《钓鱼的启示》 一、谈话导入：
师：同学们坐得真端正，一看就知道是守纪律的好学生，冒昧地问一下，老师不在的时候，你们有没有违反过纪律？ 师：老师欣赏你们的坦诚和勇敢，学习她们在老师不在的时候，也能遵守纪律，用两个字来概括就是“自律”。做到这两个字很不容易。
今天我向同学们介绍一位新朋友，他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。他美好的品德来自他小时候一次钓鱼的经历，今天我们就来学习他写的一篇文章，也就是我们课本上的第13课，《钓鱼的启示》。请伸出右手和老师一起写课题。 二、检查预习：
师：同学们已经预习课文了，生字词都认识了吧，敢不敢接受挑战？
放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待
鱼竿剧抖 大鱼挣扎 小心翼翼 操纵钓线 鱼跃不已 筋疲力尽 拉鱼上岸 父子得意 乞求无果 不容争辩 放鱼回湖 依依不舍 月光如水 获得启示 遇到诱惑 思父告诫 道德抉择 简单问题 道德实践 勇气力量
师：生字词自学得不错，课文内容也一定知道不少吧！谁能告诉大家，课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么吗？不要急于回答，再浏览一遍课文。
对呀，课文先写了我和父亲在一个月光如水的夜晚和父亲去钓鱼，钓到了一条很大的鲈鱼，但是父亲让我把鱼放了，我很难受，最后写了我得到的启示。
师：课文读得不错，把主要内容说出来了。
生：我还可以用几个词来概括：课文先写了我和父亲去钓鱼，再写了父亲让我放鱼，最后写我得到的启示。 师：你的概括能力真强。
师：课文内容了解了。预习的时候，你遇到了什么问题？ 生：课文的题目是钓鱼的启示，他得到了什么启示？
师；你会从课题入手去想问题。生：父亲为什么让我把鱼放了？
师：是啊，为什么要放了呢？生：父亲盯着鱼看了好一会，为什么看了好一会儿？
师：你会从细节入手，读书真仔细。
生：课文写钓鱼，怎么后面又写了“我”成为了一名著名的建筑设计师，这之间有什么关系？
生：课文中“我却不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，这个“鱼”指的是什么？
师：同学们提了很多问题，说明在读书的时候，思考了。要解决这些问题，还需要同学们再去读书，从书中寻找答案。
三、细读课文，探究问题
师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？请同学们读一读课文中的句子。 生：我钓到了一条漂亮的大鲈鱼。生：我钓到了一条从没有见过的大鱼。
生：这条鱼是“我”好不容易钓上来了。师：说得精彩极了，把你的理解读出来。
生读句子：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”
师：你在读这句话的时候，体会到作者的心情了吗？
生：高兴 生：得意 生：大喜过望 生：喜出望外 生：欣喜 生：惊奇
师：同学们能用不同的词语来表达心情，可见语言能力较强。把你体会到的心情读出来。生读这句话。（自由读，指名读、齐读）
师：我正得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼的时候，父亲却让把它放了，我会有怎样的表现呢？请同学们大声朗读课文的4－9自然段，标画出描写我心情的词语，体会我心情的变化。
生：急切、难受、伤心、依依不舍、沮丧
（读书有自己的理解，既能用不同的词语来表达“我”的心情，又进行了词语的训练。）
师：我心情的变化主要体现在我和父亲的对话中，请同学们练习一下父子的对话，体会 “我”的心情。（从具体语句中体会“我”心情的变化，表现我对大鲈鱼的不舍。） 生：自由读，展示读，男女生读。
师：当我看到四周没有人时，我把乞求的目光再次投向了父亲，想一想，我会对父亲怎样说？ 生：爸爸，求求你，把这条鲈鱼留下吧。
师：孩子，还不到鲈鱼捕捞开放的时间啊，不能留下。 生：我们什么时候钓到的，又没有人看见，还是留下吧。师：天知地知，你必须把这条鱼放掉。师：父亲这样做，对吗？
生：对，因为还不到捕捞鲈鱼的时间。生：因为他父亲想教育孩子按规定做事。
师：父亲不喜欢吗？生：父亲也很喜欢。 师：你从哪里看出父亲也很喜欢这条鲈鱼？
生：从“我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼”和“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”知道的。
师：刚才有位同学问“父亲为什么盯着鲈鱼看了好一会儿”明白了吧？
师：我尽管依依不舍，但是还是把这条鲈鱼放回了湖里，同学们，这时他舍弃了什么，得到了什么呢？
生：舍弃了鲈鱼，得到了道德实践的勇气和力量。师：你会联系下文来说，什么是道德实践？
生：就是去做。师：说得很好，就是按照正确的去做。（引导学生从父亲的角度去看问题，父亲也很喜欢那条鲈鱼，也在进行着道德的抉择，从而更加深了学生对道德实践的认识。）
师：转眼间三十四年过去了，我已经成为了一名著名的建筑设计师，但不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，他会遇到哪些诱惑呢？
生：金钱。师：对，这里的鱼可以指金钱。
生：职位、小便宜。师：说得不错，能联系他的职业来说说吗？
生：比如说，他在给别人搞设计的时候，两个公司竞争，一个公司给他很多钱，让他给自己的公司设计的好，而故意给另一个公司设计的不好。
师：这时，他会怎么做呢？生：他不会要那个人的钱。 师：他会想起父亲的话。刚才有个同学说“钓鱼这件事和他成为著名建筑设计师有什么关系？”现在想一想，有没有关系？
生：因为父亲的教育，才使他严格按正确的去做，才最后成为了一名著名建筑设计师。
师：是啊，当他一次次面临道德选择的时候，就会想起父亲的话。我们来读一读父亲的话。师：你是怎样理解的？ 生：道德是个很简单的问题，放了大鲈鱼就是对的，不放，就不对，但是真正让他放的时候，他却不舍得了。
生：有一次，老师多给了我分数，我一看很高兴，终于比同桌高了，但是当我仔细再看时，发现有一个错误，老师没有扣分，我就想若是给老师看了，我的分数就比同位少了，可是不给老师看，就不诚实了，我很矛盾。但是，我想起了老师平时教育我的话，就给老师看了。
生：我有一次，借了同学的橡皮，我看到他的橡皮很好，就自己留下了，不想还给他了。
师：你知道应该怎么做吗？生：知道。
师：尽管知道，但是看到那么漂亮的橡皮，还是不想还给同学。
师：同学们谈得很好，看来那个月光如水的夜晚，不仅给作者留下了永久的回忆和终生的启示，也给同学们以深刻的影响。让我们端起书来，再次回到那个月光如水的夜晚，你喜欢读哪段就读哪段。 生：配乐朗读课文。
师：同学们读得很美，我都被陶醉了。今天同学们提得问题我们读懂了，但是在生活中，还会遇到各种各样的问题，对，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。
我 父亲 钓鱼 得意
放鱼 依依不舍 不容争辩 落花生 教学过程：
一、导入新课，板书课题
师：哪两个同学能够勇敢地站到讲台上将你们的名字介绍给后面的那么多老师？
两个学生上台板写并介绍名字
师：同学们，每个人的名字都代表着你们父母对你们的希望，今天老师就布置你们回去问问你们父母你的名字有什么含义，好不好？师：（齐）好！
师：老师这也有一个名字，作家许地山有一个笔名叫落花生。师板书：落华生
师：你们猜猜这个名字有什么含义？
生1：我觉得这个名字有什么含义？生2：这个人也许很喜欢吃花生。……
师：我们今天就学习第15课，学完后就知道作者为什么取这个名字做笔名了。板：落花生 二、整体感知，分清主次
师：请同学们打开课文，自由朗读全文，看看全文是分几个方面去写的？生自由朗读 （生读完后生反馈）
生：我觉得是从两个方面去写的。
生：我觉得是从种花生，收花生，吃花生，议花生四个方面去写的。（师板书） 师：对，作者写了四个方面，那是如何写这几个方面的呢？ 生：我认为前面三部分是略写的，而议花生是详细写的。 三、重点研读，深入探究
师：对呀！既然议花生是重点详写的，那我们就来分觉得读读这一部分。
（四人读哥哥，姐姐，父亲和“我“说的话，其他同学读旁白。）
（读完后）师：同学们，你们的朗读的时候就像文中的一家人一样融洽。
师：对呀，花生的好处确实很多，可最可贵的是什么呢？我们再来看看这一段，把描写花生苹果它们的特点词给画出来。
生画，师巡视生反馈，师张贴纸片 高高地挂 矮矮地埋 师：从这些词你发现了什么？
生：我发现了花生是那么的默默无闻。生：苹果她们喜欢炫耀自己。……
师：那我们小组交流，讨论一下，这段应该怎么读？（讨论后）
生：将花生的谦虚语气读出来。
生：我觉得应该把“高高的挂在枝头”重读，而“矮矮地埋在地里”语调放低一些。…… 请三个同学读，读后生评价。 师：大家想不想读？我相信你们也能读得更有味。（生齐读） 师：花生的品质很可贵，父亲想借花生来告诉他的子女做一个什么样的人呢？
生：做一个有用的人。生：我想用书中的一句话来说说（读
文中“我”说的一段话）
生：做一个对社会有贡献的人。……
师：那文中的“我”听懂父亲说的话了吗？生齐说：听懂了。 师：那我们来齐读一下“我”的话。（生齐读）
师：同学们，那你们听懂了什么？生：我听懂了我们一概做一个默默无闻的有用之人。……
师：这就是我对你们的希望。花生做的食品吃完了，可父亲说的话却深深地记在我的心上。
生：老师，不是记。而是印。师：这样不可以吗？
生：“记”的东西会忘记，而“印”是深深地印在心里。生：还可以用“刻”字啊！
生：正是因为“印”得深刻，作者才将名字改为“落华生”吧？ 师：对，同学们的理解能力可真强。相信你们也可以用你们的慧眼去发现第一段中也有一个用得好的词。
生：居然 师：是什么意思呢？ 生：不可思议 生：意想不到的，说明他们很高兴。
师：谁能用这个词造句？ 生：小明的成绩很差，可这次考试居然考得很好。…… 四、自主建构，适时拓展
师：生活中有不少职业也具有落花生这种默默无闻可对人类有贡献的精神，我们来找一找？ 生：（老师，清洁工，建筑工人，警察……）
师：是啊，我们要感谢着些人让我们过上幸福的生活。这篇课文借花生来告诉大家一个深刻的道理，这种写作方法叫——（补充板书：借物喻理）
师：在我们的教室里，教室外，你有没有发现一些事物同样也能让我们明白一些道理呢？
生：粉笔，它默默地掉尽灰尘为我们学到更多的知识。 生：扫帚，它为了环境的干净而弄脏了自己。……
师：同学们都有一双善于发现的眼睛，也有一颗美好的心灵，在许地山的那个年代，父亲要求他的子女做一个默默无闻的有用之人，可在当今社会你愿做花生这样的人，还是愿意做苹果，桃子，石榴那样的人呢？ 生反馈
生：我要做苹果那样敢于表现自己的人，不会被埋没。 生：如果做像花生那样的人，就很难成才，所以我要做石榴那样的人。 生：老师，我要做花生那样的人，因为是金子总会发光的。] 生：老师，我觉得现在社会既要做花生的默默无闻，也要做苹果的敢于表现自己。……
师：同学们的发言可真精彩，按理说老师现在也应该给你们一个答复，到底做一个什么样的人呢？但是老师今天不给大家答复，请大家带着这个问题问问你的父母亲，希望大家搞一个社会调查，到各行个业选一个代表问一问，也希望大家把这个问题带到中学，大学，乃至你们的一生去思考，相信你们最后会给自己一个满意的答案。 五，课后作业
师：请同学们根据生活中的某一事物写一篇借物喻理的小短文。
板书设计： 落花生
种花生---------收花生---------吃花生--------议花生 （略） （详） 高高地 挂 矮矮地 埋
借物-----------喻-------------------------------有用的人
《钓鱼的启示》 一、谈话导入：
师：同学们坐得真端正，一看就知道是守纪律的好学生，冒昧地问一下，老师不在的时候，你们有没有违反过纪律？ 师：老师欣赏你们的坦诚和勇敢，学习她们在老师不在的时候，也能遵守纪律，用两个字来概括就是“自律”。做到这两个字很不容易。
今天我向同学们介绍一位新朋友，他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。他美好的品德来自他小时候一次钓鱼的经历，今天我们就来学习他写的一篇文章，也就是我们课本上的第13课，《钓鱼的启示》。请伸出右手和老师一起写课题。 二、检查预习：
师：同学们已经预习课文了，生字词都认识了吧，敢不敢接受挑战？
放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待
鱼竿剧抖 大鱼挣扎 小心翼翼 操纵钓线 鱼跃不已 筋疲力尽 拉鱼上岸 父子得意 乞求无果 不容争辩 放鱼回湖 依依不舍 月光如水 获得启示 遇到诱惑 思父告诫 道德抉择 简单问题 道德实践 勇气力量
师：生字词自学得不错，课文内容也一定知道不少吧！谁能告诉大家，课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么吗？不要急于回答，再浏览一遍课文。
对呀，课文先写了我和父亲在一个月光如水的夜晚和父亲去钓鱼，钓到了一条很大的鲈鱼，但是父亲让我把鱼放了，我很难受，最后写了我得到的启示。
师：课文读得不错，把主要内容说出来了。
生：我还可以用几个词来概括：课文先写了我和父亲去钓鱼，再写了父亲让我放鱼，最后写我得到的启示。 师：你的概括能力真强。
师：课文内容了解了。预习的时候，你遇到了什么问题？ 生：课文的题目是钓鱼的启示，他得到了什么启示？
师；你会从课题入手去想问题。生：父亲为什么让我把鱼放了？
师：是啊，为什么要放了呢？生：父亲盯着鱼看了好一会，为什么看了好一会儿？
师：你会从细节入手，读书真仔细。
生：课文写钓鱼，怎么后面又写了“我”成为了一名著名的建筑设计师，这之间有什么关系？
生：课文中“我却不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，这个“鱼”指的是什么？
师：同学们提了很多问题，说明在读书的时候，思考了。要解决这些问题，还需要同学们再去读书，从书中寻找答案。
三、细读课文，探究问题
师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？请同学们读一读课文中的句子。 生：我钓到了一条漂亮的大鲈鱼。生：我钓到了一条从没有见过的大鱼。
生：这条鱼是“我”好不容易钓上来了。师：说得精彩极了，把你的理解读出来。
生读句子：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”
师：你在读这句话的时候，体会到作者的心情了吗？
生：高兴 生：得意 生：大喜过望 生：喜出望外 生：欣喜 生：惊奇
师：同学们能用不同的词语来表达心情，可见语言能力较强。把你体会到的心情读出来。生读这句话。（自由读，指名读、齐读）
师：我正得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼的时候，父亲却让把它放了，我会有怎样的表现呢？请同学们大声朗读课文的4－9自然段，标画出描写我心情的词语，体会我心情的变化。
生：急切、难受、伤心、依依不舍、沮丧
（读书有自己的理解，既能用不同的词语来表达“我”的心情，又进行了词语的训练。）
师：我心情的变化主要体现在我和父亲的对话中，请同学们练习一下父子的对话，体会 “我”的心情。（从具体语句中体会“我”心情的变化，表现我对大鲈鱼的不舍。） 生：自由读，展示读，男女生读。
师：当我看到四周没有人时，我把乞求的目光再次投向了父亲，想一想，我会对父亲怎样说？ 生：爸爸，求求你，把这条鲈鱼留下吧。
师：孩子，还不到鲈鱼捕捞开放的时间啊，不能留下。 生：我们什么时候钓到的，又没有人看见，还是留下吧。师：天知地知，你必须把这条鱼放掉。师：父亲这样做，对吗？
生：对，因为还不到捕捞鲈鱼的时间。生：因为他父亲想教育孩子按规定做事。
师：父亲不喜欢吗？生：父亲也很喜欢。 师：你从哪里看出父亲也很喜欢这条鲈鱼？
生：从“我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼”和“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”知道的。
师：刚才有位同学问“父亲为什么盯着鲈鱼看了好一会儿”明白了吧？
师：我尽管依依不舍，但是还是把这条鲈鱼放回了湖里，同学们，这时他舍弃了什么，得到了什么呢？
生：舍弃了鲈鱼，得到了道德实践的勇气和力量。师：你会联系下文来说，什么是道德实践？
生：就是去做。师：说得很好，就是按照正确的去做。（引导学生从父亲的角度去看问题，父亲也很喜欢那条鲈鱼，也在进行着道德的抉择，从而更加深了学生对道德实践的认识。）
师：转眼间三十四年过去了，我已经成为了一名著名的建筑设计师，但不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，他会遇到哪些诱惑呢？
生：金钱。师：对，这里的鱼可以指金钱。
生：职位、小便宜。师：说得不错，能联系他的职业来说说吗？
生：比如说，他在给别人搞设计的时候，两个公司竞争，一个公司给他很多钱，让他给自己的公司设计的好，而故意给另一个公司设计的不好。
师：这时，他会怎么做呢？生：他不会要那个人的钱。 师：他会想起父亲的话。刚才有个同学说“钓鱼这件事和他成为著名建筑设计师有什么关系？”现在想一想，有没有关系？
生：因为父亲的教育，才使他严格按正确的去做，才最后成为了一名著名建筑设计师。
师：是啊，当他一次次面临道德选择的时候，就会想起父亲的话。我们来读一读父亲的话。师：你是怎样理解的？ 生：道德是个很简单的问题，放了大鲈鱼就是对的，不放，就不对，但是真正让他放的时候，他却不舍得了。
生：有一次，老师多给了我分数，我一看很高兴，终于比同桌高了，但是当我仔细再看时，发现有一个错误，老师没有扣分，我就想若是给老师看了，我的分数就比同位少了，可是不给老师看，就不诚实了，我很矛盾。但是，我想起了老师平时教育我的话，就给老师看了。
生：我有一次，借了同学的橡皮，我看到他的橡皮很好，就自己留下了，不想还给他了。
师：你知道应该怎么做吗？生：知道。
师：尽管知道，但是看到那么漂亮的橡皮，还是不想还给同学。
师：同学们谈得很好，看来那个月光如水的夜晚，不仅给作者留下了永久的回忆和终生的启示，也给同学们以深刻的影响。让我们端起书来，再次回到那个月光如水的夜晚，你喜欢读哪段就读哪段。 生：配乐朗读课文。
师：同学们读得很美，我都被陶醉了。今天同学们提得问题我们读懂了，但是在生活中，还会遇到各种各样的问题，对，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。
我 父亲 钓鱼 得意
放鱼 依依不舍 不容争辩 落花生 教学过程：
一、导入新课，板书课题
师：哪两个同学能够勇敢地站到讲台上将你们的名字介绍给后面的那么多老师？
两个学生上台板写并介绍名字
师：同学们，每个人的名字都代表着你们父母对你们的希望，今天老师就布置你们回去问问你们父母你的名字有什么含义，好不好？师：（齐）好！
师：老师这也有一个名字，作家许地山有一个笔名叫落花生。师板书：落华生
师：你们猜猜这个名字有什么含义？
生1：我觉得这个名字有什么含义？生2：这个人也许很喜欢吃花生。……
师：我们今天就学习第15课，学完后就知道作者为什么取这个名字做笔名了。板：落花生 二、整体感知，分清主次
师：请同学们打开课文，自由朗读全文，看看全文是分几个方面去写的？生自由朗读 （生读完后生反馈）
生：我觉得是从两个方面去写的。
生：我觉得是从种花生，收花生，吃花生，议花生四个方面去写的。（师板书） 师：对，作者写了四个方面，那是如何写这几个方面的呢？ 生：我认为前面三部分是略写的，而议花生是详细写的。 三、重点研读，深入探究
师：对呀！既然议花生是重点详写的，那我们就来分觉得读读这一部分。
（四人读哥哥，姐姐，父亲和“我“说的话，其他同学读旁白。）
（读完后）师：同学们，你们的朗读的时候就像文中的一家人一样融洽。
师：对呀，花生的好处确实很多，可最可贵的是什么呢？我们再来看看这一段，把描写花生苹果它们的特点词给画出来。
生画，师巡视生反馈，师张贴纸片 高高地挂 矮矮地埋 师：从这些词你发现了什么？
生：我发现了花生是那么的默默无闻。生：苹果她们喜欢炫耀自己。……
师：那我们小组交流，讨论一下，这段应该怎么读？（讨论后）
生：将花生的谦虚语气读出来。
生：我觉得应该把“高高的挂在枝头”重读，而“矮矮地埋在地里”语调放低一些。…… 请三个同学读，读后生评价。 师：大家想不想读？我相信你们也能读得更有味。（生齐读） 师：花生的品质很可贵，父亲想借花生来告诉他的子女做一个什么样的人呢？
生：做一个有用的人。生：我想用书中的一句话来说说（读
文中“我”说的一段话）
生：做一个对社会有贡献的人。……
师：那文中的“我”听懂父亲说的话了吗？生齐说：听懂了。 师：那我们来齐读一下“我”的话。（生齐读）
师：同学们，那你们听懂了什么？生：我听懂了我们一概做一个默默无闻的有用之人。……
师：这就是我对你们的希望。花生做的食品吃完了，可父亲说的话却深深地记在我的心上。
生：老师，不是记。而是印。师：这样不可以吗？
生：“记”的东西会忘记，而“印”是深深地印在心里。生：还可以用“刻”字啊！
生：正是因为“印”得深刻，作者才将名字改为“落华生”吧？ 师：对，同学们的理解能力可真强。相信你们也可以用你们的慧眼去发现第一段中也有一个用得好的词。
生：居然 师：是什么意思呢？ 生：不可思议 生：意想不到的，说明他们很高兴。
师：谁能用这个词造句？ 生：小明的成绩很差，可这次考试居然考得很好。…… 四、自主建构，适时拓展
师：生活中有不少职业也具有落花生这种默默无闻可对人类有贡献的精神，我们来找一找？ 生：（老师，清洁工，建筑工人，警察……）
师：是啊，我们要感谢着些人让我们过上幸福的生活。这篇课文借花生来告诉大家一个深刻的道理，这种写作方法叫——（补充板书：借物喻理）
师：在我们的教室里，教室外，你有没有发现一些事物同样也能让我们明白一些道理呢？
生：粉笔，它默默地掉尽灰尘为我们学到更多的知识。 生：扫帚，它为了环境的干净而弄脏了自己。……
师：同学们都有一双善于发现的眼睛，也有一颗美好的心灵，在许地山的那个年代，父亲要求他的子女做一个默默无闻的有用之人，可在当今社会你愿做花生这样的人，还是愿意做苹果，桃子，石榴那样的人呢？ 生反馈
生：我要做苹果那样敢于表现自己的人，不会被埋没。 生：如果做像花生那样的人，就很难成才，所以我要做石榴那样的人。 生：老师，我要做花生那样的人，因为是金子总会发光的。] 生：老师，我觉得现在社会既要做花生的默默无闻，也要做苹果的敢于表现自己。……
师：同学们的发言可真精彩，按理说老师现在也应该给你们一个答复，到底做一个什么样的人呢？但是老师今天不给大家答复，请大家带着这个问题问问你的父母亲，希望大家搞一个社会调查，到各行个业选一个代表问一问，也希望大家把这个问题带到中学，大学，乃至你们的一生去思考，相信你们最后会给自己一个满意的答案。 五，课后作业
师：请同学们根据生活中的某一事物写一篇借物喻理的小短文。
板书设计： 落花生
种花生---------收花生---------吃花生--------议花生 （略） （详） 高高地 挂 矮矮地 埋
借物-----------喻-------------------------------有用的人