一滴水的光辉
——感悟平凡生活选材立意写作思维探索与实践案例
[案例背景]
目前，不少中学生在写作中存在的首要困难是拿到作文题后，无话可说，找不到恰当的写作素材，不会自如地从鲜活的生活中寻找切题的写作素材，只好东拚西凑，写入作文的素材多陈旧而幼稚，没有选取对生活观察与体验过的素材，也缺乏对素材的感受与思考。即使是有了写作的素材，却又不能恰当地按一定思维方式去确立中心、组织材料。因而出现素材老旧、思路混乱、立意偏狭的现象。这样很难做到新课程标准要求的写作要思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维、逻辑思维和创造性思维，更谈不上有个性、有创意地表达，做到有感而发。
针对写作中存在的这些问题，我从高中学生的生活实际出发，经过课前与学生个别交流，课上与学生深入探讨，终于与同学们一起初步摸索出从平凡的生活中选材的三个角度：人与自身、人与自然、人与社会。摸索出常见的两种写作思维方式：因材立意、因意选材。
[案例设计]
教学过程：
1．感悟：精选学生作品两篇《蜗牛》《宽容就是快乐》，从中探索感悟平凡生活的发散思维过程：话题——材料——立意，即因材立意；话题——立意——材料，即因意选材。注意进一步探索思维的过程与联想想象的具体方式，从而探索选材的原则。
2．实践：在感悟的基础上，给学生1个话题，与学生当堂进行口头的选材立意训练，让学生作文，并当场点评。
教学方式：
从学生的写作能力发展出发，和学生一起欣赏，一起探索，一起作文，一起点评，一起总结。
注重学生感悟生活过程的体验。注重师生互动，让教师的点拔、引导与学生的思考、写作融为一体。注重学生的个性发展，鼓励学生发表独特的看法，写出独特的作品。注意理论与实践相结合，运用比较阅读的方法获取知识，强化感悟效果。
强调学生要独立思考，在发言的过程中，形成相互交流，相互激发的学习氛围。课堂点评以教师点评、学生点评相结合的多元化评价方式，评价采用鼓励、肯定、认同等积极的评价方式。
[课堂实录]
一、导课
师：今天，我们一起来上一节作文课。上课之前，老师要作个采访，请问你作文时最头疼什么？
生1：写作文时，无话可说。如何确立中心。
生2：作文时，没有好的素材。
生3：有了素材也不知道如何确立中心。
师：看来大部分同学写作的主要问题是没有恰当的写作素材，有了素材又不知如何确立中心。请同学们看大屏幕, 《一滴水的光辉》，从课题同学们看这个标题是有什么意思，这个题你是如何理解的？从这个标题看出我们可以选择什么样的素材？这样的素材可以表现怎样的主题？
生4：一滴水虽然微小却可以折射出太阳的光辉。我们可以从平凡的生活中去选材，并
挖掘其中包含的深义，从而以小见大。以微见著。
师：同学说的很好，今天，我们就一起来研究一下如何从平凡生活中选材立意。并如何写出一篇真情实感的好作文来。
二、感悟：
师：下面老师请同学们一起来欣赏一篇学生日记，榆社中学177班同学王蓉的《蜗牛》：多媒体配音乐与幻灯片，请一位同学朗诵。
同学朗读：
《蜗牛》
177班 王蓉
快乐是执着的脚走出的。
—题记
它迷路了, 雨后的一切都变了样. 它该爬何方, 那就爬向那轮太阳吧! 它想, 那是美的花朵, 那是温暖的芳菲。
它爬过泥泞, 身后留下弯弯曲曲的细小的痕迹。
它爬得很慢, 很吃力, 很认真。用软体拖着的背壳, 光滑, 坚硬, 漂亮, 高调耸起, 虽然沉重却安全。它没有家, 没有安宁, 有这副背壳就是它的一切。它举着的触角微微颤抖, 灵敏地感知着外界。它知道前面就是美好的地方, 只要爬过这片泥泞, 就有草, 有花朵, 有阳光照临. 蝴蝶嘲笑它, 就让它嘲笑好了。走的, 是一种距离; 飞的, 是一种距离; 爬的, 也是一种距离。
风煦煦地吹着, 天很高远. 它艰难地爬着, 泥泞泛起水泡。一片树叶, 一截枯枝, 就能挡住它的去路, 给柔软的肢体以重重地损伤。它爬着, 越过了树枝, 翻过了树叶, 翻过了枯枝, 太阳慢慢落在背后, 给它的背壳涂上一层釉彩, 闪闪发光, 哦, 又一天快过去了, 很平静, 也很充实。
看到的人只知道它地慢慢地爬, 不相信它是走路。但它的确是在走一条自己的路。这就是蜗牛的快乐哲学。
（本文获第七届全国小天鹅文学写作大赛二等奖）
师：王蓉同学在《蜗牛》中选了一个什么素材？这个素材有什么特点？作者为什么选了这样一个素材？
生：1. 选取了蜗牛走出泥泞的事的素材。2. 平凡3. 是作者自己的熟悉喜欢的有兴趣的并能引发自己思考的。同时也能给人启迪的。
师：作者如何立意的？作者找到一个思考点，由这个思考点展开思考，我们看作者是如何思考的，思考出什么？
生：作者拿到“快乐”这个话题后，就从生活的一条熟悉的小路开始思考，联想到路上的故事，故事的主人本来是作者自己在路受到风雪之阻。由此，联想自己在艰难中行走如一只困境中的蜗牛。从而联想到蜗牛的人生哲学。走一条自己的路，不管别人如何看。是战胜
生活曲折的过程就是获得人生快乐的过程。在这蜗牛哲学里隐含了作者的人生哲学，是一种相似联想。
师：王蓉同学的这篇文章对你有何启示？
生：小结：由此可见，我们选材不仅是因为这个材料让我们感动，而且同样可以引起读者共鸣，感动读者，给读者启迪。选材立意的思维过程则是所给的话题这个思考点联想，由具体的人事入手是因材立意。通过相关、相似联想，因材立意。
二、师：请再欣赏王蓉的另一篇随笔《宽容就是快乐》（作品见下）
学生朗读：
宽容就是快乐
177班王蓉
我相信, 必是有一位博爱无私的巨神悄悄走进了我的心间, 使我原来狭小的心间充满了宽容的阳光。阳光为我打开所有积怨的漏板, 使我溶化成一片快乐的海洋。
一朵朵海花, 而不再是一颗颗冰冷的“子弹”随时准备射向与我“过不去”的人, 而只想为远方的每一艘客轮祝福, 祝福大家平安。
即使是曾经踏碎过自己梦境的小船, 当它疲倦的时候, 我也同样送它一张摇床……这便是宽容所创造的奇迹, 一颗宽容的心盛满快乐并将这份快乐分给别人, 也就分给了自己。
一个宽容的领导对曾给他提过尖锐意见的下属说:“谢谢你, 你给予的虽然是眼前的尴尬，却避免了以后更大的尴尬，让我们携手合作，把工作做得更好。”
一个宽容的妻子对曾经有负于自己的丈夫说：“把那段岁月交给历史，以后的路还很长很长，让我们继续牵手。”
一个宽容的女孩对自己日记本的“现实主人”想说：“无论你以何种方式得到，我都不会怪你，只希望你能把它还给我，因为那是我生命的一部分。”
宽容的心是和平的心。
宽容的世界是和平的世界。
当然宽容需要遗忘，遗忘别人曾给你的不快；宽容需要记住，记住别人给你的快乐；宽容便不能计较生活中谁肩上的担子最重，宽容就不必抱怨生活给予你的回扣太少……
当我把宽容的感受讲给母亲听时，妈妈说：“女儿，你还应该把握宽容中最重要的一点，给别人的错误一个说得过去的解释，不要爬上顶点去俯视别人的错误。”
喔，我突然悟出，窗台上的君子兰为何总把盛开的笑脸朝向窗外，而不面对养花的主人，谅解它吧！投向世界的它, 不仅为点缀别人的生活，也为自己生活所需要的阳光。
宽容就是在这种“说得过去”的解释中增添了色彩和浪花，于是，我以为，人生中最大的快乐莫过于宽容。
（本文获第七届全国小天鹅文学写作大赛二等奖）
师：本文的话题也是“快乐”，而本文的标题就是全文的中心观点，也是全文的思考点。围绕这个思考点，作者选取了哪些生活素材？这些素材的特点与《蜗牛》中的有何异同？选材立意思路与《蜗牛》一样吗？作者选材立意的联想方式与《蜗牛》的一样吗？
生1：素材有六个。宽容的人心间充满阳光；领导宽容部下；妻子宽容丈夫；女孩宽容拿走日记本的人；母亲讲宽容；君子兰的宽容。
素材的特点一样，一样是平凡琐事，真实生活感悟后的材料，只是数量不同。
生2：思路不同，《蜗牛》因材立意，《宽》因意选材，先从话题立意，确立观点后，围绕观点从人与自身、人与社会、人与自然中去选择可以论证的观点的材料。如母亲讲宽容是从人与自身的角度选材，领导宽容部下、妻子宽容丈夫是从人与社会的角度选材的，君子兰的宽容是从人与自然的角度选材的。
生3：联想方式也不同，《宽》除相关联想、相似联想外，如君子兰的宽容的相关联想与领导、妻子、女孩宽容的相似联想；还运用了相反、因果联想，如开头把子弹变成摇床是相反联想，而为什么我的心中充满阳光是必是因为心中充满博爱的宽容是因果联想。
师生互动小结：从《蜗牛》、《宽容就是快乐》，我们可以了解无论是记叙文还是议论文，我们的写作素材都可以从平凡生活中选取，我们选材的原则是源于自己的生活，自己熟悉的，感兴趣的，引发思考的，启人心智的并在读者中引起广泛共鸣的素材。立意的思路有因材立意、因意选材等，思维方式为联想想象，相关、相似、相反、因果等。联想、想象就是发散思维，可以从人与自身、人与自然、人与社会三方面展开。用小素材表现大主题达到以小见大的效果，当我们选材立意的思路打通，思考达到成熟时，我们会产生写作的冲动——灵感，灵感是有脚的，如果，有了灵感还懒于动手，灵感就会昙花一现。因此，感悟的结果应当是勤于动手，如何动手呢？写下来，写成日记，随笔，像王蓉这样。
三、实践
师：选材立意口头作文训练：话题“快乐”，按要求与老师一起作文。
要求：
1、 以感悟平凡生活选材原则选择自己有独特感受的平凡生活素材，说一段话，长短不
限，必须在话题范围内。
2、 运用“因材立意”“因意选材”的其中一种思路选材立意，内容要真实生动。
3、 运用一种或多种联想、想象方式。
请同学们思考3分钟。好，谁先来作一篇。
生1：老师，我想写一首诗，我的标题是：“树与鸟”
树与鸟
远处有一棵树
你经历了无限的苍桑
如今秋又至
秋风扫过了树
不留叶与鸟
你会悲伤吗
树上有一只鸟
风来后要去远方过冬
你会孤独吗
仅有树，树会悲伤
仅有鸟，鸟会孤独
因为有树，鸟会快乐
因为有鸟，树会快乐
师：请说一下你的思路。
生1：看到这个话题后，我首先联想到了树，想到了秋天的树，想到与树相依的鸟，以及他们各自与快乐的联系。然后做的这首诗。
师：请坐，做得非常精彩。同学的这首诗选材原则是不是来源于生活，和对生活的感悟。写作的思路为因材立意。联想的方式是相关联想。由“快乐”联想到了鸟与树。
师：哪位同学继续发言。
生2：我的标题是：给人快乐，我就快乐
给人快乐，我就快乐
在上学的路上，我看到了清洁工每天起早摸黑，为了给人们创造一个美好的生活环境不辞辛劳的工作，由此联想到，在大风大雨里，人民交警依然不怕风雨指挥交通，维持秩序，为了人民的交通安全，他们舍小家而为大家；在救死扶伤的医院里，白衣天使及病人所及，为了每一位病人的康复以精湛的医术妙手回春。他们都用自己的辛苦换取别人的快乐，由此，我体会到“给人快乐，我也快乐”。
师：请同桌同学点评。
生3：这位同学由路上看到清洁工的事联想到交警与医生的事，联想的方式是相关、相似。写作的思路是因材立意。而这些素材都来源于生活。
生4：我这篇文章是从《蜗牛》中得到的启示。标题是《痛过之后，就有快乐》，
痛过之后，就有快乐
人的一生必然经历许多的痛，快乐总在痛之后，壁虎在遭遇了绝境时，它选择了断尾，斩断自己的尾巴是痛的，可是痛之后的壁虎又可以自由地生活在天地之间，重生的快乐是断尾之痛换取的，因此，痛之后，就会有快乐。
师：请讲一下你这篇文章的思路。
生4：是先确立了观点后选材的。
生5：我的标题是《快乐就在身边》
快乐就在身边
我问小鸟，你的快乐在哪里？小鸟告诉我，他的快乐在天空，而我呢？他告诉我，你的快乐在家里。我选的第一个片断是晚自习后，妈妈为我送来一杯热腾腾的牛奶。
我问小鱼，你的快乐在哪里？小鱼告诉我，他的快乐在水里，而我呢？他告诉我，你的快乐在学校。我选的第二个生活片断是早上跑操时，我跌倒了，同学把我搀扶起来。
我问小兔，你的快乐在哪里？小兔告诉我，他的快乐在森林，而我呢？他告诉我，你的快乐在邻里之间，我选的第三个片断是妈妈出差时，我生病了，是邻居阿姨及时送我去医院，我才脱离险境。
师：请同桌同学点评。
生6：这位同学在短暂时间内就构思出一篇大作，令人敬佩。所选素材妈妈的热牛奶、同学的友爱、邻里的关怀都来源于平凡生活，并从中折射出深刻的道理。我也想说一篇。我是从《宽容就是快乐》得到启发的。我的标题是《包容》，在今年6月6日法国举行的纪念罗曼底登陆六十周年的活动中，法国总统不仅邀请了当年的盟军美国总统布什，还邀请了当年的敌对方德国总理施奈德。想借此机会缓和法德之间的关系，建立跨国间的和平友好关系，从而获得法德两国历史跨越式的交融，用法国人宽大的心胸包容德国犯下的罪行，以此消除法德人民之间的隔阂。让包容创造世界和平的大氛围。
生7：我也来评点一下，这篇文章出色之处在于，作者于平凡生活中积累国际热点新闻，通过深入思考透过现象发现包容可以创造美好生环境。促进世界和平与安定。小处入手，大处着笔，立意深远。
师：同学们的发言都非常精彩，还有不少同学有独特的见解与思路时间关系不能一一展示，下课后，写在日记本上。
四、总结
请同学谈一谈本节课有何收获，自由发言，三言两语即可。最后教师总结。
生1：选材要经过观察与思考，要源于生活。
生2：选材要围绕几种联想方式，化大为小，以小见大。
生3：在生活寻找素材，挖掘素材，确立观点。
师： 同学们谈的正是我想要告诉大家的。那么，现在你还会说写作没有素材，无话可说吗。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我们的写作素材就是我们活生生的生活，就是我们自己感悟最深的平凡人生。一滴水很微小却可以折射出太阳的光辉；可以扬大海的波涛；可以穿千年的顽石。平凡的生活，可以成就伟大的人生，表现伟大的主题，可以让我们体验平凡生活中真善美的人生，并且在对平凡生活的思考中，认识自我，发展自我，超越自我。 祝同学们以平凡生活创造非凡的人生。
好！今天的课就上到这儿，同学们，再见！
案例反思：
这节课既是要解决学生写作中的实际问题，又是十几年来我的作文教学研究的总结。本节课，从思维的角度，强调学生感悟生活，从平凡生活入手，让学生写出自己作为一个平凡人对于生活的认知感悟。我想这是抒发真情的保证，也是写出独特思想的关键。但是却忽略了阅读的作用。使写作的素材与思想的感悟只停留于单一的主体感悟。所以在以后的作文教学中，选材范围我将加入对于课文、对于课外阅读资料的感悟的内容，使学生写作的思路更开阔，写作的内容更丰富，写作的情感更快乐！
一滴水的光辉
——感悟平凡生活选材立意写作思维探索与实践案例
[案例背景]
目前，不少中学生在写作中存在的首要困难是拿到作文题后，无话可说，找不到恰当的写作素材，不会自如地从鲜活的生活中寻找切题的写作素材，只好东拚西凑，写入作文的素材多陈旧而幼稚，没有选取对生活观察与体验过的素材，也缺乏对素材的感受与思考。即使是有了写作的素材，却又不能恰当地按一定思维方式去确立中心、组织材料。因而出现素材老旧、思路混乱、立意偏狭的现象。这样很难做到新课程标准要求的写作要思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维、逻辑思维和创造性思维，更谈不上有个性、有创意地表达，做到有感而发。
针对写作中存在的这些问题，我从高中学生的生活实际出发，经过课前与学生个别交流，课上与学生深入探讨，终于与同学们一起初步摸索出从平凡的生活中选材的三个角度：人与自身、人与自然、人与社会。摸索出常见的两种写作思维方式：因材立意、因意选材。
[案例设计]
教学过程：
1．感悟：精选学生作品两篇《蜗牛》《宽容就是快乐》，从中探索感悟平凡生活的发散思维过程：话题——材料——立意，即因材立意；话题——立意——材料，即因意选材。注意进一步探索思维的过程与联想想象的具体方式，从而探索选材的原则。
2．实践：在感悟的基础上，给学生1个话题，与学生当堂进行口头的选材立意训练，让学生作文，并当场点评。
教学方式：
从学生的写作能力发展出发，和学生一起欣赏，一起探索，一起作文，一起点评，一起总结。
注重学生感悟生活过程的体验。注重师生互动，让教师的点拔、引导与学生的思考、写作融为一体。注重学生的个性发展，鼓励学生发表独特的看法，写出独特的作品。注意理论与实践相结合，运用比较阅读的方法获取知识，强化感悟效果。
强调学生要独立思考，在发言的过程中，形成相互交流，相互激发的学习氛围。课堂点评以教师点评、学生点评相结合的多元化评价方式，评价采用鼓励、肯定、认同等积极的评价方式。
[课堂实录]
一、导课
师：今天，我们一起来上一节作文课。上课之前，老师要作个采访，请问你作文时最头疼什么？
生1：写作文时，无话可说。如何确立中心。
生2：作文时，没有好的素材。
生3：有了素材也不知道如何确立中心。
师：看来大部分同学写作的主要问题是没有恰当的写作素材，有了素材又不知如何确立中心。请同学们看大屏幕, 《一滴水的光辉》，从课题同学们看这个标题是有什么意思，这个题你是如何理解的？从这个标题看出我们可以选择什么样的素材？这样的素材可以表现怎样的主题？
生4：一滴水虽然微小却可以折射出太阳的光辉。我们可以从平凡的生活中去选材，并
挖掘其中包含的深义，从而以小见大。以微见著。
师：同学说的很好，今天，我们就一起来研究一下如何从平凡生活中选材立意。并如何写出一篇真情实感的好作文来。
二、感悟：
师：下面老师请同学们一起来欣赏一篇学生日记，榆社中学177班同学王蓉的《蜗牛》：多媒体配音乐与幻灯片，请一位同学朗诵。
同学朗读：
《蜗牛》
177班 王蓉
快乐是执着的脚走出的。
—题记
它迷路了, 雨后的一切都变了样. 它该爬何方, 那就爬向那轮太阳吧! 它想, 那是美的花朵, 那是温暖的芳菲。
它爬过泥泞, 身后留下弯弯曲曲的细小的痕迹。
它爬得很慢, 很吃力, 很认真。用软体拖着的背壳, 光滑, 坚硬, 漂亮, 高调耸起, 虽然沉重却安全。它没有家, 没有安宁, 有这副背壳就是它的一切。它举着的触角微微颤抖, 灵敏地感知着外界。它知道前面就是美好的地方, 只要爬过这片泥泞, 就有草, 有花朵, 有阳光照临. 蝴蝶嘲笑它, 就让它嘲笑好了。走的, 是一种距离; 飞的, 是一种距离; 爬的, 也是一种距离。
风煦煦地吹着, 天很高远. 它艰难地爬着, 泥泞泛起水泡。一片树叶, 一截枯枝, 就能挡住它的去路, 给柔软的肢体以重重地损伤。它爬着, 越过了树枝, 翻过了树叶, 翻过了枯枝, 太阳慢慢落在背后, 给它的背壳涂上一层釉彩, 闪闪发光, 哦, 又一天快过去了, 很平静, 也很充实。
看到的人只知道它地慢慢地爬, 不相信它是走路。但它的确是在走一条自己的路。这就是蜗牛的快乐哲学。
（本文获第七届全国小天鹅文学写作大赛二等奖）
师：王蓉同学在《蜗牛》中选了一个什么素材？这个素材有什么特点？作者为什么选了这样一个素材？
生：1. 选取了蜗牛走出泥泞的事的素材。2. 平凡3. 是作者自己的熟悉喜欢的有兴趣的并能引发自己思考的。同时也能给人启迪的。
师：作者如何立意的？作者找到一个思考点，由这个思考点展开思考，我们看作者是如何思考的，思考出什么？
生：作者拿到“快乐”这个话题后，就从生活的一条熟悉的小路开始思考，联想到路上的故事，故事的主人本来是作者自己在路受到风雪之阻。由此，联想自己在艰难中行走如一只困境中的蜗牛。从而联想到蜗牛的人生哲学。走一条自己的路，不管别人如何看。是战胜
生活曲折的过程就是获得人生快乐的过程。在这蜗牛哲学里隐含了作者的人生哲学，是一种相似联想。
师：王蓉同学的这篇文章对你有何启示？
生：小结：由此可见，我们选材不仅是因为这个材料让我们感动，而且同样可以引起读者共鸣，感动读者，给读者启迪。选材立意的思维过程则是所给的话题这个思考点联想，由具体的人事入手是因材立意。通过相关、相似联想，因材立意。
二、师：请再欣赏王蓉的另一篇随笔《宽容就是快乐》（作品见下）
学生朗读：
宽容就是快乐
177班王蓉
我相信, 必是有一位博爱无私的巨神悄悄走进了我的心间, 使我原来狭小的心间充满了宽容的阳光。阳光为我打开所有积怨的漏板, 使我溶化成一片快乐的海洋。
一朵朵海花, 而不再是一颗颗冰冷的“子弹”随时准备射向与我“过不去”的人, 而只想为远方的每一艘客轮祝福, 祝福大家平安。
即使是曾经踏碎过自己梦境的小船, 当它疲倦的时候, 我也同样送它一张摇床……这便是宽容所创造的奇迹, 一颗宽容的心盛满快乐并将这份快乐分给别人, 也就分给了自己。
一个宽容的领导对曾给他提过尖锐意见的下属说:“谢谢你, 你给予的虽然是眼前的尴尬，却避免了以后更大的尴尬，让我们携手合作，把工作做得更好。”
一个宽容的妻子对曾经有负于自己的丈夫说：“把那段岁月交给历史，以后的路还很长很长，让我们继续牵手。”
一个宽容的女孩对自己日记本的“现实主人”想说：“无论你以何种方式得到，我都不会怪你，只希望你能把它还给我，因为那是我生命的一部分。”
宽容的心是和平的心。
宽容的世界是和平的世界。
当然宽容需要遗忘，遗忘别人曾给你的不快；宽容需要记住，记住别人给你的快乐；宽容便不能计较生活中谁肩上的担子最重，宽容就不必抱怨生活给予你的回扣太少……
当我把宽容的感受讲给母亲听时，妈妈说：“女儿，你还应该把握宽容中最重要的一点，给别人的错误一个说得过去的解释，不要爬上顶点去俯视别人的错误。”
喔，我突然悟出，窗台上的君子兰为何总把盛开的笑脸朝向窗外，而不面对养花的主人，谅解它吧！投向世界的它, 不仅为点缀别人的生活，也为自己生活所需要的阳光。
宽容就是在这种“说得过去”的解释中增添了色彩和浪花，于是，我以为，人生中最大的快乐莫过于宽容。
（本文获第七届全国小天鹅文学写作大赛二等奖）
师：本文的话题也是“快乐”，而本文的标题就是全文的中心观点，也是全文的思考点。围绕这个思考点，作者选取了哪些生活素材？这些素材的特点与《蜗牛》中的有何异同？选材立意思路与《蜗牛》一样吗？作者选材立意的联想方式与《蜗牛》的一样吗？
生1：素材有六个。宽容的人心间充满阳光；领导宽容部下；妻子宽容丈夫；女孩宽容拿走日记本的人；母亲讲宽容；君子兰的宽容。
素材的特点一样，一样是平凡琐事，真实生活感悟后的材料，只是数量不同。
生2：思路不同，《蜗牛》因材立意，《宽》因意选材，先从话题立意，确立观点后，围绕观点从人与自身、人与社会、人与自然中去选择可以论证的观点的材料。如母亲讲宽容是从人与自身的角度选材，领导宽容部下、妻子宽容丈夫是从人与社会的角度选材的，君子兰的宽容是从人与自然的角度选材的。
生3：联想方式也不同，《宽》除相关联想、相似联想外，如君子兰的宽容的相关联想与领导、妻子、女孩宽容的相似联想；还运用了相反、因果联想，如开头把子弹变成摇床是相反联想，而为什么我的心中充满阳光是必是因为心中充满博爱的宽容是因果联想。
师生互动小结：从《蜗牛》、《宽容就是快乐》，我们可以了解无论是记叙文还是议论文，我们的写作素材都可以从平凡生活中选取，我们选材的原则是源于自己的生活，自己熟悉的，感兴趣的，引发思考的，启人心智的并在读者中引起广泛共鸣的素材。立意的思路有因材立意、因意选材等，思维方式为联想想象，相关、相似、相反、因果等。联想、想象就是发散思维，可以从人与自身、人与自然、人与社会三方面展开。用小素材表现大主题达到以小见大的效果，当我们选材立意的思路打通，思考达到成熟时，我们会产生写作的冲动——灵感，灵感是有脚的，如果，有了灵感还懒于动手，灵感就会昙花一现。因此，感悟的结果应当是勤于动手，如何动手呢？写下来，写成日记，随笔，像王蓉这样。
三、实践
师：选材立意口头作文训练：话题“快乐”，按要求与老师一起作文。
要求：
1、 以感悟平凡生活选材原则选择自己有独特感受的平凡生活素材，说一段话，长短不
限，必须在话题范围内。
2、 运用“因材立意”“因意选材”的其中一种思路选材立意，内容要真实生动。
3、 运用一种或多种联想、想象方式。
请同学们思考3分钟。好，谁先来作一篇。
生1：老师，我想写一首诗，我的标题是：“树与鸟”
树与鸟
远处有一棵树
你经历了无限的苍桑
如今秋又至
秋风扫过了树
不留叶与鸟
你会悲伤吗
树上有一只鸟
风来后要去远方过冬
你会孤独吗
仅有树，树会悲伤
仅有鸟，鸟会孤独
因为有树，鸟会快乐
因为有鸟，树会快乐
师：请说一下你的思路。
生1：看到这个话题后，我首先联想到了树，想到了秋天的树，想到与树相依的鸟，以及他们各自与快乐的联系。然后做的这首诗。
师：请坐，做得非常精彩。同学的这首诗选材原则是不是来源于生活，和对生活的感悟。写作的思路为因材立意。联想的方式是相关联想。由“快乐”联想到了鸟与树。
师：哪位同学继续发言。
生2：我的标题是：给人快乐，我就快乐
给人快乐，我就快乐
在上学的路上，我看到了清洁工每天起早摸黑，为了给人们创造一个美好的生活环境不辞辛劳的工作，由此联想到，在大风大雨里，人民交警依然不怕风雨指挥交通，维持秩序，为了人民的交通安全，他们舍小家而为大家；在救死扶伤的医院里，白衣天使及病人所及，为了每一位病人的康复以精湛的医术妙手回春。他们都用自己的辛苦换取别人的快乐，由此，我体会到“给人快乐，我也快乐”。
师：请同桌同学点评。
生3：这位同学由路上看到清洁工的事联想到交警与医生的事，联想的方式是相关、相似。写作的思路是因材立意。而这些素材都来源于生活。
生4：我这篇文章是从《蜗牛》中得到的启示。标题是《痛过之后，就有快乐》，
痛过之后，就有快乐
人的一生必然经历许多的痛，快乐总在痛之后，壁虎在遭遇了绝境时，它选择了断尾，斩断自己的尾巴是痛的，可是痛之后的壁虎又可以自由地生活在天地之间，重生的快乐是断尾之痛换取的，因此，痛之后，就会有快乐。
师：请讲一下你这篇文章的思路。
生4：是先确立了观点后选材的。
生5：我的标题是《快乐就在身边》
快乐就在身边
我问小鸟，你的快乐在哪里？小鸟告诉我，他的快乐在天空，而我呢？他告诉我，你的快乐在家里。我选的第一个片断是晚自习后，妈妈为我送来一杯热腾腾的牛奶。
我问小鱼，你的快乐在哪里？小鱼告诉我，他的快乐在水里，而我呢？他告诉我，你的快乐在学校。我选的第二个生活片断是早上跑操时，我跌倒了，同学把我搀扶起来。
我问小兔，你的快乐在哪里？小兔告诉我，他的快乐在森林，而我呢？他告诉我，你的快乐在邻里之间，我选的第三个片断是妈妈出差时，我生病了，是邻居阿姨及时送我去医院，我才脱离险境。
师：请同桌同学点评。
生6：这位同学在短暂时间内就构思出一篇大作，令人敬佩。所选素材妈妈的热牛奶、同学的友爱、邻里的关怀都来源于平凡生活，并从中折射出深刻的道理。我也想说一篇。我是从《宽容就是快乐》得到启发的。我的标题是《包容》，在今年6月6日法国举行的纪念罗曼底登陆六十周年的活动中，法国总统不仅邀请了当年的盟军美国总统布什，还邀请了当年的敌对方德国总理施奈德。想借此机会缓和法德之间的关系，建立跨国间的和平友好关系，从而获得法德两国历史跨越式的交融，用法国人宽大的心胸包容德国犯下的罪行，以此消除法德人民之间的隔阂。让包容创造世界和平的大氛围。
生7：我也来评点一下，这篇文章出色之处在于，作者于平凡生活中积累国际热点新闻，通过深入思考透过现象发现包容可以创造美好生环境。促进世界和平与安定。小处入手，大处着笔，立意深远。
师：同学们的发言都非常精彩，还有不少同学有独特的见解与思路时间关系不能一一展示，下课后，写在日记本上。
四、总结
请同学谈一谈本节课有何收获，自由发言，三言两语即可。最后教师总结。
生1：选材要经过观察与思考，要源于生活。
生2：选材要围绕几种联想方式，化大为小，以小见大。
生3：在生活寻找素材，挖掘素材，确立观点。
师： 同学们谈的正是我想要告诉大家的。那么，现在你还会说写作没有素材，无话可说吗。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我们的写作素材就是我们活生生的生活，就是我们自己感悟最深的平凡人生。一滴水很微小却可以折射出太阳的光辉；可以扬大海的波涛；可以穿千年的顽石。平凡的生活，可以成就伟大的人生，表现伟大的主题，可以让我们体验平凡生活中真善美的人生，并且在对平凡生活的思考中，认识自我，发展自我，超越自我。 祝同学们以平凡生活创造非凡的人生。
好！今天的课就上到这儿，同学们，再见！
案例反思：
这节课既是要解决学生写作中的实际问题，又是十几年来我的作文教学研究的总结。本节课，从思维的角度，强调学生感悟生活，从平凡生活入手，让学生写出自己作为一个平凡人对于生活的认知感悟。我想这是抒发真情的保证，也是写出独特思想的关键。但是却忽略了阅读的作用。使写作的素材与思想的感悟只停留于单一的主体感悟。所以在以后的作文教学中，选材范围我将加入对于课文、对于课外阅读资料的感悟的内容，使学生写作的思路更开阔，写作的内容更丰富，写作的情感更快乐！