第四单元看图作文（一张旧照片）
教学目标
1. 能够读懂画面意思，展开想象，培养想象能力。
2. 乐于习作，能把看到的画面内容写具体，把想到的内容写合理，做到语句通顺，表达出自己的真情实感。
3. 了解战争给人们带来的苦难，激发学生痛恨战争、同情战争中的无辜者、热爱和平的情感。
教学重点
想象能力的培养。把想到的内容运用合理的方式表达清楚，做到语句通顺，情感丰富！
教学过程：
一、导入新课
1、通过这个单元的学习我们认识了“小夜莺”、小雨来和一个给联合国秘书长写信的中国孩子，虽然他们的年代不同，但是他们的故事都与什么有关？
战争
2、战争是残酷的，也是痛苦的，老师搜集了一些图片吗？请同学们认真观看，看后说说你的感受是什么？（出示课件）
二、看图作文
1、（出示课件）这次我们学习的习作也是和战争有关的图片，请同学们看大屏幕。
说说观察图片的顺序，要注意些什么？
2、朗读习作要求：（出示课件）这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。仔细观察照片，想一想这个小孩子为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子以后命运如何？联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达自己的真实情感。
3、开始观察图片。（出示课件）
A 、描述图片。
你想怎样观察？重点观察什么？（人物的衣着、神态。）
B 、补充填空。整体感知描述图片。
（一）让学生观察照片，整体感知照片中的景物和人，大体把握战争的信息。 师：。同学们，在这张照片中最引人注目的是什么？
我认为是那个坐在废墟中哭泣的孩子
师：我也觉得是这个可怜的孩子最吸引着我的注意力，那么我们可以仔细观察照片，发挥我们丰富的想象力，来看看他所面对的种种问题吧。
1. 仔细观察照片，发挥想象力，自由发言。
A ：仔细观察照片，你看到了什么？孩子的衣着、神态、动作、感受到的？ 指名回答，注意点播用词的准确性，和观察的方向性。
【设计意图】
（看图习作，图画是习作的依据，只有把握好画面的意思，习作时才有内容，为此要求学生能够仔细观察画面，整体把握画面所提供的信息，通过人体器官的感受去丰富他们的想象，让时光仿佛倒流。）
B 、展开想象：
师：照片是凝聚的历史，但并不是历史的全部，想把作文写得更完整，我们必须加上合理的想象，续编故事，展开想象，注意想象要合理。请同学们分组说一说照片外的故事是什么？这个孩子为什么会哭呢？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事情呢？这个孤独的孩子以后的命运会怎样呢？四人小组交流自己的想象情况吧。
（1）引导学生开展想象——“这个孩子为什么哭”：
日军飞机的轰炸很恐怖，很猛烈，让人很害怕。
小孩的父母被炸弹炸死了
„„
. 学生汇报自己小组内的想象情况。
师：多么痛苦的孩子，多么悲惨的命运，从刚才同学们讲的故事当中你们有什么感受？
战争给人么带来了无尽的伤痛，让母亲失去孩子、妻子失去丈夫、孩子失去父母、亲人、流离失所。此时你们对图片上的小男孩有一种怎样的感情？此时你们想表达一种怎样的情感？
【设计意图】
（本次习作的画面主体是照片中的小男孩。抓住这一主体，让学生再次仔细观察，穿越时空想象当时当地的情景，推测画面背后所蕴含的内容，使得静态的画面活动化，平面的事物“立体化”，进而在想象中形成一个孤儿的成长过程的故事。）
C 、小男孩后来的命运如何呢？
生随机回答。
三、写作
1、看板书回忆写作顺序及注意事项。
2、确立习作的题目。
3、说说收集到的词语并运用到作文当中。
4、出示词语开始写作。学生自由习作，师巡回指导。
5、品评开头。
【设计意图】
（语文课程标准强调习作教学要倡导自由表达，为此在学生看清画面内容，展开大胆想象。产生强烈的表达欲望的时候，就要大胆放手让学生去倾吐、去表达。）
四、布置作业
课后完善习作初稿，下节课点评展示。
五、板书设计
看图作文
开头 描述图片
主体 展开想象
结尾 表达情感 呼唤和平
第四单元看图作文（一张旧照片）
教学目标
1. 能够读懂画面意思，展开想象，培养想象能力。
2. 乐于习作，能把看到的画面内容写具体，把想到的内容写合理，做到语句通顺，表达出自己的真情实感。
3. 了解战争给人们带来的苦难，激发学生痛恨战争、同情战争中的无辜者、热爱和平的情感。
教学重点
想象能力的培养。把想到的内容运用合理的方式表达清楚，做到语句通顺，情感丰富！
教学过程：
一、导入新课
1、通过这个单元的学习我们认识了“小夜莺”、小雨来和一个给联合国秘书长写信的中国孩子，虽然他们的年代不同，但是他们的故事都与什么有关？
战争
2、战争是残酷的，也是痛苦的，老师搜集了一些图片吗？请同学们认真观看，看后说说你的感受是什么？（出示课件）
二、看图作文
1、（出示课件）这次我们学习的习作也是和战争有关的图片，请同学们看大屏幕。
说说观察图片的顺序，要注意些什么？
2、朗读习作要求：（出示课件）这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。仔细观察照片，想一想这个小孩子为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子以后命运如何？联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达自己的真实情感。
3、开始观察图片。（出示课件）
A 、描述图片。
你想怎样观察？重点观察什么？（人物的衣着、神态。）
B 、补充填空。整体感知描述图片。
（一）让学生观察照片，整体感知照片中的景物和人，大体把握战争的信息。 师：。同学们，在这张照片中最引人注目的是什么？
我认为是那个坐在废墟中哭泣的孩子
师：我也觉得是这个可怜的孩子最吸引着我的注意力，那么我们可以仔细观察照片，发挥我们丰富的想象力，来看看他所面对的种种问题吧。
1. 仔细观察照片，发挥想象力，自由发言。
A ：仔细观察照片，你看到了什么？孩子的衣着、神态、动作、感受到的？ 指名回答，注意点播用词的准确性，和观察的方向性。
【设计意图】
（看图习作，图画是习作的依据，只有把握好画面的意思，习作时才有内容，为此要求学生能够仔细观察画面，整体把握画面所提供的信息，通过人体器官的感受去丰富他们的想象，让时光仿佛倒流。）
B 、展开想象：
师：照片是凝聚的历史，但并不是历史的全部，想把作文写得更完整，我们必须加上合理的想象，续编故事，展开想象，注意想象要合理。请同学们分组说一说照片外的故事是什么？这个孩子为什么会哭呢？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事情呢？这个孤独的孩子以后的命运会怎样呢？四人小组交流自己的想象情况吧。
（1）引导学生开展想象——“这个孩子为什么哭”：
日军飞机的轰炸很恐怖，很猛烈，让人很害怕。
小孩的父母被炸弹炸死了
„„
. 学生汇报自己小组内的想象情况。
师：多么痛苦的孩子，多么悲惨的命运，从刚才同学们讲的故事当中你们有什么感受？
战争给人么带来了无尽的伤痛，让母亲失去孩子、妻子失去丈夫、孩子失去父母、亲人、流离失所。此时你们对图片上的小男孩有一种怎样的感情？此时你们想表达一种怎样的情感？
【设计意图】
（本次习作的画面主体是照片中的小男孩。抓住这一主体，让学生再次仔细观察，穿越时空想象当时当地的情景，推测画面背后所蕴含的内容，使得静态的画面活动化，平面的事物“立体化”，进而在想象中形成一个孤儿的成长过程的故事。）
C 、小男孩后来的命运如何呢？
生随机回答。
三、写作
1、看板书回忆写作顺序及注意事项。
2、确立习作的题目。
3、说说收集到的词语并运用到作文当中。
4、出示词语开始写作。学生自由习作，师巡回指导。
5、品评开头。
【设计意图】
（语文课程标准强调习作教学要倡导自由表达，为此在学生看清画面内容，展开大胆想象。产生强烈的表达欲望的时候，就要大胆放手让学生去倾吐、去表达。）
四、布置作业
课后完善习作初稿，下节课点评展示。
五、板书设计
看图作文
开头 描述图片
主体 展开想象
结尾 表达情感 呼唤和平