关爱儿童心理健康成长
——教学中渗透心理健康教育
少年儿童的心理健康问题越来越受到全社会的关注，作为教师，在教育教学中 实施心理健康教育，既教书又育人。《新课程标准》规定：“写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深的、最感动的内容。” “养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视自己的独感情真实。”
1、培养学生审美观的良好心理品质。
教育学生要写好作文，必须做好人。在作文教学中，培养学习良好的道德是不可忽视的内容。把国情、养成教育同作文有机联系，使学生树立正确的人生观和价值观，加强审美教育，使学生认识大自然和社会发展中美的潜力，不断鞭策自已创造价值的事。让学生在作文的构思中悟出真、善、丑恶，捕捉生活中的灵感在作文中，使作文不空假，写出自己独特的东西，从而突出作文的个性和学生个性创造。
2、培养学生自信自强的良好心理品质。
自强自信是一个人良好的心理品质。我们的学生只有具备了自强、自立、自信的优秀品质，才会面对现实，勇于克服困难，才会不断进步。心理学家认为，在每次成功的时刻，孩子总会发现新的自我，这将成为向上的动力。学生不仅要学会用赞赏的眼观光去评价他人，更要学会肯定自我的进步，自信自强。古希腊的大哲学家苏格拉底在临终前对他的助手说：“其实，每个人都是最优秀的，差别就在于如何认识
自己，如何发掘和重用自己。”我想让每一个向往成功的学生，都牢记先哲的这句至理名言：“最优秀的就是你自己！”为了让学生学会自我激励，更加自信，我设计了一节题为《让金子闪光》的习作课，给学生创造机会认识自我、表现自我。从“我能行！”这一醒目的标题中，从“敢说敢管的辣椒班长”形象描述中，从“利用自己的幽默化解父母的矛盾、协调家庭的关系”的智慧言语中，从“在我的字典里没有最好，只有更好”的追求精益求精的境界中„„既体验到作文的乐趣，又体验到自己成长的快乐，促使学生主动发现自己，自强不
息，自我超越，变得更加自强、自立、自信 。
学生意志的良培养好心理品质心理学认为，人的意志可以调节人的内外活动，它会推动一个人去达到一定的目的或排除与目的相矛盾的愿望与行动。小学生身心正处于幼稚和半幼稚状态，意志力的培养十分重要。在作文中，要培养学生的恒心。要让学生认识到作文能力的提高，不可能一蹴而就，须具备坚定不移、持久不变的意志。
教师应首先要求学生把“我一定要写好作文”当作自己长期的奋斗目标，铭刻心中。当佳作问世甚至在报刊上发表时，教师应告诫他们不能把头昂得太高，须知“山外有山，楼外有楼，强中更有强中手”，沾沾自喜不得，而是应该持之以恒，更上一层楼。写读书笔记，做读书卡片，也要坚持不懈，不管严寒逼人，还是酷暑难耐。
3、培养学生诚实的健康心理品质。
作文教学中，让学生在习作中说真话，是学习做人的一种锻炼，是素质教育的重要内容之一，而诚实守信是做人之本。因为只有诚实
可信，才能取信于人，别人也会乐于与之合作。
小学语文习作中有些是反映人诚实的心理品质的内容，在教学时应适时渗透教育。习作就是抒发自己的真情实感，文从字顺地表达自己的思想。而千万不能说套话、成人话，更不能说假话。如六十多岁的老奶奶做了好事说“做好事是人快乐之本”等不切合实际的话，反而使文章缺乏真实性，缺乏感染力。想像作文《纸团疑云》就是对学生进行诚实教育的好素材。我让学生仔细阅读所给的材料展开合理想像，然后进行续写。同学们经过思考后，作文的主题展现出来了，有的说这可能是王力同学准备好的答案，打算考试时偷看的；有的说这也许是王力同学拾到的同学丢给他的答题纸；也有的说这也许是他自我勉励的话等等。不管是哪一种解释，我们通过让学生交流自己的观点，使学生进一步明确：要正确认识考试，考试是检查自己的学习效果，只有诚实考试的人才会不断进步。中再一次接受了诚实的教
4、培养学生学会感恩的良好心理品质。 现在的学生大部分都是独生子女，他们得到的爱太多，却不懂的珍惜；天天在爱的包围下成长，却不懂得去爱。真是“可怜天下父母心”！为了使学生在对“爱”的感悟中学会感恩，我先让他们懂得自己的成长离不开父母的爱。苏霍姆林斯基曾说过：“作为子女的责任，就是要报答父母，报答父母对你的关怀，报答他们对你的无限的爱和忠诚；而且应当用同样的关怀、爱、忠诚去报答。”为了使学生学会感恩，我在学生中开展了“修补爱心”的活动，让学生回家采访父母，并把采访的过程及自己内心的感悟写下来，让孩子自觉走进父母，了
解父母对孩子的那颗眷眷爱心，学会感受爱。接着又让孩子们回家做让父母高兴的事，哪怕只做一件，让孩子们用行动告诉父母自己长大了，懂事了。通过这次活动使学生心灵受到冲击，深深感受到父母的爱，也懂得要报答父母。
教育学生心存感激是生命教育的本源，只有心存感激的人，他的生活才会安宁，才会感觉到生活在幸福之中；只有心存感激的人，他的欲望才不会太的，才不会生出很多的怨恨。这一教育对于个人来说少了烦恼，对于社会来说少了麻烦，所以我们要适时地教育学生要心存感激，要感谢家长、老师、社会及他人对自己的关心，并且在生活中表现出积极乐观的生活态度。
例如，六年级第十册第二单元习作和《——关心我》，第六单元习作《我的好——》，第十二册第六单元习作《——爱我》和第七单元习作，学写感谢信。教师充分利用教材因素，适时对学生进行感恩教育。
我告诉学生，表示感谢的形式很多，可以当面用语言表示，也可以用行动表示，还可以写感谢信。结合单元习作训练——学习写感谢信。使学生知道哪些人曾经对自己有恩，曾经或正在关心自己，也学着去感谢别人给予的关怀，并要求学生把感谢信直接寄出去，让对方知道你的感激之情。过一段时间以后，同学们激动地跑来给我看他们受到的回信。学生的快乐同样也感染了我。这一行动让学生经受了一次情感体验，效果远远胜于教师的空洞说教。
三、、滋养儿童心理健康成长的“绿色通道”
指导学生写好日记，是建立学生心理保健的一条“绿色通道”。 一些学生心理具有闭锁性，学业上的沉重压力，考试前后的紧张焦虑，师生、同学及父子母女之间的冲突和摩擦，社会适应的不良，以及青春期生理变化带来的困惑和躁动，使得他们“心有千千结”，内心充满了许多困惑和矛盾。显然在此种情况下，如果教师不及时予以疏导和诱导，学生的心理问题就会越来越严重。其实，学生中许多棘手的思想问题、纪律问题和学习障碍都源于心理问题。怎样对学生的心理问题加以疏导呢？指导学生坚持写好“心理日记”是一种好办法。引导学生在日记中宣泄内心的喜怒哀乐、迁移情绪和升华情感可以有助于他们克服消极心理状态，完善自我人格，从而逐步形成健康的心理。与此同时，教师往往能透过日记这扇反映学生心理活动的“窗口”，及时了解学生的心理状态，为教育工作提供有益的线索。例如：近年来，我的学生中曾有不少生活在离异家庭里，他们在日记中将内心深处的那些强烈的自卑感、被遗弃感、幽怨感，形诸于文，宣泄于笔端，这就在一定程度上减缓了内心的痛苦和压力。对于其中的几个流露出轻生念头的学生，教师及时给他们施以“心灵的按摩”，即细致温暖的心理疏导工作，使他们较快地振作起来，重新树立了生活与学习的信心。
实践证明，指导学生坚持写好日记，是在作文教学中渗透心理教育的一种有效措施。但利用日记进行心理教育时，也应使用好这把“双刃剑”，以免发生一些始料不及的问题。
1、要“有意为之”。现在，许多语文教师普遍把日记教学作为提
高学生写作水平的一项措施。但如何在日记教学中渗透心理教育却是一个值得研究的新课题。语文教师要指导学生在日记中少记“流水账”，多抒发内心的感受和情绪体验，才能达到利用日记渗透心理健康教育的目的。
2、要以诚相待。即教师要充满爱心地关怀信任每一个学生，只有让学生真切地感受教师对他们火热真诚的情感时，师生才能做到彼此心理相融。这样，学生也才愿意在日记中自由、真实地表达内心世界，学生的心理自我，也才能通过日记这条渠道得以畅扬。
3、要谨慎和宽容。一方面，要严格保守学生在日记中记录的心灵的隐密（心理日记一般不宜公开讲评）；另一方面，教师应充分发扬教学民主，要允许学生享有“心理日记的自治权”，要做到学生的心理日记给你看也欣然，不给你看亦欣然。
日记是我在作文教学中渗透心理教育时所采取的一种做法。在运用这一种做法渗透心理教育时，还应将学生在日记中反馈出的心理问题，教师应及时同学生或“面谈”，或“笔谈”，或“电话交谈”（心理咨询），促使心理教育落到实处。
当前，如何开展中小学心理健康教育，是摆在教育工作者面前的新课题，而在作文教学中有机地渗透心理教育，既是当代作文教学改革自身发展的必然要求，也是我国素质教育向纵深发展时，对各育各科提出的共同要求，我们每一位教师，应当义不容辞地肩负起这一光荣而又艰巨的使命。
新课改下的作文教学，是滋养儿童心理健康成长的阳光、园丁、
“绿色通道”。关注心理健康教育，让我们的作文教学充满人文关怀 和生命情趣吧！
关爱儿童心理健康成长
——教学中渗透心理健康教育
少年儿童的心理健康问题越来越受到全社会的关注，作为教师，在教育教学中 实施心理健康教育，既教书又育人。《新课程标准》规定：“写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深的、最感动的内容。” “养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视自己的独感情真实。”
1、培养学生审美观的良好心理品质。
教育学生要写好作文，必须做好人。在作文教学中，培养学习良好的道德是不可忽视的内容。把国情、养成教育同作文有机联系，使学生树立正确的人生观和价值观，加强审美教育，使学生认识大自然和社会发展中美的潜力，不断鞭策自已创造价值的事。让学生在作文的构思中悟出真、善、丑恶，捕捉生活中的灵感在作文中，使作文不空假，写出自己独特的东西，从而突出作文的个性和学生个性创造。
2、培养学生自信自强的良好心理品质。
自强自信是一个人良好的心理品质。我们的学生只有具备了自强、自立、自信的优秀品质，才会面对现实，勇于克服困难，才会不断进步。心理学家认为，在每次成功的时刻，孩子总会发现新的自我，这将成为向上的动力。学生不仅要学会用赞赏的眼观光去评价他人，更要学会肯定自我的进步，自信自强。古希腊的大哲学家苏格拉底在临终前对他的助手说：“其实，每个人都是最优秀的，差别就在于如何认识
自己，如何发掘和重用自己。”我想让每一个向往成功的学生，都牢记先哲的这句至理名言：“最优秀的就是你自己！”为了让学生学会自我激励，更加自信，我设计了一节题为《让金子闪光》的习作课，给学生创造机会认识自我、表现自我。从“我能行！”这一醒目的标题中，从“敢说敢管的辣椒班长”形象描述中，从“利用自己的幽默化解父母的矛盾、协调家庭的关系”的智慧言语中，从“在我的字典里没有最好，只有更好”的追求精益求精的境界中„„既体验到作文的乐趣，又体验到自己成长的快乐，促使学生主动发现自己，自强不
息，自我超越，变得更加自强、自立、自信 。
学生意志的良培养好心理品质心理学认为，人的意志可以调节人的内外活动，它会推动一个人去达到一定的目的或排除与目的相矛盾的愿望与行动。小学生身心正处于幼稚和半幼稚状态，意志力的培养十分重要。在作文中，要培养学生的恒心。要让学生认识到作文能力的提高，不可能一蹴而就，须具备坚定不移、持久不变的意志。
教师应首先要求学生把“我一定要写好作文”当作自己长期的奋斗目标，铭刻心中。当佳作问世甚至在报刊上发表时，教师应告诫他们不能把头昂得太高，须知“山外有山，楼外有楼，强中更有强中手”，沾沾自喜不得，而是应该持之以恒，更上一层楼。写读书笔记，做读书卡片，也要坚持不懈，不管严寒逼人，还是酷暑难耐。
3、培养学生诚实的健康心理品质。
作文教学中，让学生在习作中说真话，是学习做人的一种锻炼，是素质教育的重要内容之一，而诚实守信是做人之本。因为只有诚实
可信，才能取信于人，别人也会乐于与之合作。
小学语文习作中有些是反映人诚实的心理品质的内容，在教学时应适时渗透教育。习作就是抒发自己的真情实感，文从字顺地表达自己的思想。而千万不能说套话、成人话，更不能说假话。如六十多岁的老奶奶做了好事说“做好事是人快乐之本”等不切合实际的话，反而使文章缺乏真实性，缺乏感染力。想像作文《纸团疑云》就是对学生进行诚实教育的好素材。我让学生仔细阅读所给的材料展开合理想像，然后进行续写。同学们经过思考后，作文的主题展现出来了，有的说这可能是王力同学准备好的答案，打算考试时偷看的；有的说这也许是王力同学拾到的同学丢给他的答题纸；也有的说这也许是他自我勉励的话等等。不管是哪一种解释，我们通过让学生交流自己的观点，使学生进一步明确：要正确认识考试，考试是检查自己的学习效果，只有诚实考试的人才会不断进步。中再一次接受了诚实的教
4、培养学生学会感恩的良好心理品质。 现在的学生大部分都是独生子女，他们得到的爱太多，却不懂的珍惜；天天在爱的包围下成长，却不懂得去爱。真是“可怜天下父母心”！为了使学生在对“爱”的感悟中学会感恩，我先让他们懂得自己的成长离不开父母的爱。苏霍姆林斯基曾说过：“作为子女的责任，就是要报答父母，报答父母对你的关怀，报答他们对你的无限的爱和忠诚；而且应当用同样的关怀、爱、忠诚去报答。”为了使学生学会感恩，我在学生中开展了“修补爱心”的活动，让学生回家采访父母，并把采访的过程及自己内心的感悟写下来，让孩子自觉走进父母，了
解父母对孩子的那颗眷眷爱心，学会感受爱。接着又让孩子们回家做让父母高兴的事，哪怕只做一件，让孩子们用行动告诉父母自己长大了，懂事了。通过这次活动使学生心灵受到冲击，深深感受到父母的爱，也懂得要报答父母。
教育学生心存感激是生命教育的本源，只有心存感激的人，他的生活才会安宁，才会感觉到生活在幸福之中；只有心存感激的人，他的欲望才不会太的，才不会生出很多的怨恨。这一教育对于个人来说少了烦恼，对于社会来说少了麻烦，所以我们要适时地教育学生要心存感激，要感谢家长、老师、社会及他人对自己的关心，并且在生活中表现出积极乐观的生活态度。
例如，六年级第十册第二单元习作和《——关心我》，第六单元习作《我的好——》，第十二册第六单元习作《——爱我》和第七单元习作，学写感谢信。教师充分利用教材因素，适时对学生进行感恩教育。
我告诉学生，表示感谢的形式很多，可以当面用语言表示，也可以用行动表示，还可以写感谢信。结合单元习作训练——学习写感谢信。使学生知道哪些人曾经对自己有恩，曾经或正在关心自己，也学着去感谢别人给予的关怀，并要求学生把感谢信直接寄出去，让对方知道你的感激之情。过一段时间以后，同学们激动地跑来给我看他们受到的回信。学生的快乐同样也感染了我。这一行动让学生经受了一次情感体验，效果远远胜于教师的空洞说教。
三、、滋养儿童心理健康成长的“绿色通道”
指导学生写好日记，是建立学生心理保健的一条“绿色通道”。 一些学生心理具有闭锁性，学业上的沉重压力，考试前后的紧张焦虑，师生、同学及父子母女之间的冲突和摩擦，社会适应的不良，以及青春期生理变化带来的困惑和躁动，使得他们“心有千千结”，内心充满了许多困惑和矛盾。显然在此种情况下，如果教师不及时予以疏导和诱导，学生的心理问题就会越来越严重。其实，学生中许多棘手的思想问题、纪律问题和学习障碍都源于心理问题。怎样对学生的心理问题加以疏导呢？指导学生坚持写好“心理日记”是一种好办法。引导学生在日记中宣泄内心的喜怒哀乐、迁移情绪和升华情感可以有助于他们克服消极心理状态，完善自我人格，从而逐步形成健康的心理。与此同时，教师往往能透过日记这扇反映学生心理活动的“窗口”，及时了解学生的心理状态，为教育工作提供有益的线索。例如：近年来，我的学生中曾有不少生活在离异家庭里，他们在日记中将内心深处的那些强烈的自卑感、被遗弃感、幽怨感，形诸于文，宣泄于笔端，这就在一定程度上减缓了内心的痛苦和压力。对于其中的几个流露出轻生念头的学生，教师及时给他们施以“心灵的按摩”，即细致温暖的心理疏导工作，使他们较快地振作起来，重新树立了生活与学习的信心。
实践证明，指导学生坚持写好日记，是在作文教学中渗透心理教育的一种有效措施。但利用日记进行心理教育时，也应使用好这把“双刃剑”，以免发生一些始料不及的问题。
1、要“有意为之”。现在，许多语文教师普遍把日记教学作为提
高学生写作水平的一项措施。但如何在日记教学中渗透心理教育却是一个值得研究的新课题。语文教师要指导学生在日记中少记“流水账”，多抒发内心的感受和情绪体验，才能达到利用日记渗透心理健康教育的目的。
2、要以诚相待。即教师要充满爱心地关怀信任每一个学生，只有让学生真切地感受教师对他们火热真诚的情感时，师生才能做到彼此心理相融。这样，学生也才愿意在日记中自由、真实地表达内心世界，学生的心理自我，也才能通过日记这条渠道得以畅扬。
3、要谨慎和宽容。一方面，要严格保守学生在日记中记录的心灵的隐密（心理日记一般不宜公开讲评）；另一方面，教师应充分发扬教学民主，要允许学生享有“心理日记的自治权”，要做到学生的心理日记给你看也欣然，不给你看亦欣然。
日记是我在作文教学中渗透心理教育时所采取的一种做法。在运用这一种做法渗透心理教育时，还应将学生在日记中反馈出的心理问题，教师应及时同学生或“面谈”，或“笔谈”，或“电话交谈”（心理咨询），促使心理教育落到实处。
当前，如何开展中小学心理健康教育，是摆在教育工作者面前的新课题，而在作文教学中有机地渗透心理教育，既是当代作文教学改革自身发展的必然要求，也是我国素质教育向纵深发展时，对各育各科提出的共同要求，我们每一位教师，应当义不容辞地肩负起这一光荣而又艰巨的使命。
新课改下的作文教学，是滋养儿童心理健康成长的阳光、园丁、
“绿色通道”。关注心理健康教育，让我们的作文教学充满人文关怀 和生命情趣吧！