12鸟的天堂
教学目标
1. 认识11个生字，会写8个生字。参照“我的词语库”自主积累词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。
3. 了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
4. 学习作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。
教学重点
1. 理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。
2. 有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。
教学难点
1. 理解句意：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
2. 文中五处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。 教学准备
1. 课前布置学生搜集有关作者及鸟的天堂的资料。
2. 多媒体课件：展示大榕树的远景、近景图，鸟的天堂中众鸟纷飞的录像；出示有关练习题等。
教学时数
3课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，读题质疑。
1. 同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，有些榕树上住着许多鸟儿。鸟儿们成天在树上飞呀，叫呀，生活得那么自由，那么欢乐，所以人们把这儿叫做鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）
2. 齐读课题。
3. 读了课题，你有什么问题？（选择有价值的问题简要板书）
二、资料交流，解决问题。
1. 针对以上问题，学生自由交流课前搜集的有关资料。
2. 检查交流情况。
（1）能利用资料解决的问题引导学生自主解决，如：鸟的天堂在哪儿？鸟的天堂里有些什么鸟？鸟的天堂是怎样形成的？„„老师随机利用课件或展示台展示有关资料。
（2）不能解决的问题存疑，留待理解课文时解决。
三、检查预习情况。
课前同学们已经预习了课文，请谈谈你进行了怎样的预习？
1. 学生谈到生字新词的问题时，出示课件（或小黑板）检查字词认读情况。
不可计数 静寂 留恋 停泊 缆绳 颤动 木桩 高塔
应接不暇 一簇 纠正 缝隙 昨天 灿烂
2. 学生谈到读书时，指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学进行评议。
四、初读课文，感知内容。
自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（美丽、榕树大、鸟儿多等）
五、再读课文，理清内容。
巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂那美丽神奇的景象。你们愿意再读读课文吗？
1. 默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做好标记。（给时间让学生自读自悟）
2. 小组内交流：
（1）填空练习：
课文写了作者________次经过鸟的天堂，第一次在________，只看到了________，没有看到________，所以他认为________；但当他第二天________再经过时却看到了________，他觉得________。
（2）你还有什么不懂的地方？（小组内交流解决简单的问题，把不能解决的问题进行整理。）
3. 全班交流：
解决小组内没有解决的问题，还不能解决的继续存疑，老师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。学生可能会出现如下问题：
1. 朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？
2. 昨天是我的眼睛欺骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
为什么说我的眼睛欺骗了我？第一个“鸟的天堂”为什么加引号，而第二个不加？
3. 那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 这句话是什么意思？
4. 为什么我对鸟的天堂有一点留恋？
5. “鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？
„„„„
六、作业：写字。
提示：“拨、纠、概、桩、昨”与“拔、叫、既、庄、作”比较记忆，知道它们都是左右结构的字，书写时左窄右宽。“桨、楚”是上下结构，书写时注意上下一样宽。
第二课时
一、谈话导入。
上节课，我们初读了《鸟的天堂》，了解了课文内容并给本节课留下了许多要解决的问题，这节课，我们继续深入学习，追随 巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。
二、认识大榕树的奇特和美丽。
1. 作者第一次来鸟的天堂，他印象最深的是什么？（板书：大榕树）
2. 指名读第一次去鸟的天堂的内容，其他同学边听边思考两个问题：
①作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。
②课文描写了大榕树的哪两个特点？
3. 交流。
①读一读你找的句子，说说作者按什么顺序来描写大榕树。
（板书：远、近）
②句子中的“逼近”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？
4. （课件展示）就是这样的一株大榕树，作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板书：大、美）
5. 四人小组讨论，画下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子，并读一读。
6. 出示句子，感受榕树的“大”和“美”。
我们的船渐渐逼近榕树。我看清了它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
（1）自由读句子，从这句话里你读出了什么？（树大、根多、枝多）
（2）你能用另一个词代替句子中的“不可计数”吗？（“不计其数”）
（3）“卧”字说明了什么？想象：这个句子描写的是一种怎样的景象？能用你学过的词语赞美一下大榕树吗？
（4）读句子，体会榕树的大！
（师范读，生评价，指名读）
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
（1）齐读句子。
（2）“堆”说明了什么？（茂盛）
（3）榕树什么时候的叶子是翠绿的？明亮的原因是什么？什么令它们发光？
“颤动”是什么意思？为什么会颤动？请给它换个词，比较哪一个更合适？“新的生命在颤动”是什么意思？
（4）面对一株生命力如此旺盛的大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？（这美丽的南国的树！）
（5）指导读句子。
（男生读，评价，女生读，范读，齐读）
7. 在这两段里，作者抓住了大榕树的哪几个方面来写？（板书：枝、干、叶、根）
8. 齐读这两个自然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？（宁静、悠远、美丽、幽雅）这种对事物静止状态的描写，我们称为静态描写。（板书：静态）
三、体会大榕树上众鸟纷飞的景象。
1. 第一次来鸟的天堂，作者淋漓尽致地向我们展示了大榕树的静态美，第二次，他又看见了什么？
课件展示。小鸟出来了，鸟的天堂里出现什么壮观景象？
2. 学生观看录像，说说自己看到了什么。
3. 文中哪句话最能概括这种热闹情景？（到处都是鸟声，到处都是鸟影。）
4. 为什么出现这种热闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子，朗读体会。
5. 从这段描写中，你又知道了什么？（鸟的种类多，大小、颜色不一，形态各异）
6. 指导朗读第13自然段。（找出一对反义词：静寂——热闹）
7. 这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？（理解“应接不暇”的意思。从哪儿看出作者“应接不暇”。你能用“应接不暇”说一句话吗？）
8. 哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？找出句子，读一读。小画眉为什么兴奋？它会唱些什么呢？
9. 如果你就在鸟的天堂，看到这些，你当时的心情会怎样？带着这种心情读句子。（个别读，评价，齐读）
10. 你觉得小鸟出现后的热闹场面，和大榕树的宁静幽雅有什么不同？这种对处于活动状态的事物的描写，我们称之为动态描写。（板书：动态）
11. 作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的——（天堂）啊！果然名不虚传。
四、再读课文，练写解说词。
1. 从描写大榕树和众鸟纷飞的情景中选择一部分，有感情地朗读。
2. 师：作者和朋友两次经过“鸟的天堂”，通过对大榕树的静态描写和对众鸟纷飞的动态描写向我们展示了大自然无处不在的美。现在，“鸟的天堂”已经成了一处旅游观光胜地，请你选择自己喜欢的一处景物写一篇解说词，介绍那里的美丽景象。
3. 选择自己喜欢的一处景物写解说词。
4. 现场解说。
五、作业。
朗读课文，背诵第8、9自然段。
第三课时
一、引入。
上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次欣赏了鸟的天堂里一动一静的美丽景致，当他要离开这个美丽的地方时，他的心情是怎样的呢？我们继续学习课文。
二、感受作者的留恋与赞美之情。
1. 指名读最后一段，找出写巴金爷爷离开时心情的有关词句。
2. 为什么作者对鸟的天堂有一点儿留恋？
3. 出示：昨天是我的眼睛欺骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
为什么说我的眼睛欺骗了我？第一个“鸟的天堂”为什么加引号，而第二个不加？
4. 除了留恋，从这句话你还能读出什么？（赞美）
5. 指导用留恋、赞美之情朗读这一段。
三、总结全文。
1. 课文写了作者先后两次经过“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？
2. “鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。（①大榕树周围环境安宁，景色幽静。②大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。③农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）
3. 如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？
4. 这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美）
5. 学完这篇课文，你有什么收获？
6. 还有什么不明白的地方？
7. 师总结：
树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷哪！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。
四、作业。
1. 选词填空。
陆续继续连续
（1）我们（ ）拍掌，树上就变得热闹了。
（2）我们学校（ ）三年被评为“文明卫生单位”。
（3）同学们（ ）走进了会场。
2. 读读下面的词语，用“逼近、应接不暇”各写一句话。 不可计数 逼近 静寂 留恋 停泊 一株
应接不暇 一簇 纠正 缝隙 昨天 灿烂
3. 课外找一找，读一读巴金先生的原文。
板书设计：
12鸟的天堂
教学目标
1. 认识11个生字，会写8个生字。参照“我的词语库”自主积累词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。
3. 了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
4. 学习作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。
教学重点
1. 理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。
2. 有感情地朗读课文。背诵课文第八、九自然段。
教学难点
1. 理解句意：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
2. 文中五处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。 教学准备
1. 课前布置学生搜集有关作者及鸟的天堂的资料。
2. 多媒体课件：展示大榕树的远景、近景图，鸟的天堂中众鸟纷飞的录像；出示有关练习题等。
教学时数
3课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，读题质疑。
1. 同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，有些榕树上住着许多鸟儿。鸟儿们成天在树上飞呀，叫呀，生活得那么自由，那么欢乐，所以人们把这儿叫做鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）
2. 齐读课题。
3. 读了课题，你有什么问题？（选择有价值的问题简要板书）
二、资料交流，解决问题。
1. 针对以上问题，学生自由交流课前搜集的有关资料。
2. 检查交流情况。
（1）能利用资料解决的问题引导学生自主解决，如：鸟的天堂在哪儿？鸟的天堂里有些什么鸟？鸟的天堂是怎样形成的？„„老师随机利用课件或展示台展示有关资料。
（2）不能解决的问题存疑，留待理解课文时解决。
三、检查预习情况。
课前同学们已经预习了课文，请谈谈你进行了怎样的预习？
1. 学生谈到生字新词的问题时，出示课件（或小黑板）检查字词认读情况。
不可计数 静寂 留恋 停泊 缆绳 颤动 木桩 高塔
应接不暇 一簇 纠正 缝隙 昨天 灿烂
2. 学生谈到读书时，指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学进行评议。
四、初读课文，感知内容。
自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（美丽、榕树大、鸟儿多等）
五、再读课文，理清内容。
巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂那美丽神奇的景象。你们愿意再读读课文吗？
1. 默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做好标记。（给时间让学生自读自悟）
2. 小组内交流：
（1）填空练习：
课文写了作者________次经过鸟的天堂，第一次在________，只看到了________，没有看到________，所以他认为________；但当他第二天________再经过时却看到了________，他觉得________。
（2）你还有什么不懂的地方？（小组内交流解决简单的问题，把不能解决的问题进行整理。）
3. 全班交流：
解决小组内没有解决的问题，还不能解决的继续存疑，老师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。学生可能会出现如下问题：
1. 朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟？
2. 昨天是我的眼睛欺骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
为什么说我的眼睛欺骗了我？第一个“鸟的天堂”为什么加引号，而第二个不加？
3. 那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 这句话是什么意思？
4. 为什么我对鸟的天堂有一点留恋？
5. “鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？
„„„„
六、作业：写字。
提示：“拨、纠、概、桩、昨”与“拔、叫、既、庄、作”比较记忆，知道它们都是左右结构的字，书写时左窄右宽。“桨、楚”是上下结构，书写时注意上下一样宽。
第二课时
一、谈话导入。
上节课，我们初读了《鸟的天堂》，了解了课文内容并给本节课留下了许多要解决的问题，这节课，我们继续深入学习，追随 巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。
二、认识大榕树的奇特和美丽。
1. 作者第一次来鸟的天堂，他印象最深的是什么？（板书：大榕树）
2. 指名读第一次去鸟的天堂的内容，其他同学边听边思考两个问题：
①作者按什么顺序来描写大榕树？请找出有关语句。
②课文描写了大榕树的哪两个特点？
3. 交流。
①读一读你找的句子，说说作者按什么顺序来描写大榕树。
（板书：远、近）
②句子中的“逼近”可换作什么词？表示什么意思，哪一个词用得最好？
4. （课件展示）就是这样的一株大榕树，作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点？（板书：大、美）
5. 四人小组讨论，画下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子，并读一读。
6. 出示句子，感受榕树的“大”和“美”。
我们的船渐渐逼近榕树。我看清了它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
（1）自由读句子，从这句话里你读出了什么？（树大、根多、枝多）
（2）你能用另一个词代替句子中的“不可计数”吗？（“不计其数”）
（3）“卧”字说明了什么？想象：这个句子描写的是一种怎样的景象？能用你学过的词语赞美一下大榕树吗？
（4）读句子，体会榕树的大！
（师范读，生评价，指名读）
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
（1）齐读句子。
（2）“堆”说明了什么？（茂盛）
（3）榕树什么时候的叶子是翠绿的？明亮的原因是什么？什么令它们发光？
“颤动”是什么意思？为什么会颤动？请给它换个词，比较哪一个更合适？“新的生命在颤动”是什么意思？
（4）面对一株生命力如此旺盛的大榕树，作者不由得发出了什么赞叹？（这美丽的南国的树！）
（5）指导读句子。
（男生读，评价，女生读，范读，齐读）
7. 在这两段里，作者抓住了大榕树的哪几个方面来写？（板书：枝、干、叶、根）
8. 齐读这两个自然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉？（宁静、悠远、美丽、幽雅）这种对事物静止状态的描写，我们称为静态描写。（板书：静态）
三、体会大榕树上众鸟纷飞的景象。
1. 第一次来鸟的天堂，作者淋漓尽致地向我们展示了大榕树的静态美，第二次，他又看见了什么？
课件展示。小鸟出来了，鸟的天堂里出现什么壮观景象？
2. 学生观看录像，说说自己看到了什么。
3. 文中哪句话最能概括这种热闹情景？（到处都是鸟声，到处都是鸟影。）
4. 为什么出现这种热闹的场景？是什么把小鸟给引出来了？找出句子，朗读体会。
5. 从这段描写中，你又知道了什么？（鸟的种类多，大小、颜色不一，形态各异）
6. 指导朗读第13自然段。（找出一对反义词：静寂——热闹）
7. 这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉？（理解“应接不暇”的意思。从哪儿看出作者“应接不暇”。你能用“应接不暇”说一句话吗？）
8. 哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意？找出句子，读一读。小画眉为什么兴奋？它会唱些什么呢？
9. 如果你就在鸟的天堂，看到这些，你当时的心情会怎样？带着这种心情读句子。（个别读，评价，齐读）
10. 你觉得小鸟出现后的热闹场面，和大榕树的宁静幽雅有什么不同？这种对处于活动状态的事物的描写，我们称之为动态描写。（板书：动态）
11. 作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的——（天堂）啊！果然名不虚传。
四、再读课文，练写解说词。
1. 从描写大榕树和众鸟纷飞的情景中选择一部分，有感情地朗读。
2. 师：作者和朋友两次经过“鸟的天堂”，通过对大榕树的静态描写和对众鸟纷飞的动态描写向我们展示了大自然无处不在的美。现在，“鸟的天堂”已经成了一处旅游观光胜地，请你选择自己喜欢的一处景物写一篇解说词，介绍那里的美丽景象。
3. 选择自己喜欢的一处景物写解说词。
4. 现场解说。
五、作业。
朗读课文，背诵第8、9自然段。
第三课时
一、引入。
上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次欣赏了鸟的天堂里一动一静的美丽景致，当他要离开这个美丽的地方时，他的心情是怎样的呢？我们继续学习课文。
二、感受作者的留恋与赞美之情。
1. 指名读最后一段，找出写巴金爷爷离开时心情的有关词句。
2. 为什么作者对鸟的天堂有一点儿留恋？
3. 出示：昨天是我的眼睛欺骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
为什么说我的眼睛欺骗了我？第一个“鸟的天堂”为什么加引号，而第二个不加？
4. 除了留恋，从这句话你还能读出什么？（赞美）
5. 指导用留恋、赞美之情朗读这一段。
三、总结全文。
1. 课文写了作者先后两次经过“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？
2. “鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。（①大榕树周围环境安宁，景色幽静。②大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。③农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）
3. 如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？
4. 这篇课文表达了作者什么样的思想感情？（对大自然的热爱赞美）
5. 学完这篇课文，你有什么收获？
6. 还有什么不明白的地方？
7. 师总结：
树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷哪！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。
四、作业。
1. 选词填空。
陆续继续连续
（1）我们（ ）拍掌，树上就变得热闹了。
（2）我们学校（ ）三年被评为“文明卫生单位”。
（3）同学们（ ）走进了会场。
2. 读读下面的词语，用“逼近、应接不暇”各写一句话。 不可计数 逼近 静寂 留恋 停泊 一株
应接不暇 一簇 纠正 缝隙 昨天 灿烂
3. 课外找一找，读一读巴金先生的原文。
板书设计：