让“故事” 打开学生心灵之门
———搜故事，讲故事，演故事
重庆市涪陵区白涛小学校 肖中华
（获国家级一等奖）
《语文课程标准》强调在教学中努力体现语文学科的实践性和综合性，整个考虑知识与能力，情感态度价值观，过程与方法的综合，积极开展综合性学习。而搜故事，讲故事，演故事就不失为其中的一个好方法。
故事，包含的种类很多：什么寓言故事，童话故事，成语故事，民间故事，传奇故事等等。而寓言故事，童话故事，成语故事恰恰是小学语文的重要组成部分，是传统文化的经典，湿润过许多灵魂，它们中有许多蕴含博大深厚的道德教育内容，能以生活化的感性表象取代抽象的说教. 通过让学生搜集整理故事，举行讲故事比赛，将一些故事进行表演等活动，既能培养学生搜集信息和处理信息的能力，又能培养学生的口语交际能力，是学生进行语言实践的有效方法；还能够启迪学生思维，熏陶学生情感，提高学生思想认识，不啻为一把开启学生心灵之门的钥匙。
搜集故事，主要是让学生搜集乡土故事，也即民间故事；还有发生在学生身边的故事。此举不但能够让学生更多地关心文化，关心生活，关心现实，还能够培养学生搜集资讯和处理信息资讯的能力。学生利用节假日的时间，带上纸和笔，向自己的亲戚朋友，左邻右舍，村里上了年纪的爷爷奶奶去询问，请他们讲有关当地自然景物的神话
传说，流传的奇谈怪事等等。在听故事时，注意做好记录（主要是记故事的梗概）。回来后，要及时整理所搜集的资料，对一些内容不健康的故事进行清除，对符合要求的故事进行“再加工”从而使故事情节更生动，结构更完整。老师在检查时，要求学生将搜集故事的原始记录和加工后的“成品”一起上交，以便让老师详细地了解其加工过程。
如一学生开始搜集到一则故事梗概：白涛的金子山下埋有一把金剪刀和一根金扁担，谁得到它，谁就得到财富。该生经过合理想象，对故事进行了“再加工”：从前，有一位仙人在白涛的一座山下埋了一把金剪刀和一根金扁担，并托梦告诉乡民们说：“谁得到它，谁就得到财富。”这座山也因此取名叫金子山。许多人想方设法前来寻宝都无功而返，但这两件宝贝却被山中一个勤劳善良的年青人在挖水塘时无意间获得。消息很快传开，村上的恶霸就亲自带人来抢。年青人带着宝贝拼命地跑到了乌江边，眼看着恶霸他们越来越近，为了不让坏人抢到宝贝，年青人毅然将金剪刀和金扁担扔进了乌江，恶霸气急败坏地跳下水去捞，结果却随波而去，再也没能回来，金子山也就只剩下了一个名字而流传至今。
当学生搜集的故事积累到一定程度后，就以小组为单位，在班上举行专题故事演讲比赛。如：“乡土故事”演讲赛，“身边的故事”演讲赛。要求各小组选出三位参赛选手，在比赛前，同组的三位选手互相演练，彼此熟悉对方所讲的故事，在比赛时，如果本小组中的选手在演讲时有遗漏的地方，其他两位选手可及时补充。老师根据小组的
整体表现和个人的表现分别打分，赛后，评出优胜小组和优胜个人。此举不但可以培养学生的竞争意识和团结合作精神，还能很好地锻炼学生的口语交际能力。
爱表演是学生的天性，老师可以将课堂作为让学生展现自己才艺的舞台，让学生尽情表演。学生要表演，首先要熟悉故事内容，深入理解故事语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。通过表演，故事中那真挚感人的情景及耐人寻味的哲理，都会深深地印到学生的脑海里。因此，根据自身实际条件，老师将一些故事改编或让学生自行改编后，以课堂表演的形式展现出来。此举不但能有效地促进学生正确理解并灵活运用故事语言；而且对熏陶学生情感，提高学生的思想认识有着极佳的效果。
演课文中的故事：小学语文课本中的一些寓言故事，童话故事，成语故事等无须多少道具就能进行表演，如《陶罐和铁罐》一文，只需学生制作陶罐和铁罐的头饰各一个，学生对文中的对话适当改编并记熟台词后，就可在课堂上进行表演，这比老师在课堂上干巴巴地讲效果要好得多。
演学生身边的故事：让学生自编自演一些发生在他们身边的故事，更能引起学生的共鸣，使学生自觉地受到教育。如：让学生演一个爱写错别字的同学，在闹出了许多笑话后，痛定思痛，改正了自己“马大哈”毛病的故事。学生们在看表演时，除了发出一阵阵笑声外，有一部分学生还不好意思地低下了头，从那以后，错别字的现象少了许多。
演美德故事：为了教育学生对父母等长辈要有孝心，我将一位学生搜集的一则故事作了改编，故事的主要内容如下：从前有一户人家，家里有四口人：一位多病的老爷爷，儿子、儿媳和一个八、九岁大的孙儿。儿子和儿媳嫌多病的老爷爷是负担，在一天深夜，儿子用一个大背篓将老父背到荒郊野外，连人带背篓一起扔掉。因好奇而跟在父亲后面的小孙子并没有制止父亲的行为，只是将父亲扔掉的背篓重新捡起来背在身上，其父不解，就问他：“为什么这样做？”他的儿子回答说：“我想把它捡来放好，将来你老了，我也把它用来装你。”其父十分惭愧，忙把丢弃的老父重新背回家中并精心赡养。我将这则故事改编后，让学生分角色在班上表演，同时结合电视中的一则给母亲洗脚的公益广告，教育学生应对父母等长辈有孝心。没想到效果出奇的好，从后来学生们的作文中可以看出此举对学生的震动很大。有一位学生写到：以前，我的父母对我的婆婆不好，经常不给她好脸色，还骂她“老不死”，而我却无动于衷，看了故事表演后，想起小时候婆婆对我的疼爱，我感到万分惭愧。现在，我一定要好好劝我的父母，让他们彻底改正自己的错误，否则，„„；还有一个学生写到：星期天早上，我第一次给父母端去洗脸水，并把拧干了水的洗脸帕双手递给他们，父母的脸上挂满了惊奇，连声夸我：“幺儿，真乖，真懂事，真有孝心，„„。”还好，我没有向电视上的那位哥哥一样给他们端洗脚水，给他们洗脚，不然的话，他们还不给乐晕了。„„看着学生的日记，我深深地感受到：学生的心灵之门已经打开！
不容置疑, 故事在小学生的心目中占有很重要的位置, 有时，一个
好的故事甚至能影响其一生的成长。老师在日常的语文教学中, 可适当地将一些教育内容以“故事”的形式展现在学生面前, 以学生喜闻乐道的方式来感染他们, 这比干巴巴地说教的效果要好得多. 只要打开了学生的心灵之门, 其他的就自然水到渠成了.
让“故事” 打开学生心灵之门
———搜故事，讲故事，演故事
重庆市涪陵区白涛小学校 肖中华
（获国家级一等奖）
《语文课程标准》强调在教学中努力体现语文学科的实践性和综合性，整个考虑知识与能力，情感态度价值观，过程与方法的综合，积极开展综合性学习。而搜故事，讲故事，演故事就不失为其中的一个好方法。
故事，包含的种类很多：什么寓言故事，童话故事，成语故事，民间故事，传奇故事等等。而寓言故事，童话故事，成语故事恰恰是小学语文的重要组成部分，是传统文化的经典，湿润过许多灵魂，它们中有许多蕴含博大深厚的道德教育内容，能以生活化的感性表象取代抽象的说教. 通过让学生搜集整理故事，举行讲故事比赛，将一些故事进行表演等活动，既能培养学生搜集信息和处理信息的能力，又能培养学生的口语交际能力，是学生进行语言实践的有效方法；还能够启迪学生思维，熏陶学生情感，提高学生思想认识，不啻为一把开启学生心灵之门的钥匙。
搜集故事，主要是让学生搜集乡土故事，也即民间故事；还有发生在学生身边的故事。此举不但能够让学生更多地关心文化，关心生活，关心现实，还能够培养学生搜集资讯和处理信息资讯的能力。学生利用节假日的时间，带上纸和笔，向自己的亲戚朋友，左邻右舍，村里上了年纪的爷爷奶奶去询问，请他们讲有关当地自然景物的神话
传说，流传的奇谈怪事等等。在听故事时，注意做好记录（主要是记故事的梗概）。回来后，要及时整理所搜集的资料，对一些内容不健康的故事进行清除，对符合要求的故事进行“再加工”从而使故事情节更生动，结构更完整。老师在检查时，要求学生将搜集故事的原始记录和加工后的“成品”一起上交，以便让老师详细地了解其加工过程。
如一学生开始搜集到一则故事梗概：白涛的金子山下埋有一把金剪刀和一根金扁担，谁得到它，谁就得到财富。该生经过合理想象，对故事进行了“再加工”：从前，有一位仙人在白涛的一座山下埋了一把金剪刀和一根金扁担，并托梦告诉乡民们说：“谁得到它，谁就得到财富。”这座山也因此取名叫金子山。许多人想方设法前来寻宝都无功而返，但这两件宝贝却被山中一个勤劳善良的年青人在挖水塘时无意间获得。消息很快传开，村上的恶霸就亲自带人来抢。年青人带着宝贝拼命地跑到了乌江边，眼看着恶霸他们越来越近，为了不让坏人抢到宝贝，年青人毅然将金剪刀和金扁担扔进了乌江，恶霸气急败坏地跳下水去捞，结果却随波而去，再也没能回来，金子山也就只剩下了一个名字而流传至今。
当学生搜集的故事积累到一定程度后，就以小组为单位，在班上举行专题故事演讲比赛。如：“乡土故事”演讲赛，“身边的故事”演讲赛。要求各小组选出三位参赛选手，在比赛前，同组的三位选手互相演练，彼此熟悉对方所讲的故事，在比赛时，如果本小组中的选手在演讲时有遗漏的地方，其他两位选手可及时补充。老师根据小组的
整体表现和个人的表现分别打分，赛后，评出优胜小组和优胜个人。此举不但可以培养学生的竞争意识和团结合作精神，还能很好地锻炼学生的口语交际能力。
爱表演是学生的天性，老师可以将课堂作为让学生展现自己才艺的舞台，让学生尽情表演。学生要表演，首先要熟悉故事内容，深入理解故事语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。通过表演，故事中那真挚感人的情景及耐人寻味的哲理，都会深深地印到学生的脑海里。因此，根据自身实际条件，老师将一些故事改编或让学生自行改编后，以课堂表演的形式展现出来。此举不但能有效地促进学生正确理解并灵活运用故事语言；而且对熏陶学生情感，提高学生的思想认识有着极佳的效果。
演课文中的故事：小学语文课本中的一些寓言故事，童话故事，成语故事等无须多少道具就能进行表演，如《陶罐和铁罐》一文，只需学生制作陶罐和铁罐的头饰各一个，学生对文中的对话适当改编并记熟台词后，就可在课堂上进行表演，这比老师在课堂上干巴巴地讲效果要好得多。
演学生身边的故事：让学生自编自演一些发生在他们身边的故事，更能引起学生的共鸣，使学生自觉地受到教育。如：让学生演一个爱写错别字的同学，在闹出了许多笑话后，痛定思痛，改正了自己“马大哈”毛病的故事。学生们在看表演时，除了发出一阵阵笑声外，有一部分学生还不好意思地低下了头，从那以后，错别字的现象少了许多。
演美德故事：为了教育学生对父母等长辈要有孝心，我将一位学生搜集的一则故事作了改编，故事的主要内容如下：从前有一户人家，家里有四口人：一位多病的老爷爷，儿子、儿媳和一个八、九岁大的孙儿。儿子和儿媳嫌多病的老爷爷是负担，在一天深夜，儿子用一个大背篓将老父背到荒郊野外，连人带背篓一起扔掉。因好奇而跟在父亲后面的小孙子并没有制止父亲的行为，只是将父亲扔掉的背篓重新捡起来背在身上，其父不解，就问他：“为什么这样做？”他的儿子回答说：“我想把它捡来放好，将来你老了，我也把它用来装你。”其父十分惭愧，忙把丢弃的老父重新背回家中并精心赡养。我将这则故事改编后，让学生分角色在班上表演，同时结合电视中的一则给母亲洗脚的公益广告，教育学生应对父母等长辈有孝心。没想到效果出奇的好，从后来学生们的作文中可以看出此举对学生的震动很大。有一位学生写到：以前，我的父母对我的婆婆不好，经常不给她好脸色，还骂她“老不死”，而我却无动于衷，看了故事表演后，想起小时候婆婆对我的疼爱，我感到万分惭愧。现在，我一定要好好劝我的父母，让他们彻底改正自己的错误，否则，„„；还有一个学生写到：星期天早上，我第一次给父母端去洗脸水，并把拧干了水的洗脸帕双手递给他们，父母的脸上挂满了惊奇，连声夸我：“幺儿，真乖，真懂事，真有孝心，„„。”还好，我没有向电视上的那位哥哥一样给他们端洗脚水，给他们洗脚，不然的话，他们还不给乐晕了。„„看着学生的日记，我深深地感受到：学生的心灵之门已经打开！
不容置疑, 故事在小学生的心目中占有很重要的位置, 有时，一个
好的故事甚至能影响其一生的成长。老师在日常的语文教学中, 可适当地将一些教育内容以“故事”的形式展现在学生面前, 以学生喜闻乐道的方式来感染他们, 这比干巴巴地说教的效果要好得多. 只要打开了学生的心灵之门, 其他的就自然水到渠成了.