《我喜爱的玩具》中段作文教学评析
教学片段
1、 老师今天给大家带来一份神秘的礼物，是个好玩的玩具，你能猜到是什么？
2、 答案揭晓（套娃）这个玩具是我小时候最喜欢的玩具，你一定也有自己喜欢的玩具吧，
能告诉我吗？（出示句式：我玩过 等玩具，其中，最喜欢玩的是 ）
3、 今天玩具王国要举行“超级玩具秀”，获奖的玩具可以成为玩具王国的形象代言人。参
赛要求是为参赛玩具写一份介绍。你们想替自己喜欢的玩具报名吗？
4、 该怎么写介绍呢？有一个小朋友已经写好了，我们来看看。（出示介绍玩具样子的段落）。
这段话写了什么内容？什么地方让你觉得有趣？这就是他的特点，我们观察玩具时就是要抓住他的特点。并按一定的顺序。
5、 小作者觉得自己这段文字中的套娃还不是很美，于是他进行了修改。（出示加修辞的这
段文字）现在是不是觉得比刚才美了？你觉得哪写得美？（运用了修辞，还有联想）
6、 现在我们就来写一写玩具的样子。出示要求（1、按顺序写出玩具与众不同的样子2尝
试通过联想，让玩具活起来）
7、 让我们分享一下你的精彩。那么写玩具不但要写出他的样子，还要写（怎么玩的）（出
示范文）你觉得好玩吗？什么地方让你觉得好玩？
8、 用词准确，加上联想，就能把玩具写生动、有趣。再借助“先。。。接着。。然后”这样
的连词来写，是玩法变得有顺序，别人看了一目了然。现在同桌就互相介绍一下你最心爱的玩具吧。
9、 （学生交流后，教师出示）写一写玩具的玩法要按照先后顺序来介绍。用准动词，加上
联想。
10、 谁愿意把自己的玩具介绍给大家。觉得她写得怎么样？祝贺你，这是玩具王国颁发
的邀请卡，你已经成功参加“玩具邀请秀”了。（请两三个学生读文章）
11、 能不能用一个关联词把样子和玩法连起来？对，就是这一句“我不仅漂亮，还特别
好玩”将两部分连接起来，这就是过渡句，让文章变得更自然，流畅。
12、 玩具给了我们最美的回忆，每一个玩具在我们心中都是独一无二的。你们的文字包
含了你们对玩具的喜爱，我相信玩具国国王看到这么多精彩的介绍一定会满意的。
教学评价
1、 情境创设，开启习作之门。习作还原生活，也是演绎生活，针对孩子枯燥的生活经历和
贫乏的作文语言，老师用精彩的评价和生动的讲述，将孩子带到了一个作文的亢奋点。引起写作的欲望。
2、 分块设计，注重写的实效。习作教学是语文教学的延续，同样需要语言训练。老师给予
的表达方式，给学生摸石过河的好方法，为更多的学生文正地表达提供了帮助。但作文课堂与语文教学也有区别，单一的套路有时也会限制学生的发挥。
3、 范文板书，提供方法引领。三年级的学生处在习作的启蒙阶段，他们思维活跃但无序，
因此分段式的范文和提纲式的板书，为学生的习作把握方向，并且本次教学没有面面俱到，动作描写和适当的联想让文章有序、丰富，重点讲解，让文章有重点。
《我喜爱的玩具》中段作文教学评析
教学片段
1、 老师今天给大家带来一份神秘的礼物，是个好玩的玩具，你能猜到是什么？
2、 答案揭晓（套娃）这个玩具是我小时候最喜欢的玩具，你一定也有自己喜欢的玩具吧，
能告诉我吗？（出示句式：我玩过 等玩具，其中，最喜欢玩的是 ）
3、 今天玩具王国要举行“超级玩具秀”，获奖的玩具可以成为玩具王国的形象代言人。参
赛要求是为参赛玩具写一份介绍。你们想替自己喜欢的玩具报名吗？
4、 该怎么写介绍呢？有一个小朋友已经写好了，我们来看看。（出示介绍玩具样子的段落）。
这段话写了什么内容？什么地方让你觉得有趣？这就是他的特点，我们观察玩具时就是要抓住他的特点。并按一定的顺序。
5、 小作者觉得自己这段文字中的套娃还不是很美，于是他进行了修改。（出示加修辞的这
段文字）现在是不是觉得比刚才美了？你觉得哪写得美？（运用了修辞，还有联想）
6、 现在我们就来写一写玩具的样子。出示要求（1、按顺序写出玩具与众不同的样子2尝
试通过联想，让玩具活起来）
7、 让我们分享一下你的精彩。那么写玩具不但要写出他的样子，还要写（怎么玩的）（出
示范文）你觉得好玩吗？什么地方让你觉得好玩？
8、 用词准确，加上联想，就能把玩具写生动、有趣。再借助“先。。。接着。。然后”这样
的连词来写，是玩法变得有顺序，别人看了一目了然。现在同桌就互相介绍一下你最心爱的玩具吧。
9、 （学生交流后，教师出示）写一写玩具的玩法要按照先后顺序来介绍。用准动词，加上
联想。
10、 谁愿意把自己的玩具介绍给大家。觉得她写得怎么样？祝贺你，这是玩具王国颁发
的邀请卡，你已经成功参加“玩具邀请秀”了。（请两三个学生读文章）
11、 能不能用一个关联词把样子和玩法连起来？对，就是这一句“我不仅漂亮，还特别
好玩”将两部分连接起来，这就是过渡句，让文章变得更自然，流畅。
12、 玩具给了我们最美的回忆，每一个玩具在我们心中都是独一无二的。你们的文字包
含了你们对玩具的喜爱，我相信玩具国国王看到这么多精彩的介绍一定会满意的。
教学评价
1、 情境创设，开启习作之门。习作还原生活，也是演绎生活，针对孩子枯燥的生活经历和
贫乏的作文语言，老师用精彩的评价和生动的讲述，将孩子带到了一个作文的亢奋点。引起写作的欲望。
2、 分块设计，注重写的实效。习作教学是语文教学的延续，同样需要语言训练。老师给予
的表达方式，给学生摸石过河的好方法，为更多的学生文正地表达提供了帮助。但作文课堂与语文教学也有区别，单一的套路有时也会限制学生的发挥。
3、 范文板书，提供方法引领。三年级的学生处在习作的启蒙阶段，他们思维活跃但无序，
因此分段式的范文和提纲式的板书，为学生的习作把握方向，并且本次教学没有面面俱到，动作描写和适当的联想让文章有序、丰富，重点讲解，让文章有重点。