如何指导三年级的学生写作文
【摘 要】语文教学中最根本的是作文教学。作文教学成了语文教学的难点，也是学生的必修课。那么如何让学生把写作当成一种抒发情感、分享快乐的事？这是语文教师应思考的问题。本文从激发学生写作兴趣，重视积累等方面来阐述小学语文教师应如何指导三年级的小学生写好作文。
【关键词】小学语文 作文 兴趣 积累 模仿 想象
说起写作文，孩子们怕，教师头疼， 如何让学生在习作的起跑线上感受到精彩，体会到乐趣，轻松迈入习作之门？这是我进入三年级语文教学来一直在思考的问题。那么, 如何指导三年级小学生写好起步作文呢? 下面, 谈谈自己在作文教学中的一些见解和做法。
一、激发学生的写作兴趣
俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”为了激发学生的写作兴趣，首先我让学生感受成功，享受快乐。在批改作文时，一个词语用得好，鼓励一下，一个句子写得好，更要鼓励一下。在讲评作文时，把班上孩子写得好的作文，当范例来学习，让作文写得好的学生获得成功的喜悦，同时又能激起学生写好作文的兴趣。学生受到教师表扬，就会对作文产生浓厚的兴趣。
其次创设情境，亲身体验。有的学生觉得一拿起笔，就不知道怎么写，写什么；有学生为了完成任务胡编乱造，写一些虚假的东西，没有任何意义。针对这些问题，我就为孩子们创造情境，让他们亲身去体验这个过程，在体验的过程中，既积累了素材，做到有话可说，有感而发。如在教学《我的课余生活》这篇习作时，我就组织学生在课间一起做了“贴膏药”的游戏。整个游戏从准备、过程到结果，学生都在场，亲身体验。作文课上，要求孩子写课余活动，他们个个跃跃欲试的样子，不难看出，他们有话可说，也乐于说。因为对他们而言，写这篇作文其实就是在回忆开心的事。
第三、趣味导入，轻松学习。作文课上一个有趣的导入方式，能消除学生对写作的惧怕感。所以一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接着由老师讲个小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再分头写作，这样大家都感到较顺手。批改时，只要故事较完整，错别字不多就得“优”，学生尝到了成功的喜悦。这样让学生在轻松、愉快的氛围中学习作文，教师教得轻松，学生学得开心。
二、重视平时的积累
首先让学生留心观察，积累材料。创作来源于生活。学生要学会时时处处留心生活中的细微之美。比如，在父母做家务的过程中，不但能看到父母辛苦的劳动，还能联系到劳动能够创造美好的生活。同时学生应该多出去亲近大自然，在自然中感到家乡的美，感受家乡的风土人情，这样学生在写作时能够以亲身经历有感而发。
其次广泛阅读，积累语言。大量阅读可以使学生获得许多无法亲身接触的材料，同时也能积累许多好的词、句、段。因此，学生要养成勤于阅读的习惯。语言是文章这所房子的砖瓦。学生要有意识地积累语言。读书看报，碰到富有表现力的字词句，可以摘抄下来；别人说话，听到的美妙的言语，要记下来；平时看到的成语、歇后语、名言警句等等都可以积累下来。这样，持之以恒，积少成多，逐步建立自己的语言词典。学生积累的语言丰富了，写作时自然左右逢源，也不会出现“书到用时方恨少”的状况了。
三、作文教学中训练仿写
人类学习语言首先从模仿开始。小学生有较强的模仿能力。因此，我们在教学中，要充分利用孩子的模仿力，抓住一些典型的、常用的句式，让学生模仿练习说话。这样既给了学生“拐杖”，又能根据训练要求举一反三，培养学生的思维能力。
四、作文教学中让学生大胆想象
爱因斯坦曾经指出：想象力比知识更重要。的确，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。写作文就是利用语言文字表达情感和思想的活动，而想象正是主体思维飞扬的翅膀，是托起主体精神遨游天地的风帆。学生大胆合理的想象，能把句子写得更生动。 作文教学虽然难，但只要我们在平时注意调动学生的写作兴趣，注重指导学生观察生活，适时让学生练习仿写，引导学生发挥想象，学生的习作能力也能逐渐提高，进而慢慢地喜欢上写作文。总之，生活有多精彩，作文就有多精彩。希望学生都不要惧怕写作文，让作文真正成为孩子抒发情感、分享快乐的园地。
如何指导三年级的学生写作文
【摘 要】语文教学中最根本的是作文教学。作文教学成了语文教学的难点，也是学生的必修课。那么如何让学生把写作当成一种抒发情感、分享快乐的事？这是语文教师应思考的问题。本文从激发学生写作兴趣，重视积累等方面来阐述小学语文教师应如何指导三年级的小学生写好作文。
【关键词】小学语文 作文 兴趣 积累 模仿 想象
说起写作文，孩子们怕，教师头疼， 如何让学生在习作的起跑线上感受到精彩，体会到乐趣，轻松迈入习作之门？这是我进入三年级语文教学来一直在思考的问题。那么, 如何指导三年级小学生写好起步作文呢? 下面, 谈谈自己在作文教学中的一些见解和做法。
一、激发学生的写作兴趣
俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”为了激发学生的写作兴趣，首先我让学生感受成功，享受快乐。在批改作文时，一个词语用得好，鼓励一下，一个句子写得好，更要鼓励一下。在讲评作文时，把班上孩子写得好的作文，当范例来学习，让作文写得好的学生获得成功的喜悦，同时又能激起学生写好作文的兴趣。学生受到教师表扬，就会对作文产生浓厚的兴趣。
其次创设情境，亲身体验。有的学生觉得一拿起笔，就不知道怎么写，写什么；有学生为了完成任务胡编乱造，写一些虚假的东西，没有任何意义。针对这些问题，我就为孩子们创造情境，让他们亲身去体验这个过程，在体验的过程中，既积累了素材，做到有话可说，有感而发。如在教学《我的课余生活》这篇习作时，我就组织学生在课间一起做了“贴膏药”的游戏。整个游戏从准备、过程到结果，学生都在场，亲身体验。作文课上，要求孩子写课余活动，他们个个跃跃欲试的样子，不难看出，他们有话可说，也乐于说。因为对他们而言，写这篇作文其实就是在回忆开心的事。
第三、趣味导入，轻松学习。作文课上一个有趣的导入方式，能消除学生对写作的惧怕感。所以一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接着由老师讲个小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再分头写作，这样大家都感到较顺手。批改时，只要故事较完整，错别字不多就得“优”，学生尝到了成功的喜悦。这样让学生在轻松、愉快的氛围中学习作文，教师教得轻松，学生学得开心。
二、重视平时的积累
首先让学生留心观察，积累材料。创作来源于生活。学生要学会时时处处留心生活中的细微之美。比如，在父母做家务的过程中，不但能看到父母辛苦的劳动，还能联系到劳动能够创造美好的生活。同时学生应该多出去亲近大自然，在自然中感到家乡的美，感受家乡的风土人情，这样学生在写作时能够以亲身经历有感而发。
其次广泛阅读，积累语言。大量阅读可以使学生获得许多无法亲身接触的材料，同时也能积累许多好的词、句、段。因此，学生要养成勤于阅读的习惯。语言是文章这所房子的砖瓦。学生要有意识地积累语言。读书看报，碰到富有表现力的字词句，可以摘抄下来；别人说话，听到的美妙的言语，要记下来；平时看到的成语、歇后语、名言警句等等都可以积累下来。这样，持之以恒，积少成多，逐步建立自己的语言词典。学生积累的语言丰富了，写作时自然左右逢源，也不会出现“书到用时方恨少”的状况了。
三、作文教学中训练仿写
人类学习语言首先从模仿开始。小学生有较强的模仿能力。因此，我们在教学中，要充分利用孩子的模仿力，抓住一些典型的、常用的句式，让学生模仿练习说话。这样既给了学生“拐杖”，又能根据训练要求举一反三，培养学生的思维能力。
四、作文教学中让学生大胆想象
爱因斯坦曾经指出：想象力比知识更重要。的确，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。写作文就是利用语言文字表达情感和思想的活动，而想象正是主体思维飞扬的翅膀，是托起主体精神遨游天地的风帆。学生大胆合理的想象，能把句子写得更生动。 作文教学虽然难，但只要我们在平时注意调动学生的写作兴趣，注重指导学生观察生活，适时让学生练习仿写，引导学生发挥想象，学生的习作能力也能逐渐提高，进而慢慢地喜欢上写作文。总之，生活有多精彩，作文就有多精彩。希望学生都不要惧怕写作文，让作文真正成为孩子抒发情感、分享快乐的园地。