那 年 “ 六 一 ”
写作内容：命题作文。
教学目标：
１、审清题意，完成写作。
２、确立明确的主题思想。
３、选好素材，合理安文章结构层次。
４、尽量能使用多种表达方法，突显文章的中心。
５、表达讲究技巧。
６、情感流露饱满自然。
教学重点：
完整地叙述。
教学难点：
表达的多样性。
课时安排：
２课时
教学过程：
一、导入新课：
“六一”，你很熟悉的日子，那一天可能是你整个小学生活中，最灿烂的一天，你的感受也应该是很独特的，今天，我们就写写六一。
二、审题活动：
１、先审题，这个题目，合适写一篇记叙文。
２、从题目人手，“那年”可见，文章应该是记叙曾已经过了的一个六一，所以在叙述顺序上，要注意。
３、“六一”，应该是一个充满活力、充满童真、童趣的日子，所以在选材上也尽量有意识地筛选。
４、在记忆中，找寻合适的素材。
三、写作指导：
１、立意。
首先，立意要真，即“说真话”，“诉真情”。其次，立意要新，即要用敏锐的眼光，从现实生活中不断寻找新鲜问题、捕捉生活中的闪光点，发现
①以叙述和描写为主要表达方式。写记叙文应有一个最起码的认识，就是文章的叙述性要强，叙述能力要高，这种叙述不能是平铺直叙的，不能是干涩无味的，也不能是直白空洞的，应学会完整生动的叙述。②多种表达方式应综合使用。正如上文所言，运用具体、详实、生动的记叙能给人以鲜明的形象，但在记叙文中，只有记叙描写而没有议论、抒情，文章的中心就无法突出，具体内容也显得苍白，所以揭示事物的深刻内涵就十分重要。这时议论抒情就可粉墨登场了。应该说一篇文章的点睛之笔亦在此，文章能蜕变成“天鹅“，这里的议论不要只在文尾“昙花一现”，还应做到夹叙夹议，在叙述中自然折射理性的光辉；这里的抒情切忌矫情，应缘情而发。总之，不可喧宾夺主，画龙点睛即可。
６、多种表现手法的尝试。
记叙文兴波澜、生变化，可根据内容采用悬念、巧合、抑扬、虚实、详略、断续、张弛、离合、突转、渲染、烘托等手法。这样，有助于打破章法的平淡，加强叙述的生动性。而在目前，初中学生可以试着用悬念、抑扬、详略、渲染、烘托等手法，使文章更生动一些。
四、练习写作，修改，个别指导。
教学后记：
那 年 “ 六 一 ”
写作内容：命题作文。
教学目标：
１、审清题意，完成写作。
２、确立明确的主题思想。
３、选好素材，合理安文章结构层次。
４、尽量能使用多种表达方法，突显文章的中心。
５、表达讲究技巧。
６、情感流露饱满自然。
教学重点：
完整地叙述。
教学难点：
表达的多样性。
课时安排：
２课时
教学过程：
一、导入新课：
“六一”，你很熟悉的日子，那一天可能是你整个小学生活中，最灿烂的一天，你的感受也应该是很独特的，今天，我们就写写六一。
二、审题活动：
１、先审题，这个题目，合适写一篇记叙文。
２、从题目人手，“那年”可见，文章应该是记叙曾已经过了的一个六一，所以在叙述顺序上，要注意。
３、“六一”，应该是一个充满活力、充满童真、童趣的日子，所以在选材上也尽量有意识地筛选。
４、在记忆中，找寻合适的素材。
三、写作指导：
１、立意。
首先，立意要真，即“说真话”，“诉真情”。其次，立意要新，即要用敏锐的眼光，从现实生活中不断寻找新鲜问题、捕捉生活中的闪光点，发现
①以叙述和描写为主要表达方式。写记叙文应有一个最起码的认识，就是文章的叙述性要强，叙述能力要高，这种叙述不能是平铺直叙的，不能是干涩无味的，也不能是直白空洞的，应学会完整生动的叙述。②多种表达方式应综合使用。正如上文所言，运用具体、详实、生动的记叙能给人以鲜明的形象，但在记叙文中，只有记叙描写而没有议论、抒情，文章的中心就无法突出，具体内容也显得苍白，所以揭示事物的深刻内涵就十分重要。这时议论抒情就可粉墨登场了。应该说一篇文章的点睛之笔亦在此，文章能蜕变成“天鹅“，这里的议论不要只在文尾“昙花一现”，还应做到夹叙夹议，在叙述中自然折射理性的光辉；这里的抒情切忌矫情，应缘情而发。总之，不可喧宾夺主，画龙点睛即可。
６、多种表现手法的尝试。
记叙文兴波澜、生变化，可根据内容采用悬念、巧合、抑扬、虚实、详略、断续、张弛、离合、突转、渲染、烘托等手法。这样，有助于打破章法的平淡，加强叙述的生动性。而在目前，初中学生可以试着用悬念、抑扬、详略、渲染、烘托等手法，使文章更生动一些。
四、练习写作，修改，个别指导。
教学后记：