用眼凝视，用心体悟，用脑提炼，用手描绘
——七年级记叙性文章写作指津
惠安嘉惠中学 李煌昭
义务教育教科书《语文》（七年级上册）以“读写结合”为原则设计了六项习作：每单元安排一次作文，分别是：记一件事，写一个人，仿写现代诗，写一篇童话，扩写一篇浅易的记叙性文言文，改写叙事类古诗文。
我们发现，除仿写现代诗外，其余五次作文都围绕“记叙性文章”写作。然则，一篇合格的记叙性文章有何衡量标准，同学们在期末温书迎考中，又该如何有的放矢地复习？
“课标”指出：写记叙性文章，要围绕中心搜集、筛选材料；要选择恰当的表达方式，叙述为主，辅以描写；要合理安排内容先后和详略；要运用联想和想象，丰富表达的内容。
一、既要储备素材，更要明确中心
有这样一个故事：很久以前，有个读书人，走了几百里路，去向大师请教作文诀窍。大师看了他的文章，不言一语，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你拜它为师吧。那个书生对着蛛网呆看了许久，忽然悟出了其中道理，从此作文大有长进。事后有人问他原因，他说：“大师是在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织丝线，终而成网。”
同学们兴许会问，我们着手写一篇作文时，是先要有材料呢，还是先要有中心？不可否认的，一些作家在体察生活、凝视生活时，就积存了大量的写作素材，他们可以从中挖掘出各种不同的表达旨意，他们可以先有材料再提炼中心，而对我们来说，不妨先确定中心，再去搜寻有关事件和材料。
什么是文章的中心？文章中心指的是文章内容（素材）包蕴着写作者想要传达的思想意义和所要抒发的内心感情。那作文的素材又是什么？素材指的是习作者从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料。这些材料不能全都毫无选择地写入文章中。这些生活“素材”，如果经过集中、挑选、提炼、加工和改造，写入文章之后就成为“题材”了。同学们在斟酌素材时，要选择与中心相关的，要选择最能突出中心的，同时也要考虑选择那些新颖别致的。
李森祥在《台阶》写道：
他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。
父亲的准备是十分漫长的。他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。
……台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。
冬天，晚稻收仓了，春花也种下地，父亲穿着草鞋去山里砍柴。他砍柴一为家烧，二为卖钱。
……父亲就是这样准备了大半辈子。塞角票的瓦罐满了几次，门口空地上鹅卵石堆得小山般高。他终于觉得可以造屋了。
父亲为了造屋而辛勤劳苦地准备着，这就是表达中心，围绕这个中心作者选择了父亲四处捡拾砖瓦、抽烟时遥望他人台阶、进山砍柴积攒角票这至少三个素材加以体现。
二、既要粗笔勾勒，更要工笔描绘
记叙性文章追求以情感人，而情感是体现在对事件的描述中的，于是记叙文写作要在叙述的基础上，尝试加入一些描写的成分。
如何着手进行描写？
（一）一一拆解，细细描绘
记事就要把一件事情写得具体，要抓住重点内容铺开笔墨，尽量详写。所谓详写，必须用较多篇幅把事情的经过及主要场景写出来，尽量避免概括的、抽象的、言之无物的语言。
具体的操作方法就是把事件一一拆解来看，先认真解剖所叙之事，将起因、发展、高潮、结局的完整过程一一展现；善于捕捉所叙之事的动情点，也即事件的转折点、事件的亮点等，然后截取亮点加以入情入境地描绘，克服只有粗笔勾勒而没有工笔描写的毛病。
来看一个例子：学校运动会有同学写“跳高”，他的作文片段是——
跳高架前只剩下康晓明一个选手了，这时横杆已升到1.68米，比去年的跳高记录高出了3厘米。裁判的哨声响了，只见他向前飞奔而去。在离横杆不到0.5米的地方，他纵身一跳，飞了过去，打破了校运动会的记录。
读完这段文字，我们发现真正写打破跳高记录的文字很少，很不具体。怎样详写，使之变得具体？ 方法就是把这一事情的整体（运动会上的跳高比赛）从地点、时间、事件、人物等不同的角度，分成若干小部分，而后一小部分、一小部分来写。同学们可以试着将这个破记录的动作分解为：怎样助跑的，怎样起跳的，怎样翻越那个高高的横杆的，身体与横杆的距离还有多少，落入海绵垫的样子是怎样的，然后按先后次序一一描写。这就能解决由少到多的问题，由虚幻空洞到详实真切的问题。
当然还可以围绕主要情节，增添一些细节。如增加康晓明同学的神态、动作和心理，还可以采用正面与侧面描写相结合的方法，既写运动员，也可以通过写周围同学们的助威或者裁判的反应侧面来烘托主要人物康晓明。
比较参考一下修改后的作文：
横杆已升到1.68米了，哨声马上又要吹响了。这时，刚好一缕阳光打到康晓明脸上，他显得更加精神抖擞。只见他在原地颇有气势地蹦了几下，然后习惯性地压压腿，直起腰，双眼朝横杆的方向静静盯着，深呼一口气，这才迈出轻快的步伐，向跳高架方向猛地奔去，但也只是从起跑线跑到横杆前，他仔细地丈量了一下距离，口中念念有词，仿佛在精确地计算着步数，然后折回起跑线处。哨声响起，只见他手指微弯，虚握着拳头，快速地跑了起来，6米、5米、4米……1米，在离横杆不到0.5米的地方，只见他一个转身，背对着横杆，右脚一抬，左脚用力在地上一蹬，右腿、头、肩膀、双手，还有整个腰随着左脚的发力一跃而起，几个动作几乎同时完成，我们还来不及眨一下眼睛，他的头部、肩部已越过横杆，再一挺腰、抬腿、继而收腹，好一个“背越式”跨越，说时迟，那时快，流畅至极，嘭的一声——全身完美落入海绵垫，康晓明成功了！康晓明破了该项目记录。动作是那样的轻盈，姿态是那样优美。四周一片掌声，如鸽群四起，似乎震得跳高架上的横杆也在为之欢欣、为之雀跃……
（二）如临其境，如见其人
写人的文章，免不了要描写人的动作、肖像、语言、神态等，因为一个人的思想、品质、性格和作风，往往能通过穿着打扮、语言动作来表现。例如《老王》一课中，有这样的话：
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。……他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
“直僵僵地镶嵌”“面如死灰，两只眼上都结着一层翳”“骷髅上绷着一层枯黄的干皮”，仅这几处描写便令人拍案叫绝！感觉老王真的从书页上站起！
描写人物动作，最重要的是注意观察。在日常生活中要格外留心，观察周围各种人形形色色的行为动作，特别要注意不同的人的动作特征，抓住特征仔细地、反复地进行观察。
再如下面例子：
他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，忽而左拐，忽而右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
打篮球是我们常见的活动，由于作者观察仔细，于是就写得栩栩如生。
（三）情景交融，形神兼备
记叙性文章在写人写事时，人和事不是截然分开的，人在事中，事由人做，同时还可以加进自然环境描写。例如厦门考生在《容岁月一品七尺桂香》写到——
仍记得那夏风吹起热情的号角，桂香乘着清风翻越七尺里巷，我便撒欢儿地冲出门，踮起小脚丫，跳起轻盈的小舞步来到邻居奶奶的门前。缓缓地拉开大门的细缝，但见那遍地的银光，枝上的桂花仿佛舞累
的蝴蝶，纷纷扬扬翩跹舞动而坠。邻居奶奶在厨房忙碌着，我飞一般地扑了过去：“奶奶，想念你做的桂花糕啦。”奶奶拍拍手，把我轻轻搂在怀里，满眼笑意：“唉呀！小馋猫又来啦！”说罢，便递给我一盘清香诱人的桂花糕，我立马两眼放着绿光，伸出手便抓了个送进嘴里，一瞬间，清香溢满整个口腔，一口两口，桂花的香味伴随着每一次的张张合合，滑入喉腔，滑入胸膛，滑入心窝……每次奶奶只是轻轻搂着我，阳光铺在她那有些皱印的脸上，温暖又伴着芳香，而我，品着桂，品着香。
夏风、桂花、阳光这些自然景物跟人、跟事协调地镶嵌在文字中，不可或缺，景语情语，尤难拆分。
用眼凝视，用心体悟，用脑提炼，用手描绘
——七年级记叙性文章写作指津
惠安嘉惠中学 李煌昭
义务教育教科书《语文》（七年级上册）以“读写结合”为原则设计了六项习作：每单元安排一次作文，分别是：记一件事，写一个人，仿写现代诗，写一篇童话，扩写一篇浅易的记叙性文言文，改写叙事类古诗文。
我们发现，除仿写现代诗外，其余五次作文都围绕“记叙性文章”写作。然则，一篇合格的记叙性文章有何衡量标准，同学们在期末温书迎考中，又该如何有的放矢地复习？
“课标”指出：写记叙性文章，要围绕中心搜集、筛选材料；要选择恰当的表达方式，叙述为主，辅以描写；要合理安排内容先后和详略；要运用联想和想象，丰富表达的内容。
一、既要储备素材，更要明确中心
有这样一个故事：很久以前，有个读书人，走了几百里路，去向大师请教作文诀窍。大师看了他的文章，不言一语，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你拜它为师吧。那个书生对着蛛网呆看了许久，忽然悟出了其中道理，从此作文大有长进。事后有人问他原因，他说：“大师是在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织丝线，终而成网。”
同学们兴许会问，我们着手写一篇作文时，是先要有材料呢，还是先要有中心？不可否认的，一些作家在体察生活、凝视生活时，就积存了大量的写作素材，他们可以从中挖掘出各种不同的表达旨意，他们可以先有材料再提炼中心，而对我们来说，不妨先确定中心，再去搜寻有关事件和材料。
什么是文章的中心？文章中心指的是文章内容（素材）包蕴着写作者想要传达的思想意义和所要抒发的内心感情。那作文的素材又是什么？素材指的是习作者从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料。这些材料不能全都毫无选择地写入文章中。这些生活“素材”，如果经过集中、挑选、提炼、加工和改造，写入文章之后就成为“题材”了。同学们在斟酌素材时，要选择与中心相关的，要选择最能突出中心的，同时也要考虑选择那些新颖别致的。
李森祥在《台阶》写道：
他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。
父亲的准备是十分漫长的。他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。
……台阶旁栽着一棵桃树，桃树为台阶遮出一片绿阴。父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。
冬天，晚稻收仓了，春花也种下地，父亲穿着草鞋去山里砍柴。他砍柴一为家烧，二为卖钱。
……父亲就是这样准备了大半辈子。塞角票的瓦罐满了几次，门口空地上鹅卵石堆得小山般高。他终于觉得可以造屋了。
父亲为了造屋而辛勤劳苦地准备着，这就是表达中心，围绕这个中心作者选择了父亲四处捡拾砖瓦、抽烟时遥望他人台阶、进山砍柴积攒角票这至少三个素材加以体现。
二、既要粗笔勾勒，更要工笔描绘
记叙性文章追求以情感人，而情感是体现在对事件的描述中的，于是记叙文写作要在叙述的基础上，尝试加入一些描写的成分。
如何着手进行描写？
（一）一一拆解，细细描绘
记事就要把一件事情写得具体，要抓住重点内容铺开笔墨，尽量详写。所谓详写，必须用较多篇幅把事情的经过及主要场景写出来，尽量避免概括的、抽象的、言之无物的语言。
具体的操作方法就是把事件一一拆解来看，先认真解剖所叙之事，将起因、发展、高潮、结局的完整过程一一展现；善于捕捉所叙之事的动情点，也即事件的转折点、事件的亮点等，然后截取亮点加以入情入境地描绘，克服只有粗笔勾勒而没有工笔描写的毛病。
来看一个例子：学校运动会有同学写“跳高”，他的作文片段是——
跳高架前只剩下康晓明一个选手了，这时横杆已升到1.68米，比去年的跳高记录高出了3厘米。裁判的哨声响了，只见他向前飞奔而去。在离横杆不到0.5米的地方，他纵身一跳，飞了过去，打破了校运动会的记录。
读完这段文字，我们发现真正写打破跳高记录的文字很少，很不具体。怎样详写，使之变得具体？ 方法就是把这一事情的整体（运动会上的跳高比赛）从地点、时间、事件、人物等不同的角度，分成若干小部分，而后一小部分、一小部分来写。同学们可以试着将这个破记录的动作分解为：怎样助跑的，怎样起跳的，怎样翻越那个高高的横杆的，身体与横杆的距离还有多少，落入海绵垫的样子是怎样的，然后按先后次序一一描写。这就能解决由少到多的问题，由虚幻空洞到详实真切的问题。
当然还可以围绕主要情节，增添一些细节。如增加康晓明同学的神态、动作和心理，还可以采用正面与侧面描写相结合的方法，既写运动员，也可以通过写周围同学们的助威或者裁判的反应侧面来烘托主要人物康晓明。
比较参考一下修改后的作文：
横杆已升到1.68米了，哨声马上又要吹响了。这时，刚好一缕阳光打到康晓明脸上，他显得更加精神抖擞。只见他在原地颇有气势地蹦了几下，然后习惯性地压压腿，直起腰，双眼朝横杆的方向静静盯着，深呼一口气，这才迈出轻快的步伐，向跳高架方向猛地奔去，但也只是从起跑线跑到横杆前，他仔细地丈量了一下距离，口中念念有词，仿佛在精确地计算着步数，然后折回起跑线处。哨声响起，只见他手指微弯，虚握着拳头，快速地跑了起来，6米、5米、4米……1米，在离横杆不到0.5米的地方，只见他一个转身，背对着横杆，右脚一抬，左脚用力在地上一蹬，右腿、头、肩膀、双手，还有整个腰随着左脚的发力一跃而起，几个动作几乎同时完成，我们还来不及眨一下眼睛，他的头部、肩部已越过横杆，再一挺腰、抬腿、继而收腹，好一个“背越式”跨越，说时迟，那时快，流畅至极，嘭的一声——全身完美落入海绵垫，康晓明成功了！康晓明破了该项目记录。动作是那样的轻盈，姿态是那样优美。四周一片掌声，如鸽群四起，似乎震得跳高架上的横杆也在为之欢欣、为之雀跃……
（二）如临其境，如见其人
写人的文章，免不了要描写人的动作、肖像、语言、神态等，因为一个人的思想、品质、性格和作风，往往能通过穿着打扮、语言动作来表现。例如《老王》一课中，有这样的话：
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。……他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
“直僵僵地镶嵌”“面如死灰，两只眼上都结着一层翳”“骷髅上绷着一层枯黄的干皮”，仅这几处描写便令人拍案叫绝！感觉老王真的从书页上站起！
描写人物动作，最重要的是注意观察。在日常生活中要格外留心，观察周围各种人形形色色的行为动作，特别要注意不同的人的动作特征，抓住特征仔细地、反复地进行观察。
再如下面例子：
他弯着腰，篮球在他的手下前后左右不停地拍着，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，忽而左拐，忽而右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在筐内。
打篮球是我们常见的活动，由于作者观察仔细，于是就写得栩栩如生。
（三）情景交融，形神兼备
记叙性文章在写人写事时，人和事不是截然分开的，人在事中，事由人做，同时还可以加进自然环境描写。例如厦门考生在《容岁月一品七尺桂香》写到——
仍记得那夏风吹起热情的号角，桂香乘着清风翻越七尺里巷，我便撒欢儿地冲出门，踮起小脚丫，跳起轻盈的小舞步来到邻居奶奶的门前。缓缓地拉开大门的细缝，但见那遍地的银光，枝上的桂花仿佛舞累
的蝴蝶，纷纷扬扬翩跹舞动而坠。邻居奶奶在厨房忙碌着，我飞一般地扑了过去：“奶奶，想念你做的桂花糕啦。”奶奶拍拍手，把我轻轻搂在怀里，满眼笑意：“唉呀！小馋猫又来啦！”说罢，便递给我一盘清香诱人的桂花糕，我立马两眼放着绿光，伸出手便抓了个送进嘴里，一瞬间，清香溢满整个口腔，一口两口，桂花的香味伴随着每一次的张张合合，滑入喉腔，滑入胸膛，滑入心窝……每次奶奶只是轻轻搂着我，阳光铺在她那有些皱印的脸上，温暖又伴着芳香，而我，品着桂，品着香。
夏风、桂花、阳光这些自然景物跟人、跟事协调地镶嵌在文字中，不可或缺，景语情语，尤难拆分。