把生活引入作文
“世事洞明皆学问，人情练达即文章，”生活中的种种现象，细观察，认真积累，生发感悟，到写作时就会随手拈来，甚至是一叶为快，这正如叶圣陶先生曾说的：“心有所思，情有所感，而后有所撰写…”，把生活引入作文，学生就会描绘那丰富多彩的校园生活，喜怒哀乐的家庭生活，五彩缤纷的社会生活，绚丽多彩的自然生活，作文必然犹如一泓活水，清波荡漾中辉映出蓝天白云，清新喜人。在这学期，我力求从以下几点出发，把生活引入作文。
1 储存生活素材：
我班大多数同学提起作文就头疼，即使有的同学能写出来，内容也华而不实，究其根源，就是学生缺少生活体验。生活是写作的源头活水，仔细的观察，亲身的体验是作文的肥沃土壤。于是，我教给学生观察生活，体验生活的方法，引导学生用心去观察周围健康，美好的人和事，鼓励学生随时记录周围的人和事，如：花、鸟、虫、鱼、风、雨、雷、电等自然现象，家庭、教室、路上感觉不一样的小新闻，小插曲，小风波；同学、老师、父母不同人物的开心事，烦心事，尴尬事…，汶川大地震后，我鼓励他们写所见所闻所感，为灾区捐款后，我又鼓励他们写捐款活动见面感受，在书香校园“展示活动中，我鼓励他们写写PK 古诗的乐趣，展示活动的感受等等，学生们把看在眼里的，藏在心里的，汇成一篇篇日记，累积成篇篇真实的生活素材，为了激励学生积累生活素材的积极性，我班及时开展一些活动，每周一次“我秀我日记”活支；课前五分钟的“新闻发布”活动等。实践证明，随听，随见，随悟，随记，有利于学生把生活中琐碎事件积累起来，既有利于激发学生写作的冲动和热情，将作文的“主动权”交给了学生，为学生作文提供了鲜活的“生活源”。
2 体验回味生活
搜集典型的写作材料，不仅关系到作文教学煌成功与否，还关系到能否在引导学生认识生活的过程中去深化作文的主题，所以，我注重指导学生回味生活，把生活中有意义的事情，影响较大的人和事，通过回忆，然后进行回味，在回味中再次体验，把那些生活中有意义的人和事记录、筛选，写到有具体要求的作文当中去，收到了明显的效果。
今年“三八”妇女节来临之际，我指导写《我的妈妈》，事前，我班举行了“妈妈形象“评比活动，要求每人讲述一个妈妈的故事，要真实、生动感人，通过准备，学生回忆生活中妈妈做过的事，从多方面、多角度向大家介绍自己的妈妈，有的同学边介绍边被妈妈的疼爱感动的流泪，在下面听的同学中也触事生情，联想到自己妈妈关心自己的事，不由得也落下泪来。活动结束，过去“千篇一分赴”的妈妈变成了“各具特色”的妈妈，写作时，学生们也找到了灵感和素材，写出了内容具体，感情真挚的文章。
在写《我敬佩的一个人》时，我指导学生深入生活，收集、采访身边的令你敬佩的人的资料，回味生活中这个人给你的印象深的事，然后，又举办了一个以“为普通人歌唱”为主题的活动，习作写完后，很多同学写得情真意切，内容感人。 4 指导描绘生活
学生学会了积累材料，还要学业会使用材料去描绘生活。这就要求教师在平时多写多练，写后反复修改，如：写人通过一件具体事来写，也可通过几件小事来写；表现人物的特点，必须选取典型事例，通过人物的外貌、语言、动作、神态展示人物的内心世界。
除了指导写作方法来描绘生活，还指导学生积累好词好句，用来描绘生活。指导学生熟读背诵教材中优秀篇章，精彩片断，大量吸收优美语句。还指导学生自行摘录生活中有价值的语言内容，如成语、谚语、俗语等，日积月累，生出悟性。我鼓励学生把积累的知识运用到习作中，给文章这幛高楼大厦进行“精美包装”，使文章更加生动感人，使描绘的生活更多姿多彩。
总之，生活是作文的源泉，生活是多彩多姿的，美不胜收的，将生活引入作文，就一定能写出内容真实，感受深刻，让人心悦诚服的作文来，让我们走进生活，亲近生活，体验生活，描绘生活吧！
把生活引入作文
“世事洞明皆学问，人情练达即文章，”生活中的种种现象，细观察，认真积累，生发感悟，到写作时就会随手拈来，甚至是一叶为快，这正如叶圣陶先生曾说的：“心有所思，情有所感，而后有所撰写…”，把生活引入作文，学生就会描绘那丰富多彩的校园生活，喜怒哀乐的家庭生活，五彩缤纷的社会生活，绚丽多彩的自然生活，作文必然犹如一泓活水，清波荡漾中辉映出蓝天白云，清新喜人。在这学期，我力求从以下几点出发，把生活引入作文。
1 储存生活素材：
我班大多数同学提起作文就头疼，即使有的同学能写出来，内容也华而不实，究其根源，就是学生缺少生活体验。生活是写作的源头活水，仔细的观察，亲身的体验是作文的肥沃土壤。于是，我教给学生观察生活，体验生活的方法，引导学生用心去观察周围健康，美好的人和事，鼓励学生随时记录周围的人和事，如：花、鸟、虫、鱼、风、雨、雷、电等自然现象，家庭、教室、路上感觉不一样的小新闻，小插曲，小风波；同学、老师、父母不同人物的开心事，烦心事，尴尬事…，汶川大地震后，我鼓励他们写所见所闻所感，为灾区捐款后，我又鼓励他们写捐款活动见面感受，在书香校园“展示活动中，我鼓励他们写写PK 古诗的乐趣，展示活动的感受等等，学生们把看在眼里的，藏在心里的，汇成一篇篇日记，累积成篇篇真实的生活素材，为了激励学生积累生活素材的积极性，我班及时开展一些活动，每周一次“我秀我日记”活支；课前五分钟的“新闻发布”活动等。实践证明，随听，随见，随悟，随记，有利于学生把生活中琐碎事件积累起来，既有利于激发学生写作的冲动和热情，将作文的“主动权”交给了学生，为学生作文提供了鲜活的“生活源”。
2 体验回味生活
搜集典型的写作材料，不仅关系到作文教学煌成功与否，还关系到能否在引导学生认识生活的过程中去深化作文的主题，所以，我注重指导学生回味生活，把生活中有意义的事情，影响较大的人和事，通过回忆，然后进行回味，在回味中再次体验，把那些生活中有意义的人和事记录、筛选，写到有具体要求的作文当中去，收到了明显的效果。
今年“三八”妇女节来临之际，我指导写《我的妈妈》，事前，我班举行了“妈妈形象“评比活动，要求每人讲述一个妈妈的故事，要真实、生动感人，通过准备，学生回忆生活中妈妈做过的事，从多方面、多角度向大家介绍自己的妈妈，有的同学边介绍边被妈妈的疼爱感动的流泪，在下面听的同学中也触事生情，联想到自己妈妈关心自己的事，不由得也落下泪来。活动结束，过去“千篇一分赴”的妈妈变成了“各具特色”的妈妈，写作时，学生们也找到了灵感和素材，写出了内容具体，感情真挚的文章。
在写《我敬佩的一个人》时，我指导学生深入生活，收集、采访身边的令你敬佩的人的资料，回味生活中这个人给你的印象深的事，然后，又举办了一个以“为普通人歌唱”为主题的活动，习作写完后，很多同学写得情真意切，内容感人。 4 指导描绘生活
学生学会了积累材料，还要学业会使用材料去描绘生活。这就要求教师在平时多写多练，写后反复修改，如：写人通过一件具体事来写，也可通过几件小事来写；表现人物的特点，必须选取典型事例，通过人物的外貌、语言、动作、神态展示人物的内心世界。
除了指导写作方法来描绘生活，还指导学生积累好词好句，用来描绘生活。指导学生熟读背诵教材中优秀篇章，精彩片断，大量吸收优美语句。还指导学生自行摘录生活中有价值的语言内容，如成语、谚语、俗语等，日积月累，生出悟性。我鼓励学生把积累的知识运用到习作中，给文章这幛高楼大厦进行“精美包装”，使文章更加生动感人，使描绘的生活更多姿多彩。
总之，生活是作文的源泉，生活是多彩多姿的，美不胜收的，将生活引入作文，就一定能写出内容真实，感受深刻，让人心悦诚服的作文来，让我们走进生活，亲近生活，体验生活，描绘生活吧！