怎样培养学生写作文
首先要训练的就是：“观察生活，积累素材”的习惯。
社会生活是写作取之不尽，用之不竭的源泉。19世纪法国作家福楼拜在指导莫泊桑观察生活，进行写作时，曾以眼前经过的一辆牛车为例，让莫泊桑写出七篇不同的散文，当时莫泊桑很为难，福楼拜启发他说：“拉车的牛，早上和晚上的神态不一样；赶牛车的人喝醉了酒和没有吃饱，对牛的态度也不一样；牛饿着肚子上山岗和饱着肚子走平路有明显的不同……这些不同的细节举不胜举，如对这些细节仔细加以观察就是写100篇散文也不困难。”的确如此，要提高作文水平，就要随时随地注意细致地观察、广泛的认识生活，从细微处做起，一点一滴地积累。
茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵、睁开眼睛、像哨兵似的警觉，把你的所见所闻随时记下来，你要找你生活圈子以上的人作朋友，和他们多谈，记录他们的谈话，记下你随时随地对他们观察的所得。”如果真能坚持这样做，日积月累，就能储备丰富的材料。写作文就会有话可说，甚至感到有说不完的话。有的学生平时不注意观察，写作文就只好胡编乱造，还美其名曰：“发挥想象。”实际上，这种没有生活基础地想象出的文章是没有真正价值的。叶圣陶先生说：“想象不过把许多次数、许多方面观察所得的融为一体，完成一件新事物罢了，假若不以现实所得的为依据，也就无从谈起想象的作用。”
培养学生“观察生活，积累素材”的习惯，要立足于“观察”，落实
到“积累”。没有“观察”，无从“积累”；只有“观察”而不及时记录和积累，天长日久，素材尽失，“观察”已就白费了。俗话说：“好记性不如烂笔头”，何况记录的过程就是消化材料的过程，就是激发情感和明确思想的过程。教师只有督促学生将观察结果诉诸文字，才能真正养成观察和积累的习惯。
培养观察的习惯，要注意训练学生有序观察，全面观察，突出重点的习惯。还要训练学生多角度作比较的观察，认识事物特征的习惯。鲁迅先生说“没有比较就没有鉴别。”的确，从不同角度比较是观察认识事物的重要方法和良好习惯。观察生活和积累素材的习惯紧密结合，共同为写作提供源头活水。
写作习惯的养成关键还在于多写。因此，培养学生勤写勤练的习惯，是写作习惯培养中极重要的工作。
学语言的经验应该是任何人都知道的。小孩出生几个月，没进课堂，没查字典，不会语法修辞，只是听，跟着大人说，一词半句，慢慢就会说。何也能这样？是因为“熟”，学写作也是这样，靠“熟”，想“熟”就不能不勤写勤练。
勤写就要天天练，不间断。俗话说“拳不离手，曲不离口”，又说“三天不练手生，三天不唱口生”，这些都是讲坚持的道理。古今中外的大作家，本领都是这样练出来。鲁迅先生从小喜欢抄抄写写，到后来就成癖好，好象一天不写点什么就会若有所失。
勤写就要抓住一切动笔的机会，勤写还要创造一些动笔的机会。对学生来说可以组织写墙报，向报刊投稿，同学之间对某事看法不同，不
作口角之争而打笔墨官司。
练笔的形式常用的有“日记”和“札记”。“日记”时一种很好的练习写作的方式，表现灵活，可只记一天的经历，也可以天上地下，外物内心，无所不记。学生中记日记的并不多，或者一时有意而不能坚持，教师应该在这一点上多引导和督促。“札记”即“随笔杂感”，其内容可记“所读”或记“所思”，或二者皆记。过去许多大学者、大作家在这方面下过功夫，因而也就大有成就，清朝顾炎武的《日知录》则是。
培养学生勤写勤练的习惯，必须抓一个“恒”字。教师教之有“恒”，学生习之方有“恒”，同时还讲究一个方式方法，使学生勤而有“乐”，如此习惯乃成。
培养学生良好的写作习惯还应在“打腹稿，拟提纲”方面下功夫。 思路写在纸上是“提纲”，只在头脑中构想而不形诸文字是为“腹稿”。“提纲”都应建立在“腹稿”的基础上。
提高有助于思路的条理化，使之明晰，丝织阵雨完善。提纲可以避免看见文体后无话可说，货款第十模糊，不知从何说起。
提纲大致有两种：一种是“纲领式”的，只写内容的要点和文章的大致安排，或者只写内容要点。一种是“细目式”的，不仅写明内容，而且详细说明内容的安排，包括其先后、主次、详略、过渡、照应各方面的处理。对学生应重点训练写“细目式”提纲的习惯（当然，在时间紧迫的情况下，则例外）。
培养学生打腹稿拟提纲的习惯，教师要在提纲的框架上作规定。同时还应注意长期训练，以使学生真正养成习惯。
要写好文章不能没有修改文章的习惯。前人总结“文章不厌百回改”，文章不是写出来的，而是改出来的，就说明了这点。而不少学生对待作文甚为草率，有时匆匆成篇上交，不用说求好，就是再看一遍的耐心也没有。不以习惯于改文，乐于改文替代这番面貌，学生们的作文大致好不了。
历史笔记中记载了许多名家大师重视文章修改的古事。洪迈《洪斋续笔》记述了一件事：“（王安石）绝句云：„京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？‟吴中人士家家藏其草，却云„又绿到江南岸‟，圈去„到‟字，注曰„不好‟，改为„过‟。复圈去而改为„入‟，改为„满‟，凡如是十许字，终定为„绿‟。”王安石的这首《夜泊瓜洲》流传广远，其中恐怕还有这“改来改去”的典故在吧。名家尚且如此，对于初学写作的学生来说，则完全不应“省工”了！
想和写总有一段距离，写出来的一字、一词、一句、一段都正好把自己心里所想的明确表达出来，是极为少有的事。杰出的大文豪列夫·托尔斯泰对自己描绘《复活》主角卡秋莎的笔法，总是不满意。他第一次写的是：“他是个瘦削而丑陋的黑发女人，有个扁塌的鼻子。”后来写成了人们现在所见的形象：“一个小小的年轻女人，他的脸色显出长期受监禁的人的那种苍白，叫人想到地窖里的番薯芽。两眼又黑又亮，虽然浮肿，却仍旧放光，一只眼稍微有点斜视。”而这已经是第三十次修改了。
鲁迅先生说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字句删去，
毫不可惜。”世界名著《红楼梦》就是曹雪芹在“悼红轩”中“披阅十载，增删五次”方成的。“写文章不是什么雕虫小技，其实就是修改思想，要它显得更正确，更完美。”这是叶圣陶先生对广大学生的谆谆教导。 培养学生修改文章的习惯首要的是要举出更多鲜活感人的事例，以“动之以情，晓之以理”。然后就是长期的训练。集体评改、面批、分组评改均是常用而有效的办法。
在写作方面，要注意培养学生讲究规格的习惯。这是从文章“外表”的角度讲的。
古人说：“没有规矩，无以成方圆。”具体说来，培养成“讲究规格”的习惯，重点有如下一些项目。
位置方面：标题，包括小标题应在一行的中间；序码与其后文字应空一格；每段开头空两格；引文若独立抄写，各行均退三格，有分段则再退两格；标点中逗号、分号、句号、叹号，不出现在每一行的头一格，末一格不出现引号、书名号、括号的前件。
序号排列上，从大到小应为：一、二；（一）、（二）；1、2、3；（1）、
（2）、（3）或A 、B ；B 、b ；（B ）、（b ）等；表同类的序码中不可间入异类。
标点方面：当标则标，当点则点，形式规范，占格规范；
书法方面：字体规范；每字一格，字形大小适中；笔顺笔划规范； 培养学生讲究规格的习惯，除了先得告知何为“规格”，至关重要的是常常叮嘱，时时纠正，“位置”、“排序”、“标点”问题应在小学高年级全面系统训练，“书面”方面要常抓不懈，开设书法课或习字课等都是
有效的办法。规格方面，最要紧的还是初中、小学时的基础，根基扎实，到后来费力就小，无甚根底，用力多而收效微，那是因为要克服旧习惯才能树立新习惯，而新习惯远比旧习惯脆弱。可见，培养学生讲究规范的习惯，黄金时间是小学、初中。但并非初步形成了习惯就大功告成，还须常抓不懈。
怎样培养学生写作文
首先要训练的就是：“观察生活，积累素材”的习惯。
社会生活是写作取之不尽，用之不竭的源泉。19世纪法国作家福楼拜在指导莫泊桑观察生活，进行写作时，曾以眼前经过的一辆牛车为例，让莫泊桑写出七篇不同的散文，当时莫泊桑很为难，福楼拜启发他说：“拉车的牛，早上和晚上的神态不一样；赶牛车的人喝醉了酒和没有吃饱，对牛的态度也不一样；牛饿着肚子上山岗和饱着肚子走平路有明显的不同……这些不同的细节举不胜举，如对这些细节仔细加以观察就是写100篇散文也不困难。”的确如此，要提高作文水平，就要随时随地注意细致地观察、广泛的认识生活，从细微处做起，一点一滴地积累。
茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵、睁开眼睛、像哨兵似的警觉，把你的所见所闻随时记下来，你要找你生活圈子以上的人作朋友，和他们多谈，记录他们的谈话，记下你随时随地对他们观察的所得。”如果真能坚持这样做，日积月累，就能储备丰富的材料。写作文就会有话可说，甚至感到有说不完的话。有的学生平时不注意观察，写作文就只好胡编乱造，还美其名曰：“发挥想象。”实际上，这种没有生活基础地想象出的文章是没有真正价值的。叶圣陶先生说：“想象不过把许多次数、许多方面观察所得的融为一体，完成一件新事物罢了，假若不以现实所得的为依据，也就无从谈起想象的作用。”
培养学生“观察生活，积累素材”的习惯，要立足于“观察”，落实
到“积累”。没有“观察”，无从“积累”；只有“观察”而不及时记录和积累，天长日久，素材尽失，“观察”已就白费了。俗话说：“好记性不如烂笔头”，何况记录的过程就是消化材料的过程，就是激发情感和明确思想的过程。教师只有督促学生将观察结果诉诸文字，才能真正养成观察和积累的习惯。
培养观察的习惯，要注意训练学生有序观察，全面观察，突出重点的习惯。还要训练学生多角度作比较的观察，认识事物特征的习惯。鲁迅先生说“没有比较就没有鉴别。”的确，从不同角度比较是观察认识事物的重要方法和良好习惯。观察生活和积累素材的习惯紧密结合，共同为写作提供源头活水。
写作习惯的养成关键还在于多写。因此，培养学生勤写勤练的习惯，是写作习惯培养中极重要的工作。
学语言的经验应该是任何人都知道的。小孩出生几个月，没进课堂，没查字典，不会语法修辞，只是听，跟着大人说，一词半句，慢慢就会说。何也能这样？是因为“熟”，学写作也是这样，靠“熟”，想“熟”就不能不勤写勤练。
勤写就要天天练，不间断。俗话说“拳不离手，曲不离口”，又说“三天不练手生，三天不唱口生”，这些都是讲坚持的道理。古今中外的大作家，本领都是这样练出来。鲁迅先生从小喜欢抄抄写写，到后来就成癖好，好象一天不写点什么就会若有所失。
勤写就要抓住一切动笔的机会，勤写还要创造一些动笔的机会。对学生来说可以组织写墙报，向报刊投稿，同学之间对某事看法不同，不
作口角之争而打笔墨官司。
练笔的形式常用的有“日记”和“札记”。“日记”时一种很好的练习写作的方式，表现灵活，可只记一天的经历，也可以天上地下，外物内心，无所不记。学生中记日记的并不多，或者一时有意而不能坚持，教师应该在这一点上多引导和督促。“札记”即“随笔杂感”，其内容可记“所读”或记“所思”，或二者皆记。过去许多大学者、大作家在这方面下过功夫，因而也就大有成就，清朝顾炎武的《日知录》则是。
培养学生勤写勤练的习惯，必须抓一个“恒”字。教师教之有“恒”，学生习之方有“恒”，同时还讲究一个方式方法，使学生勤而有“乐”，如此习惯乃成。
培养学生良好的写作习惯还应在“打腹稿，拟提纲”方面下功夫。 思路写在纸上是“提纲”，只在头脑中构想而不形诸文字是为“腹稿”。“提纲”都应建立在“腹稿”的基础上。
提高有助于思路的条理化，使之明晰，丝织阵雨完善。提纲可以避免看见文体后无话可说，货款第十模糊，不知从何说起。
提纲大致有两种：一种是“纲领式”的，只写内容的要点和文章的大致安排，或者只写内容要点。一种是“细目式”的，不仅写明内容，而且详细说明内容的安排，包括其先后、主次、详略、过渡、照应各方面的处理。对学生应重点训练写“细目式”提纲的习惯（当然，在时间紧迫的情况下，则例外）。
培养学生打腹稿拟提纲的习惯，教师要在提纲的框架上作规定。同时还应注意长期训练，以使学生真正养成习惯。
要写好文章不能没有修改文章的习惯。前人总结“文章不厌百回改”，文章不是写出来的，而是改出来的，就说明了这点。而不少学生对待作文甚为草率，有时匆匆成篇上交，不用说求好，就是再看一遍的耐心也没有。不以习惯于改文，乐于改文替代这番面貌，学生们的作文大致好不了。
历史笔记中记载了许多名家大师重视文章修改的古事。洪迈《洪斋续笔》记述了一件事：“（王安石）绝句云：„京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？‟吴中人士家家藏其草，却云„又绿到江南岸‟，圈去„到‟字，注曰„不好‟，改为„过‟。复圈去而改为„入‟，改为„满‟，凡如是十许字，终定为„绿‟。”王安石的这首《夜泊瓜洲》流传广远，其中恐怕还有这“改来改去”的典故在吧。名家尚且如此，对于初学写作的学生来说，则完全不应“省工”了！
想和写总有一段距离，写出来的一字、一词、一句、一段都正好把自己心里所想的明确表达出来，是极为少有的事。杰出的大文豪列夫·托尔斯泰对自己描绘《复活》主角卡秋莎的笔法，总是不满意。他第一次写的是：“他是个瘦削而丑陋的黑发女人，有个扁塌的鼻子。”后来写成了人们现在所见的形象：“一个小小的年轻女人，他的脸色显出长期受监禁的人的那种苍白，叫人想到地窖里的番薯芽。两眼又黑又亮，虽然浮肿，却仍旧放光，一只眼稍微有点斜视。”而这已经是第三十次修改了。
鲁迅先生说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字句删去，
毫不可惜。”世界名著《红楼梦》就是曹雪芹在“悼红轩”中“披阅十载，增删五次”方成的。“写文章不是什么雕虫小技，其实就是修改思想，要它显得更正确，更完美。”这是叶圣陶先生对广大学生的谆谆教导。 培养学生修改文章的习惯首要的是要举出更多鲜活感人的事例，以“动之以情，晓之以理”。然后就是长期的训练。集体评改、面批、分组评改均是常用而有效的办法。
在写作方面，要注意培养学生讲究规格的习惯。这是从文章“外表”的角度讲的。
古人说：“没有规矩，无以成方圆。”具体说来，培养成“讲究规格”的习惯，重点有如下一些项目。
位置方面：标题，包括小标题应在一行的中间；序码与其后文字应空一格；每段开头空两格；引文若独立抄写，各行均退三格，有分段则再退两格；标点中逗号、分号、句号、叹号，不出现在每一行的头一格，末一格不出现引号、书名号、括号的前件。
序号排列上，从大到小应为：一、二；（一）、（二）；1、2、3；（1）、
（2）、（3）或A 、B ；B 、b ；（B ）、（b ）等；表同类的序码中不可间入异类。
标点方面：当标则标，当点则点，形式规范，占格规范；
书法方面：字体规范；每字一格，字形大小适中；笔顺笔划规范； 培养学生讲究规格的习惯，除了先得告知何为“规格”，至关重要的是常常叮嘱，时时纠正，“位置”、“排序”、“标点”问题应在小学高年级全面系统训练，“书面”方面要常抓不懈，开设书法课或习字课等都是
有效的办法。规格方面，最要紧的还是初中、小学时的基础，根基扎实，到后来费力就小，无甚根底，用力多而收效微，那是因为要克服旧习惯才能树立新习惯，而新习惯远比旧习惯脆弱。可见，培养学生讲究规范的习惯，黄金时间是小学、初中。但并非初步形成了习惯就大功告成，还须常抓不懈。