，如数家珍似的描写了九寨沟优美的原始自然风光和众多的珍禽异兽。第五自然段总结，赞叹九寨沟真是个如诗如画的人间仙境。读完全文，令人有一种身临其境的酣畅，使人不禁陶醉于祖国的山水美景。
教学目标：
1. 了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2. 能正确、流利，有感情地朗读课文。
3. 积累课文中的优美词句、精彩句段，以及结合在课外阅读和生活中获得的语言材料，学习当小导游介绍九寨沟。
教学重难点：
1、 学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感。
2、 当小导游介绍九寨沟的风景。
教学时间：
两课时
教学准备：
多媒体课件、课前请学生从课外书或网上了解九寨沟的优美风景和生活的动物们。
教学过程：
第一课时 （总第37课时 10月19日）
课时目标：
1．正确流利的朗读课文。
2．正确认读、书写生字词，理解词语意思。
3．初步了解课文内容，理清文章层次。
教学重难点：
1．正确认读生字，把生字写正确、美观，理解词语意思。
2．正确流利朗读课文。
一、导入新课
师：同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些地方呢？今天，老师将带领大家去畅游一处人间仙境。
请大家先猜猜这是哪里呢？（映示九寨沟风景图片）
（师板书课题：九寨沟）生齐读课题。
（设计意图：新课程提倡“计算机与教学的整合”，利用多媒体映示九寨沟风光，将学生带入情境，从一上课就牢牢地抓住了学生的视线，让学生对九寨沟产生一种向往，引发他们学习课文，探究知识的兴趣，激发他们的好奇心，产生了解九寨沟的愿望。）
二、初读课文
1．不求甚解。
提出自学要求：
带着问题读课文，看看能够解决哪些问题？
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3. 了解课文第二自然段和三、四段的关系。
（设计意图：在中年级的讲读教学中，容易造成第一课时松而第二课时太密的现象，将讲读
第一段放在第一课时，觉得较为合理。通过让学生在地图上找出九寨沟的位置，使语文学习与实际生活相联系，以期培养学生的语文实践能力。）
五、指导书写
1. 重点指导“县”“捷”“禽”，描红。
2. 对生字组词。
3. 描红、书写课文中的生字词。
（设计意图：识字写字教学仍然是中年级语文学习的重要环节，花费一定时间，指导让学生当场识记书写一些字词，仍是非常需要的环节。帮助学生掌握词语，丰富积累。通过练习书写生字词，让学生在学会书写过程中，掌握一定的方法区分形近字。把这些字写正确写美观，并能细致地观察，体会汉字的形体美，从而认真书写。再通过比一比组词的练习，让学生学会辨析形近字。）
六、作业布置
1．词语抄写一遍。
2．继续搜集有关九寨沟的图文资料。
（设计意图：复习巩固本节课所学的生字词，并将课内延伸到课外，让学生去搜集有关九寨沟的图文资料，为第二课时的学习做好铺垫。）
课堂反馈作业：
一、抄写词语
清澈见底 五彩缤纷 白练腾空 银花四溅
憨态可掬 蔚为壮观 异兽珍禽 高低错落
二、选择正确的读音，在正确的读音下画“＿＿”。
山寨（zh ài zài ） 恰似（s í sh í） 藏民（z àng zhàng ）
窥视（ku ī ku í） 湖泊（p ō b ó） 森林（sh ēng sēn ）
三、在括号里填合适的词。
（ ）的沟谷 （ ）的雪峰 （ ）的峰顶
（ ）的原始森林 （ ）的图画 （ ）的瀑布
四、组词：
沟( ) 若( ) 恰( )
构( ) 苦( ) 拾( )
(A组同学完成三、四两题，BC 组同学完成第一、二两题)
补差记录：指导平俊齐、李家顺读通课文。
第二课时 （总第38课时 10月20日）
课时目标：
1. 有感情朗读课文，背诵课文第三、四、五自然段。
2．感受九寨沟美丽的自然景观，培养学生想象力和对美的感受力，激发学生热爱自然，
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热爱祖国的想感情。
教学重难点：
1、学习第三四小节，了解九寨沟美丽的自然景观和异兽珍禽，感受九寨沟的神奇和诗情画意。
2、背诵课文三、四两小节。
一、复习导入：
美丽的九寨沟令人神往，上一节课，我们一起初步领略了九寨沟迷人的风光，知道了九寨沟的地理位置，位于——四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中，知道了为什么叫它九寨沟——因为周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它九寨沟。
通过初读课文，我们还了解了九寨沟主要有哪些美丽的自然景观？（雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽）你能不能用课文中的词语概括一下九寨沟的特点？（神奇，童话世界，诗情画意）
这节课，我们继续走进九寨沟，感受那神奇的，充满诗情画意的自然风光。
（设计意图：让学生通过复习，抓住九寨沟的主要景物去感受九寨沟的美丽。复习上课时内容，从学习过的旧知导入新课的学习，有利于学习内容的自然衔接。抓住两句重点句直接引出下文，一下子给学生指明了学习的方向。）
二、学习课文第三小节：
1．自由练读，整体感悟
师：请大家轻声朗读第三自然段，看看作者向我们介绍了九寨沟的哪些美景，并用笔把它们划出来。
生四人小组合作学习、交流讨论，汇报结果（师随机板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布）
2．选择你最喜欢的自然风光，把相关的句子朗读给大家听。
3. 展开评读讨论，抓住文中具体词句，启发自悟，发挥想象，指导朗读
重点理解下列句子：
（1） 雪峰:“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”
我喜欢这一句，因为这里的雪峰不只有一座，而是“一座座”——雪峰多）； “插入云霄”（雪峰高）；峰顶是“银光闪闪”的。（因为雪峰很高，积雪终年不化，很亮，所以银光闪闪。）
（2） 湖泊
A. “大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”
我的体会是这儿的，从（“大大小小”“颗颗”——湖泊多）。这么多的湖泊像宝石，是个比喻句。写出了湖泊很美。
师点拨:想象一下，还像什么呢？
（师出示句式：大大小小的湖泊，有的好像 ，有的如
同 ，有的仿佛 ， 还有的恰似 。）
学生讨论，进行想象说话练习。
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这里有（ ）的瀑布。
啊（ ）的九寨沟，
真不愧是一个（ ）！
（设计意图：新课标告诉我们，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，阅读教学都要重视朗读。所以，第三自然段的教学我采用从找出描写景物的词语入手，然后再根据课文优美的语言文字展开想象，适时出示景物图片使学生留下更深刻的印象，从而进一步促进学生的朗读。）
三、学习第四小节：
1、师述：欣赏完了迷人的自然风光，让我们继续向纵深行进，看我们或许能遇到那些珍稀动物。
2．自由朗读，思考：课文描写了哪些珍稀动物？
3．四人小组合作学习，完成小组长手中的表格，看看你对这四种动物都有哪些特点，
3．汇报填写好的表格，用幻灯片展示
4．交流：你最喜欢哪种动物，为什么？
5．引导学生逐句朗读，理解词句
在此过程中解决如下问题：
（1） 金丝猴：（重点理解“窥视”）
师：“窥视”是怎样的看。（偷偷地看） 从这儿，我们可以体会到金丝猴的什么特点呢？（从“窥视”体会金丝猴的活泼机灵）
对生进行词语积累训练
师：“看”有许多种，你还能说出形容看的词语吗？（注视、凝视、扫视、俯视、仰视、平视、目不斜视）
（2） 大熊猫：
①（重点理解“憨态可掬”）通过朗读体悟、录像辅助，或者启发学习结合平时对熊猫特点的观察、认识来体悟、朗读。
②（重点理解“若无其事”）可用近义词旁若无人、无拘无束、怡然自得、悠闲自在来帮助理解。
（3） 小熊猫：
（重点理解“美滋滋”） 体会小熊猫的可爱，体会动物在山清水秀的九寨沟生活得无忧无虑。可换为“乐滋滋”“喜滋滋”“美美的”。
（设计意图：阅读感悟和语言训练天衣无缝地交融起来，穿插起来，相互渗透，相互依存，相辅相承，达到天人合一的教学境界。语言训练点的捕捉与铺设要与课文内容、与阅读感悟紧密而有机地结合起来。学生才能够在生动的语言文字中感悟语言，习得语言的应用能力，从而娴熟地驾御语言文字，提高语文的素养。）
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6. 再读课文，整体感知，深化理解
师：刚才我们分别读了自己最喜欢的一段，下面请同学把第四自然段完整地读一读，再一次体会这四种动物的特点。
（师多媒体出示小练习）
说起九寨沟的异兽珍禽真是惹人喜爱，有（ ）的金丝猴，有（ ）的羚羊，有（ ）的大熊猫，还有（ ）的小熊猫„„
7. 三品课文，体会文章在构段上的写作特点，以达到对语言文字、写作表达上的积累和感悟 （重点抓“也许”）
8. （师多媒体出示第四自然段）
师：请同学们自由朗读这一自然段，看看作者是如何把这些内容组织起来，连句成段的呢？
9. （师去掉四个“也许”）
师：老师把这段中的四个“也许”去掉了，再请同学们读一读。
有什么感觉？
10. 师点拨：作者用了“也许”，使文章更加连贯流畅，那么，这四个“也许”除了这个作用，还有什么别的含义呢？请大家再读一读。
11. 四人小组交流讨论
12. 启发学生想象：
师：九寨沟除了以上四种动物以外，还会有些什么动物？
用“也许，你还可能发现 。”的句式说一说。
（设计意图：段的训练是小学中年级语文阅读教学的基本任务，本段用了四个“也许”便巧妙地连句成段，这是极好的语言训练资源，如能抓住这一契机进行教学，无疑能够给予学生丰厚的语文学习的收获。遵循学生的年龄特点，语文学习的一般规律和新课程标准的要求，让 学生在与语言文字的一次又一次的亲密接触中，去体会和感悟。）
师总结：这段描写九寨沟异兽珍禽的文字多么精彩，让我们现在试着把它背下来，好吗
四、学习第五小节：
1．课文学到这里，你觉得九寨沟美不美？让我们一起来赞美一下九寨沟好吗？齐读最后一小节。
2．你觉得这一小节在全文中起到什么作用？总结概括全文，照应前面 童话世界，使文章结构更加紧凑，中心更加突出。
（设计意图：这一段揭示了课文的主题，在全文中有着重要的地位。学习这一段的同时，教师也和学生一起回顾了课文的主要内容，一起产生了共鸣——九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。接着让学生读一读，讲一讲自己的感受。）
五、拓展延伸：
欣赏描写九寨沟的美文。
教师配乐吟诵小诗。
这是一个奇丽的童话世界：
一座座雪峰直插云霄，银光闪闪，
一个个湖泊星罗棋布，五彩缤纷，
一片片森林郁郁葱葱，古木参天，
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一道道瀑布高低错落，气势磅礴。
这是一个欢乐地动物王国：
活泼机灵的金丝猴调皮地向你眨眼，
善于奔跑的羚羊突然从你眼前窜过，
憨态可掬的大熊猫咀嚼着鲜嫩的竹叶，
行动敏捷的小熊猫美滋滋地照着镜子。
啊，神奇的九寨沟，
你真是一个充满诗情画意的人间仙境！
（设计意图：一首描写九寨沟的小诗是对课文最好的概括，教师的配乐朗诵让学生再一次的走进了九寨沟。）
课堂反馈作业：
一、 写出近义词：
恰似（ ）珍稀（ ）色彩斑斓（ ）
二、课文填空
1、因为（ ），所以人们称它九寨沟。
2、“雪峰插云、（ ），平湖飞瀑，（ ）„„九寨沟真是个（ ）的人间仙境啊！”这一节在全文中起（ ）的作用。
3、每当天气晴朗时，（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、都（ ）在湖水中，构成了一幅幅（ ）的图画，（ ）人们把这些湖泊叫做“（ ）”、“（ ）”呢。
4、课文介绍了九寨沟蔚为壮观的自然景色，那里有插入云霄的（ ），有色彩斑斓的（ ），有（ ）的原始森林，有（ ）的平湖飞瀑，还介绍了生活在那里的（ ）。这里真是一个充满（ ）的人间（ ）。
（A 组同学完成第一题，BC 组同学完成第二题。）
补差记录：指导平俊齐、李家顺、王婷婷完成补充习题。
板书设计：
10、九寨沟 神奇 雪峰插云
童话世界 古木参天 诗情画意
平湖飞瀑 人间仙境
异兽珍禽
教学反思：《新课标》指出，语文课程最基本的理念就是要全面提高学生的语文素养。在语文学习活动中积累和发展语言。而中年级阅读教学的重点又强调要培养学生的读书能力和理解能力。
因此，依据课标要求以及中年级阅读教学的训练重点，在本课时教学中，我主要采用了以读感悟、以读促思的教学策略。引导学生在品词赏句中积累和发展语言，培养语感。
比如对第三自然段的教学，我逐句让学生反复读，目的就是要达到以读代讲，以读感悟，以读促思，并刻意追求达到熟读成诵的这样一种教学境界，这样一种教学效果。
另外，我们都知道，对学生理解能力的培养，离不开对语言文字的训练，因此，在教学中我刻意引导学生要懂得体会关键词语表情达意的作用。比如学习第一个句子。学生读了
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之后体会到了雪峰的特点是又多又高，我就让学生找出表现这一特点的词语。即一座座表示雪峰很多，插入云宵说明它很高，第二个是描写湖泊的句子，因为其中包含了一个特殊的比喻，彩带般的沟谷，学生可能会把本体和喻体混淆，因为用了一个般字就把喻体置前，把喻体放到本体前面去了，对学生来说像这样的比喻句是第一次出现的，可以说这是一个特殊的比喻句。学生可能不好掌握，所以在教学中我又着重引导学生进行分析，这个般字该作何解释，作者为什么把沟谷比作了彩带呢。
可以说在第三自然段的教学中，我是注重了这方面的训练。而且在理解词句意思的基础上，还注重了对朗读方法的指导与训练。比如对第一个句子的朗读指导，我是这样启发引导学生的：“要读出雪峰的特点，那读的时候应该把哪些词稍微读得重一些呢？”第二次再读的时候我又提高了要求，要边读边想象文中的画面。这样的引导，目的就是既要达到以读促思，又要达到以读表情、以读传情。
而在学习有关瀑布的句子当中，有好几个词学生理解是有难度的。比如“高低错落”、“白练腾空”等词语，它是第一次出现的，应该说这几个四字词比较抽象，所以在这里首先要引导学生弄懂词意，否则学生将难以理解文本所描绘的画面。当然了，虽然在第一课时的学习当中，我们都或多或少地渗透了这方面的学习指导，但是在这里我们不能把它也就是对关键词语的理解与学文全盘剥离，所以在引导学生理解了这些词语的基础上让学生通过读来理解句子的意思，让学生边读边想象，把瀑布的美和它雄伟壮观的气势读出来，以此来培养学生的语感。此外，让学生划出好词好句，并要求课后抄到笔记本上，读读背背，目的就是为学生以后的写作服务，刻意达到积累与运用的目的。
而在学习第四自然段的时候可以说我几乎是放手给学生了，让学生通过分色读和齐读等形式来进行学习，所以说也是以读为本，让学生读了之后能够简要地说出这四种珍稀动物的特点就可以了，就达到了我们的教学目标了。因为这段课文简洁流畅、通俗易懂，我认为老师没有必要做过多的讲解和渲染，因为从字里行间，作者已经把这些动物的灵性，把它们机灵、可爱的个性刻画得栩栩如生。此刻，读了之后大家的感受肯定是相同的两个字——惊喜。另外，对这两个段落教学的不平均用力也体现了语文教学扶放结合的特点。
再一个，语文教学要体现工具性与人文性的相统一，那么在这节课当中，我认为对学生的人文教育，对学生的情感宣陶，我想应该让学生通过读来达到自我感悟比硬生生地塞加给学生要强得多，只有这样才能起到润物细无声的这样一种教学效果。
总之，对这堂课的教学实施过程，目的就是让学生在品词赏句中感受九寨沟的美丽与神奇，激发学生热爱大自然的这一美好情感。同时，通过品词赏句，在培养学生读书和理解能力的基础上，培养学生的语感，达到积累和运用语言、发展语言的目的。
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10、九寨沟
教材分析：
文章饱蘸着深情，以生动、流畅的笔触，精心描绘了九寨沟瑰丽的自然景观，全文共5个自然段。第一、二自然段交代了九寨沟的地理位置和名称的来历。第三、四自然段，如数家珍似的描写了九寨沟优美的原始自然风光和众多的珍禽异兽。第五自然段总结，赞叹九寨沟真是个如诗如画的人间仙境。读完全文，令人有一种身临其境的酣畅，使人不禁陶醉于祖国的山水美景。
教学目标：
1. 了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2. 能正确、流利，有感情地朗读课文。
3. 积累课文中的优美词句、精彩句段，以及结合在课外阅读和生活中获得的语言材料，学习当小导游介绍九寨沟。
教学重难点：
1、 学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感。
2、 当小导游介绍九寨沟的风景。
教学时间：
两课时
教学准备：
多媒体课件、课前请学生从课外书或网上了解九寨沟的优美风景和生活的动物们。
教学过程：
第一课时 （总第37课时 10月19日）
课时目标：
1．正确流利的朗读课文。
2．正确认读、书写生字词，理解词语意思。
3．初步了解课文内容，理清文章层次。
教学重难点：
1．正确认读生字，把生字写正确、美观，理解词语意思。
2．正确流利朗读课文。
一、导入新课
师：同学们，喜欢旅游吗？都去过哪些地方呢？今天，老师将带领大家去畅游一处人间仙境。
请大家先猜猜这是哪里呢？（映示九寨沟风景图片）
（师板书课题：九寨沟）生齐读课题。
（设计意图：新课程提倡“计算机与教学的整合”，利用多媒体映示九寨沟风光，将学生带入情境，从一上课就牢牢地抓住了学生的视线，让学生对九寨沟产生一种向往，引发他们学习课文，探究知识的兴趣，激发他们的好奇心，产生了解九寨沟的愿望。）
二、初读课文
1．不求甚解。
提出自学要求：
带着问题读课文，看看能够解决哪些问题？
苏教版语文实验教材四 年级第 上 册 第 三 单元 第10课 备课人：何苏萍
吴中区郭巷中心小学
- 3 -
3. 了解课文第二自然段和三、四段的关系。
（设计意图：在中年级的讲读教学中，容易造成第一课时松而第二课时太密的现象，将讲读
第一段放在第一课时，觉得较为合理。通过让学生在地图上找出九寨沟的位置，使语文学习与实际生活相联系，以期培养学生的语文实践能力。）
五、指导书写
1. 重点指导“县”“捷”“禽”，描红。
2. 对生字组词。
3. 描红、书写课文中的生字词。
（设计意图：识字写字教学仍然是中年级语文学习的重要环节，花费一定时间，指导让学生当场识记书写一些字词，仍是非常需要的环节。帮助学生掌握词语，丰富积累。通过练习书写生字词，让学生在学会书写过程中，掌握一定的方法区分形近字。把这些字写正确写美观，并能细致地观察，体会汉字的形体美，从而认真书写。再通过比一比组词的练习，让学生学会辨析形近字。）
六、作业布置
1．词语抄写一遍。
2．继续搜集有关九寨沟的图文资料。
（设计意图：复习巩固本节课所学的生字词，并将课内延伸到课外，让学生去搜集有关九寨沟的图文资料，为第二课时的学习做好铺垫。）
课堂反馈作业：
一、抄写词语
清澈见底 五彩缤纷 白练腾空 银花四溅
憨态可掬 蔚为壮观 异兽珍禽 高低错落
二、选择正确的读音，在正确的读音下画“＿＿”。
山寨（zh ài zài ） 恰似（s í sh í） 藏民（z àng zhàng ）
窥视（ku ī ku í） 湖泊（p ō b ó） 森林（sh ēng sēn ）
三、在括号里填合适的词。
（ ）的沟谷 （ ）的雪峰 （ ）的峰顶
（ ）的原始森林 （ ）的图画 （ ）的瀑布
四、组词：
沟( ) 若( ) 恰( )
构( ) 苦( ) 拾( )
(A组同学完成三、四两题，BC 组同学完成第一、二两题)
补差记录：指导平俊齐、李家顺读通课文。
第二课时 （总第38课时 10月20日）
课时目标：
1. 有感情朗读课文，背诵课文第三、四、五自然段。
2．感受九寨沟美丽的自然景观，培养学生想象力和对美的感受力，激发学生热爱自然，
苏教版语文实验教材四 年级第 上 册 第 三 单元 第10课 备课人：何苏萍
吴中区郭巷中心小学
- 4 -
热爱祖国的想感情。
教学重难点：
1、学习第三四小节，了解九寨沟美丽的自然景观和异兽珍禽，感受九寨沟的神奇和诗情画意。
2、背诵课文三、四两小节。
一、复习导入：
美丽的九寨沟令人神往，上一节课，我们一起初步领略了九寨沟迷人的风光，知道了九寨沟的地理位置，位于——四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中，知道了为什么叫它九寨沟——因为周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它九寨沟。
通过初读课文，我们还了解了九寨沟主要有哪些美丽的自然景观？（雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽）你能不能用课文中的词语概括一下九寨沟的特点？（神奇，童话世界，诗情画意）
这节课，我们继续走进九寨沟，感受那神奇的，充满诗情画意的自然风光。
（设计意图：让学生通过复习，抓住九寨沟的主要景物去感受九寨沟的美丽。复习上课时内容，从学习过的旧知导入新课的学习，有利于学习内容的自然衔接。抓住两句重点句直接引出下文，一下子给学生指明了学习的方向。）
二、学习课文第三小节：
1．自由练读，整体感悟
师：请大家轻声朗读第三自然段，看看作者向我们介绍了九寨沟的哪些美景，并用笔把它们划出来。
生四人小组合作学习、交流讨论，汇报结果（师随机板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布）
2．选择你最喜欢的自然风光，把相关的句子朗读给大家听。
3. 展开评读讨论，抓住文中具体词句，启发自悟，发挥想象，指导朗读
重点理解下列句子：
（1） 雪峰:“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”
我喜欢这一句，因为这里的雪峰不只有一座，而是“一座座”——雪峰多）； “插入云霄”（雪峰高）；峰顶是“银光闪闪”的。（因为雪峰很高，积雪终年不化，很亮，所以银光闪闪。）
（2） 湖泊
A. “大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”
我的体会是这儿的，从（“大大小小”“颗颗”——湖泊多）。这么多的湖泊像宝石，是个比喻句。写出了湖泊很美。
师点拨:想象一下，还像什么呢？
（师出示句式：大大小小的湖泊，有的好像 ，有的如
同 ，有的仿佛 ， 还有的恰似 。）
学生讨论，进行想象说话练习。
苏教版语文实验教材四 年级第 上 册 第 三 单元 第10课 备课人：何苏萍
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这里有（ ）的瀑布。
啊（ ）的九寨沟，
真不愧是一个（ ）！
（设计意图：新课标告诉我们，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，阅读教学都要重视朗读。所以，第三自然段的教学我采用从找出描写景物的词语入手，然后再根据课文优美的语言文字展开想象，适时出示景物图片使学生留下更深刻的印象，从而进一步促进学生的朗读。）
三、学习第四小节：
1、师述：欣赏完了迷人的自然风光，让我们继续向纵深行进，看我们或许能遇到那些珍稀动物。
2．自由朗读，思考：课文描写了哪些珍稀动物？
3．四人小组合作学习，完成小组长手中的表格，看看你对这四种动物都有哪些特点，
3．汇报填写好的表格，用幻灯片展示
4．交流：你最喜欢哪种动物，为什么？
5．引导学生逐句朗读，理解词句
在此过程中解决如下问题：
（1） 金丝猴：（重点理解“窥视”）
师：“窥视”是怎样的看。（偷偷地看） 从这儿，我们可以体会到金丝猴的什么特点呢？（从“窥视”体会金丝猴的活泼机灵）
对生进行词语积累训练
师：“看”有许多种，你还能说出形容看的词语吗？（注视、凝视、扫视、俯视、仰视、平视、目不斜视）
（2） 大熊猫：
①（重点理解“憨态可掬”）通过朗读体悟、录像辅助，或者启发学习结合平时对熊猫特点的观察、认识来体悟、朗读。
②（重点理解“若无其事”）可用近义词旁若无人、无拘无束、怡然自得、悠闲自在来帮助理解。
（3） 小熊猫：
（重点理解“美滋滋”） 体会小熊猫的可爱，体会动物在山清水秀的九寨沟生活得无忧无虑。可换为“乐滋滋”“喜滋滋”“美美的”。
（设计意图：阅读感悟和语言训练天衣无缝地交融起来，穿插起来，相互渗透，相互依存，相辅相承，达到天人合一的教学境界。语言训练点的捕捉与铺设要与课文内容、与阅读感悟紧密而有机地结合起来。学生才能够在生动的语言文字中感悟语言，习得语言的应用能力，从而娴熟地驾御语言文字，提高语文的素养。）
苏教版语文实验教材四 年级第 上 册 第 三 单元 第10课 备课人：何苏萍
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6. 再读课文，整体感知，深化理解
师：刚才我们分别读了自己最喜欢的一段，下面请同学把第四自然段完整地读一读，再一次体会这四种动物的特点。
（师多媒体出示小练习）
说起九寨沟的异兽珍禽真是惹人喜爱，有（ ）的金丝猴，有（ ）的羚羊，有（ ）的大熊猫，还有（ ）的小熊猫„„
7. 三品课文，体会文章在构段上的写作特点，以达到对语言文字、写作表达上的积累和感悟 （重点抓“也许”）
8. （师多媒体出示第四自然段）
师：请同学们自由朗读这一自然段，看看作者是如何把这些内容组织起来，连句成段的呢？
9. （师去掉四个“也许”）
师：老师把这段中的四个“也许”去掉了，再请同学们读一读。
有什么感觉？
10. 师点拨：作者用了“也许”，使文章更加连贯流畅，那么，这四个“也许”除了这个作用，还有什么别的含义呢？请大家再读一读。
11. 四人小组交流讨论
12. 启发学生想象：
师：九寨沟除了以上四种动物以外，还会有些什么动物？
用“也许，你还可能发现 。”的句式说一说。
（设计意图：段的训练是小学中年级语文阅读教学的基本任务，本段用了四个“也许”便巧妙地连句成段，这是极好的语言训练资源，如能抓住这一契机进行教学，无疑能够给予学生丰厚的语文学习的收获。遵循学生的年龄特点，语文学习的一般规律和新课程标准的要求，让 学生在与语言文字的一次又一次的亲密接触中，去体会和感悟。）
师总结：这段描写九寨沟异兽珍禽的文字多么精彩，让我们现在试着把它背下来，好吗
四、学习第五小节：
1．课文学到这里，你觉得九寨沟美不美？让我们一起来赞美一下九寨沟好吗？齐读最后一小节。
2．你觉得这一小节在全文中起到什么作用？总结概括全文，照应前面 童话世界，使文章结构更加紧凑，中心更加突出。
（设计意图：这一段揭示了课文的主题，在全文中有着重要的地位。学习这一段的同时，教师也和学生一起回顾了课文的主要内容，一起产生了共鸣——九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。接着让学生读一读，讲一讲自己的感受。）
五、拓展延伸：
欣赏描写九寨沟的美文。
教师配乐吟诵小诗。
这是一个奇丽的童话世界：
一座座雪峰直插云霄，银光闪闪，
一个个湖泊星罗棋布，五彩缤纷，
一片片森林郁郁葱葱，古木参天，
苏教版语文实验教材四 年级第 上 册 第 三 单元 第10课 备课人：何苏萍
吴中区郭巷中心小学
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一道道瀑布高低错落，气势磅礴。
这是一个欢乐地动物王国：
活泼机灵的金丝猴调皮地向你眨眼，
善于奔跑的羚羊突然从你眼前窜过，
憨态可掬的大熊猫咀嚼着鲜嫩的竹叶，
行动敏捷的小熊猫美滋滋地照着镜子。
啊，神奇的九寨沟，
你真是一个充满诗情画意的人间仙境！
（设计意图：一首描写九寨沟的小诗是对课文最好的概括，教师的配乐朗诵让学生再一次的走进了九寨沟。）
课堂反馈作业：
一、 写出近义词：
恰似（ ）珍稀（ ）色彩斑斓（ ）
二、课文填空
1、因为（ ），所以人们称它九寨沟。
2、“雪峰插云、（ ），平湖飞瀑，（ ）„„九寨沟真是个（ ）的人间仙境啊！”这一节在全文中起（ ）的作用。
3、每当天气晴朗时，（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、都（ ）在湖水中，构成了一幅幅（ ）的图画，（ ）人们把这些湖泊叫做“（ ）”、“（ ）”呢。
4、课文介绍了九寨沟蔚为壮观的自然景色，那里有插入云霄的（ ），有色彩斑斓的（ ），有（ ）的原始森林，有（ ）的平湖飞瀑，还介绍了生活在那里的（ ）。这里真是一个充满（ ）的人间（ ）。
（A 组同学完成第一题，BC 组同学完成第二题。）
补差记录：指导平俊齐、李家顺、王婷婷完成补充习题。
板书设计：
10、九寨沟 神奇 雪峰插云
童话世界 古木参天 诗情画意
平湖飞瀑 人间仙境
异兽珍禽
教学反思：《新课标》指出，语文课程最基本的理念就是要全面提高学生的语文素养。在语文学习活动中积累和发展语言。而中年级阅读教学的重点又强调要培养学生的读书能力和理解能力。
因此，依据课标要求以及中年级阅读教学的训练重点，在本课时教学中，我主要采用了以读感悟、以读促思的教学策略。引导学生在品词赏句中积累和发展语言，培养语感。
比如对第三自然段的教学，我逐句让学生反复读，目的就是要达到以读代讲，以读感悟，以读促思，并刻意追求达到熟读成诵的这样一种教学境界，这样一种教学效果。
另外，我们都知道，对学生理解能力的培养，离不开对语言文字的训练，因此，在教学中我刻意引导学生要懂得体会关键词语表情达意的作用。比如学习第一个句子。学生读了
苏教版语文实验教材四 年级第 上 册 第 三 单元 第10课 备课人：何苏萍
吴中区郭巷中心小学
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之后体会到了雪峰的特点是又多又高，我就让学生找出表现这一特点的词语。即一座座表示雪峰很多，插入云宵说明它很高，第二个是描写湖泊的句子，因为其中包含了一个特殊的比喻，彩带般的沟谷，学生可能会把本体和喻体混淆，因为用了一个般字就把喻体置前，把喻体放到本体前面去了，对学生来说像这样的比喻句是第一次出现的，可以说这是一个特殊的比喻句。学生可能不好掌握，所以在教学中我又着重引导学生进行分析，这个般字该作何解释，作者为什么把沟谷比作了彩带呢。
可以说在第三自然段的教学中，我是注重了这方面的训练。而且在理解词句意思的基础上，还注重了对朗读方法的指导与训练。比如对第一个句子的朗读指导，我是这样启发引导学生的：“要读出雪峰的特点，那读的时候应该把哪些词稍微读得重一些呢？”第二次再读的时候我又提高了要求，要边读边想象文中的画面。这样的引导，目的就是既要达到以读促思，又要达到以读表情、以读传情。
而在学习有关瀑布的句子当中，有好几个词学生理解是有难度的。比如“高低错落”、“白练腾空”等词语，它是第一次出现的，应该说这几个四字词比较抽象，所以在这里首先要引导学生弄懂词意，否则学生将难以理解文本所描绘的画面。当然了，虽然在第一课时的学习当中，我们都或多或少地渗透了这方面的学习指导，但是在这里我们不能把它也就是对关键词语的理解与学文全盘剥离，所以在引导学生理解了这些词语的基础上让学生通过读来理解句子的意思，让学生边读边想象，把瀑布的美和它雄伟壮观的气势读出来，以此来培养学生的语感。此外，让学生划出好词好句，并要求课后抄到笔记本上，读读背背，目的就是为学生以后的写作服务，刻意达到积累与运用的目的。
而在学习第四自然段的时候可以说我几乎是放手给学生了，让学生通过分色读和齐读等形式来进行学习，所以说也是以读为本，让学生读了之后能够简要地说出这四种珍稀动物的特点就可以了，就达到了我们的教学目标了。因为这段课文简洁流畅、通俗易懂，我认为老师没有必要做过多的讲解和渲染，因为从字里行间，作者已经把这些动物的灵性，把它们机灵、可爱的个性刻画得栩栩如生。此刻，读了之后大家的感受肯定是相同的两个字——惊喜。另外，对这两个段落教学的不平均用力也体现了语文教学扶放结合的特点。
再一个，语文教学要体现工具性与人文性的相统一，那么在这节课当中，我认为对学生的人文教育，对学生的情感宣陶，我想应该让学生通过读来达到自我感悟比硬生生地塞加给学生要强得多，只有这样才能起到润物细无声的这样一种教学效果。
总之，对这堂课的教学实施过程，目的就是让学生在品词赏句中感受九寨沟的美丽与神奇，激发学生热爱大自然的这一美好情感。同时，通过品词赏句，在培养学生读书和理解能力的基础上，培养学生的语感，达到积累和运用语言、发展语言的目的。