让作文评语架起“爱”的桥梁
【摘要】 作文评语的因势指导, 使教学成为心与心的交流，智慧与智慧的启迪。快乐与快乐的传递, 让教师充满智慧, 让教学充满生机和活力, 让我们共同利用作文评语搭建更多‚爱‛的桥梁吧!
【关键词】 作文评语 关爱 桥梁
在作文教学中，教师的评语不但在写作方面进行了指导，更是架起师生间思想交流的桥梁。教师一句鼓励的话，一个奖励的标志，甚至一个期待的‚---‛(破折号) 。对学生都是一种无形的激励, 无形的关爱。教师的每一次作文批改都应及时抓住学生的思想动态，主动介入其学习生活乃至心灵世界。教师可以借助‚作文评语‛这渠道架起‚爱‛的桥梁。去与学生进行交流, 分享他们的成功与快乐，解答他们的疑难困惑不要吝啬它的表扬，它不是廉价的商品，而是增强学生的自信心、学习兴趣的源泉，是指引学生走进成功的无价之宝。
一、让作文评语成为师生思想交流的重要途径
每一个个孩子心灵深处都飞翔着梦想的精灵。但不少孩子却认为心中‚梦‛只是异想天开，不可能如愿以偿。曾有一位特级教师说过这样一句话：‚蹲下来，你能看孩子眼中丰富多彩的世界‛。同样，只要我们去贴近他们的生活，不难发现，他们的内心世界也惊恐、彷徨。
一次，一位学生在习作《二十年后的我》中写道：‚自我上学以来，我的学习成绩在班上最差。无论我多努力都徒劳，教师从不喜欢我；同学瞧不起我；父母对我更是完全失去了信心。我真不敢想象二十年后的我会怎样？我看了以后，心灵受到了极大的震动：这位学生的内心世界多纯洁却孤寂与无耐！于是，我在评语中写道：‚曾经的成绩不好，并不意味着将来也一事无成。更何况，老师相信你能行！只要你对自己有信心，热衷于学习，勇敢地面对求学道路上的每一个挫折，你会有很大的进步！‛或许这位学生并不会意料，文中的每一句话都深深地触动着老师，更想不到老师会肯定自己。可后来，却因为我的这几句‚鼓励的话‛让这位彷徨的学生从无数次失败中找回了自信，对学习由原来的厌倦过渡到充满兴趣。当然学习也得到了极大进步。在一次课余时间，我意外地收到了来自这位学生的纸条：‚老师，谢谢你！在这世界上，你是第一个说我能行的老师，是你肯定了我的能力，也是你的言语决定了我的未来，现在我可以大胆地告诉你：‘二十年后，我就成为了你’。‛我们大胆地去想象，作为教师的我，收到这样的纸条会有多欣慰。任何一个孩子的心灵深处都有着做好孩子的愿望，我们的使命就是强化这种愿望，呵护这种愿望。当你向学生提出一条戒律时，就要同时提出十条鼓励，让我们更有效地利用作文评语这途径吧！
二、让作文评语传递‚关爱‛的言语
我们班有这么一位学生，家庭背景悬殊，父母离异，常年寄居在大姨家中。她在一次习作《我最后悔的一件事》的叙述中，我最后悔的一件事----幼年时的错误选择：由外婆家选择到了大姨家。刚开始时，姨妈一家都对我非常好，让我得到了在父母那里享受不到的温暖。可渐渐地，随着表弟、表妹的相继出生。我失宠了，同时也背负起了，带好表弟、表妹的重任。或许，我不离开外婆家，到现在，外婆还会一如既往地疼爱我；或许舅舅他们也会待我像亲生女儿一样……可在大姨家，我现在成了‚丑小鸭‛我真后悔。看完后，我为她的诚实和坦率流下了热泪。如果说，学生的作文离不开一个‚情‛那么教师的评语更离不开一个‚爱‛。我在作文评语上，对其进行了开导：‚其实大姨并不是不爱你了，只是你之前得到的是一份‘完整的爱’。而之后，表弟他们的出生，不得不让大姨把‘完整的爱’分割成三份。无疑，来自于她们的爱是少了。但，你要坚信她们还是爱你的。同时，也请你相信，老师和同学们都会永远爱你！我们大家同在五星红旗下成长，让我们同经历风雨、同呼吸，一起为创造我们美丽的明天而努力吧！‛慢慢地，她从自卑、猜疑的生活走出。还成了同学们的‚开心果‛。 在作文教学中，教师如果能坚持有效利用作文评语去与学生进行交流，始终怀有一颗宽容的心，用心去感受他们的内心世界，适时给予表扬或鼓励……这样，在浓厚的关爱氛围下学习，学生怎能不乐此不疲呢？
三、让作文评语从教师权威教授转向师生平等的对话 美国实用主义叫教育家杜威说过：‚教师不应在学生面前上课，而是站在后面。‛认真想想很有道理。教师一副严威不可冒犯的样子，学生惟恐避之而及。如果我们教师蹲下来和学生交谈，走进他们的内心世界，就会达到‚亲其师，乐其学‛最佳效果。
看似单一的作文，却蕴含着一个学生的个性特征，这对于教师来说，它提供了许多稍纵即逝的教育契机。一次作文中，一个学生在本子上，画满了各种绘画。这一下使我想起了童年时候的情景，我也曾调皮地把我喜欢的东西画在作业本上……想到这，我在作文评语中加了一句话：‚你在绘画方面花了很多工夫，你很认真，但……‛在此我肯定性的评价，不仅引发学生的思考，还经历了其情感的体验，我在最后还加了一句：‚老师像你那么幼小的时候，也这样把喜欢东西乱画，不同的是我挨了老师的责骂。‛在第二次作文的最后多了一行小字：‚看来我们有着同样的爱好，老师我知错了，你比以前的老师好多了！‛你看，这样不仅让学生了解到自己的做法是不对的，还让学生与我这位严师拉近了距离，感受到了老师的宽容与和蔼。
一次习作中，一位女孩子在本子上潦草地加了一句话：‚老师，听说每天晚上都备改到深夜，看你消瘦的脸庞和深深的黑眼圈，我们都很心痛。‛短短的几句话，让我很
感动！我也在作文评语后面顺水推舟地加了一句‚是啊！你们的作业大多都太潦草，不得不让我慢慢地批改，不过老师还是要谢谢你的关心。‛每逢节日，我也在全班学生的作文本上都加上了一句话：‚祝你节日快乐‛送给学生一份温馨的祝福。就这样，师生之间知识、情感的来往，其乐融融。之后，学生总盼着把工整、清楚的作文交给老师，我也盼着收学生的作文，交作文、改作文已成为我和学生们开心的事。一句赞话、一次心与心的交流可以让学生欣喜很多天，甚至回味很多年。
通过作文评语心与心的交流，我在激励评语中得到了
许多意外的惊喜。作文评语的因势指导使教学成为了智慧与智慧的启迪，快乐与快乐的传递，让我们教师充满智慧，让学生充满激情，让我们的教学充满生机和活力。让我们更多地利用作文评语架起‚爱‛的桥梁吧！
参考文献：【1】吴效锋. 新课程怎样教（M ）沈阳出版社2004.1
[3] 韦志成 《作文教学论》，广西教育出版社，1999
[4] 语文学习编辑部《特级教师作文谈话录》，上海教育出版社，2002
让作文评语架起“爱”的桥梁
【摘要】 作文评语的因势指导, 使教学成为心与心的交流，智慧与智慧的启迪。快乐与快乐的传递, 让教师充满智慧, 让教学充满生机和活力, 让我们共同利用作文评语搭建更多‚爱‛的桥梁吧!
【关键词】 作文评语 关爱 桥梁
在作文教学中，教师的评语不但在写作方面进行了指导，更是架起师生间思想交流的桥梁。教师一句鼓励的话，一个奖励的标志，甚至一个期待的‚---‛(破折号) 。对学生都是一种无形的激励, 无形的关爱。教师的每一次作文批改都应及时抓住学生的思想动态，主动介入其学习生活乃至心灵世界。教师可以借助‚作文评语‛这渠道架起‚爱‛的桥梁。去与学生进行交流, 分享他们的成功与快乐，解答他们的疑难困惑不要吝啬它的表扬，它不是廉价的商品，而是增强学生的自信心、学习兴趣的源泉，是指引学生走进成功的无价之宝。
一、让作文评语成为师生思想交流的重要途径
每一个个孩子心灵深处都飞翔着梦想的精灵。但不少孩子却认为心中‚梦‛只是异想天开，不可能如愿以偿。曾有一位特级教师说过这样一句话：‚蹲下来，你能看孩子眼中丰富多彩的世界‛。同样，只要我们去贴近他们的生活，不难发现，他们的内心世界也惊恐、彷徨。
一次，一位学生在习作《二十年后的我》中写道：‚自我上学以来，我的学习成绩在班上最差。无论我多努力都徒劳，教师从不喜欢我；同学瞧不起我；父母对我更是完全失去了信心。我真不敢想象二十年后的我会怎样？我看了以后，心灵受到了极大的震动：这位学生的内心世界多纯洁却孤寂与无耐！于是，我在评语中写道：‚曾经的成绩不好，并不意味着将来也一事无成。更何况，老师相信你能行！只要你对自己有信心，热衷于学习，勇敢地面对求学道路上的每一个挫折，你会有很大的进步！‛或许这位学生并不会意料，文中的每一句话都深深地触动着老师，更想不到老师会肯定自己。可后来，却因为我的这几句‚鼓励的话‛让这位彷徨的学生从无数次失败中找回了自信，对学习由原来的厌倦过渡到充满兴趣。当然学习也得到了极大进步。在一次课余时间，我意外地收到了来自这位学生的纸条：‚老师，谢谢你！在这世界上，你是第一个说我能行的老师，是你肯定了我的能力，也是你的言语决定了我的未来，现在我可以大胆地告诉你：‘二十年后，我就成为了你’。‛我们大胆地去想象，作为教师的我，收到这样的纸条会有多欣慰。任何一个孩子的心灵深处都有着做好孩子的愿望，我们的使命就是强化这种愿望，呵护这种愿望。当你向学生提出一条戒律时，就要同时提出十条鼓励，让我们更有效地利用作文评语这途径吧！
二、让作文评语传递‚关爱‛的言语
我们班有这么一位学生，家庭背景悬殊，父母离异，常年寄居在大姨家中。她在一次习作《我最后悔的一件事》的叙述中，我最后悔的一件事----幼年时的错误选择：由外婆家选择到了大姨家。刚开始时，姨妈一家都对我非常好，让我得到了在父母那里享受不到的温暖。可渐渐地，随着表弟、表妹的相继出生。我失宠了，同时也背负起了，带好表弟、表妹的重任。或许，我不离开外婆家，到现在，外婆还会一如既往地疼爱我；或许舅舅他们也会待我像亲生女儿一样……可在大姨家，我现在成了‚丑小鸭‛我真后悔。看完后，我为她的诚实和坦率流下了热泪。如果说，学生的作文离不开一个‚情‛那么教师的评语更离不开一个‚爱‛。我在作文评语上，对其进行了开导：‚其实大姨并不是不爱你了，只是你之前得到的是一份‘完整的爱’。而之后，表弟他们的出生，不得不让大姨把‘完整的爱’分割成三份。无疑，来自于她们的爱是少了。但，你要坚信她们还是爱你的。同时，也请你相信，老师和同学们都会永远爱你！我们大家同在五星红旗下成长，让我们同经历风雨、同呼吸，一起为创造我们美丽的明天而努力吧！‛慢慢地，她从自卑、猜疑的生活走出。还成了同学们的‚开心果‛。 在作文教学中，教师如果能坚持有效利用作文评语去与学生进行交流，始终怀有一颗宽容的心，用心去感受他们的内心世界，适时给予表扬或鼓励……这样，在浓厚的关爱氛围下学习，学生怎能不乐此不疲呢？
三、让作文评语从教师权威教授转向师生平等的对话 美国实用主义叫教育家杜威说过：‚教师不应在学生面前上课，而是站在后面。‛认真想想很有道理。教师一副严威不可冒犯的样子，学生惟恐避之而及。如果我们教师蹲下来和学生交谈，走进他们的内心世界，就会达到‚亲其师，乐其学‛最佳效果。
看似单一的作文，却蕴含着一个学生的个性特征，这对于教师来说，它提供了许多稍纵即逝的教育契机。一次作文中，一个学生在本子上，画满了各种绘画。这一下使我想起了童年时候的情景，我也曾调皮地把我喜欢的东西画在作业本上……想到这，我在作文评语中加了一句话：‚你在绘画方面花了很多工夫，你很认真，但……‛在此我肯定性的评价，不仅引发学生的思考，还经历了其情感的体验，我在最后还加了一句：‚老师像你那么幼小的时候，也这样把喜欢东西乱画，不同的是我挨了老师的责骂。‛在第二次作文的最后多了一行小字：‚看来我们有着同样的爱好，老师我知错了，你比以前的老师好多了！‛你看，这样不仅让学生了解到自己的做法是不对的，还让学生与我这位严师拉近了距离，感受到了老师的宽容与和蔼。
一次习作中，一位女孩子在本子上潦草地加了一句话：‚老师，听说每天晚上都备改到深夜，看你消瘦的脸庞和深深的黑眼圈，我们都很心痛。‛短短的几句话，让我很
感动！我也在作文评语后面顺水推舟地加了一句‚是啊！你们的作业大多都太潦草，不得不让我慢慢地批改，不过老师还是要谢谢你的关心。‛每逢节日，我也在全班学生的作文本上都加上了一句话：‚祝你节日快乐‛送给学生一份温馨的祝福。就这样，师生之间知识、情感的来往，其乐融融。之后，学生总盼着把工整、清楚的作文交给老师，我也盼着收学生的作文，交作文、改作文已成为我和学生们开心的事。一句赞话、一次心与心的交流可以让学生欣喜很多天，甚至回味很多年。
通过作文评语心与心的交流，我在激励评语中得到了
许多意外的惊喜。作文评语的因势指导使教学成为了智慧与智慧的启迪，快乐与快乐的传递，让我们教师充满智慧，让学生充满激情，让我们的教学充满生机和活力。让我们更多地利用作文评语架起‚爱‛的桥梁吧！
参考文献：【1】吴效锋. 新课程怎样教（M ）沈阳出版社2004.1
[3] 韦志成 《作文教学论》，广西教育出版社，1999
[4] 语文学习编辑部《特级教师作文谈话录》，上海教育出版社，2002