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综合性学习——《雨的诉说》
一、活动目标
1．丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。
2．通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力。
3．阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
二、活动准备（提前两周布置）
分组进行活动准备（以自愿分组为原则）。
第一组：“听听我的足音”。让学生在不同时空谛听雨的声音，深入自然和人文景观的各个角落去采集雨声，用录音机录下来，准备在课堂上播放并描述给全班同学。
第二组：“说说我的功过”。让学生到图书馆或网上查找关于雨给人类带来的福祉与灾难的资料；也可以有所扩展，如不同地区和季节，雨的不同形态；雨的各种奇特现象及成因等。
第三组：“读读我的韵味”。让学生搜集写雨的文学作品或片段，并准备简要的评点，准备好音乐，在课堂上进行配乐朗诵。还可以进行专题性的作品搜集，如写雨的古诗词集锦，小说、戏剧中的雨；写春夏秋冬四季之雨的作品；欢乐、忧郁、兴奋、凄凉等各种心境下的雨。
第二组：“说说我的功过”。可以用知识竞赛或有奖竞猜的形式开展活动。还可以从“正大综艺”等媒体中借鉴活泼多样的活动方式。
二、活动展示
第一组：听听雨的足音。
播放雨声的录音，让听众说一说雨声唤起了怎样的心绪和感受。然后，录制雨声的同学描述真实情境。
第二组、说说雨的功过
2 / 3 诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。下面，请站在科学的角度讲述雨的别样情形。
1．讲述雨水泛滥成灾的实例。
2．罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害。
第三组、读读雨的韵味。
1、配乐朗诵，请听众在听完后谈谈感受和对朗诵本身的评价。
2、感受雨的情丝（听音乐，读一读）
《春夜喜雨》杜甫：随风潜入夜，润物细无声。
《临安春雨初霁》陆游：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
《夜雨》白居易：早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。 《约客》赵师秀：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
《春晓》孟浩然：夜来风雨声，花落知多少。
《渭城曲》 王维：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新
《饮湖上初晴后雨》苏轼空濛：水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。 《春》朱自清：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，„„
（雨，留给人们的不仅仅只是美好的回忆，也有苦涩和无奈，甚至是挥之不去的愁怨。请听作者的愁绪与感慨。）
《清明》杜牧：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。„„
《茅屋为秋风所破歌》杜甫──
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅，
茅飞渡江洒江郊。高者挂臂长林梢，
下者飘转沉塘拗。南村群童欺我老无力，
忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。
3 / 3 唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，
风雨不动安如山。呜呼！
何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
范仲淹的《岳阳楼记》：“老夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空„„”，情景交融，渲染出迁客骚人那种去国怀乡、感极而悲的心境。
雨给人们的感觉是多种多样的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。当人们在观雨时，把自己的感情赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意义。
“屋漏偏逢连夜雨”，在这种时候，雨在人们心中投下的就只能是生活的阴影了。
“不经历风雨，怎么见彩虹？”这告诉人们，只有付出才会有回报。
三、抒写雨的情怀
在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。
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综合性学习——《雨的诉说》
一、活动目标
1．丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。
2．通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力。
3．阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
二、活动准备（提前两周布置）
分组进行活动准备（以自愿分组为原则）。
第一组：“听听我的足音”。让学生在不同时空谛听雨的声音，深入自然和人文景观的各个角落去采集雨声，用录音机录下来，准备在课堂上播放并描述给全班同学。
第二组：“说说我的功过”。让学生到图书馆或网上查找关于雨给人类带来的福祉与灾难的资料；也可以有所扩展，如不同地区和季节，雨的不同形态；雨的各种奇特现象及成因等。
第三组：“读读我的韵味”。让学生搜集写雨的文学作品或片段，并准备简要的评点，准备好音乐，在课堂上进行配乐朗诵。还可以进行专题性的作品搜集，如写雨的古诗词集锦，小说、戏剧中的雨；写春夏秋冬四季之雨的作品；欢乐、忧郁、兴奋、凄凉等各种心境下的雨。
第二组：“说说我的功过”。可以用知识竞赛或有奖竞猜的形式开展活动。还可以从“正大综艺”等媒体中借鉴活泼多样的活动方式。
二、活动展示
第一组：听听雨的足音。
播放雨声的录音，让听众说一说雨声唤起了怎样的心绪和感受。然后，录制雨声的同学描述真实情境。
第二组、说说雨的功过
2 / 3 诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。下面，请站在科学的角度讲述雨的别样情形。
1．讲述雨水泛滥成灾的实例。
2．罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害。
第三组、读读雨的韵味。
1、配乐朗诵，请听众在听完后谈谈感受和对朗诵本身的评价。
2、感受雨的情丝（听音乐，读一读）
《春夜喜雨》杜甫：随风潜入夜，润物细无声。
《临安春雨初霁》陆游：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
《夜雨》白居易：早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。 《约客》赵师秀：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
《春晓》孟浩然：夜来风雨声，花落知多少。
《渭城曲》 王维：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新
《饮湖上初晴后雨》苏轼空濛：水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。 《春》朱自清：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，„„
（雨，留给人们的不仅仅只是美好的回忆，也有苦涩和无奈，甚至是挥之不去的愁怨。请听作者的愁绪与感慨。）
《清明》杜牧：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。„„
《茅屋为秋风所破歌》杜甫──
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅，
茅飞渡江洒江郊。高者挂臂长林梢，
下者飘转沉塘拗。南村群童欺我老无力，
忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。
3 / 3 唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，
风雨不动安如山。呜呼！
何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
范仲淹的《岳阳楼记》：“老夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空„„”，情景交融，渲染出迁客骚人那种去国怀乡、感极而悲的心境。
雨给人们的感觉是多种多样的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。当人们在观雨时，把自己的感情赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意义。
“屋漏偏逢连夜雨”，在这种时候，雨在人们心中投下的就只能是生活的阴影了。
“不经历风雨，怎么见彩虹？”这告诉人们，只有付出才会有回报。
三、抒写雨的情怀
在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。