《心田上的百合花》教学设计
执教：垫江县凤山小学校 黄家禄
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、用三读法(即初读知内容、再读品语言、三读悟情感) 了解课文内容，感悟百合形象及其中蕴含的道理。
教学重点：
了解课文内容和其中所蕴含的道理。
教学准备：自制课件
教学过程
一、读课题，质疑。
1、同学们 ，今天我们一起学习台湾著名作家林清玄先生的一篇散文，题目是...... 同学们，把它读得再富有诗意一点吧！
2、读了课题，孩子们，有什么疑问吗？（是呀，百合怎么会开在心田上呢？带着这个问题让我们一起走进这――（生读：心田上的百合花）首先请看学习目标，一起读。
二、呈现学习目标，学生齐读。明确了学习目标，把书翻到121页
三、自主学习（初读课文，感知内容）
（ 请看大屏幕，请一位同学来读一读）
大屏幕显示：1、大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、用简要的语言归纳课文的主要内容。（板书：
初读知内容）
1、学生初读课文。
2、汇报交流。
（1）抽读词语
（2）归纳本文的主要内容
四、合作探究，再读课文，感悟百合形象
从刚才同学们的回答中知道了这朵百合是开在断崖上的，可为什么说它是开在心田上的呢？这究竟是一株怎样的百合呢？（板书“这是一株（ ）的百合）请同学们带着这个问题一起走进合作共进（显示合作学习要求及学法指导）抽一生读（师相机板书：这是一株（ ）的百合 再读品语言）
师：明白要求了吗？（师）欲合作（生）先自学，开始吧
1、学生读文，合作交流
2、汇报交流，教师相机板书。（过渡语：等闲识得东风面 万紫千红才是春 哪一小组来汇报）
3、教师结合学生的交流指导学生朗读。
引导一：百合的生长环境（汇报完后，师说：你能读读这个句子吗？读得真好，我发现你把XXX 这几个词读得很重，看来抓关键词也是理解句子的好方法。）
引导一：
想：我是一株百合，不是一株草。唯一能证明我是百合的方法，
就是开出美丽的花朵。
（1）、“是...... 不是”是一组关联词，用在这句话里是想强调我是——一株百合，不是——一株草„„，在茫茫人海、芸芸众生中，能够认清自我，是多么的可贵！请女同学一起来读读这株自信的百合。（板书：自信）
再引读：尽管百合身处偏僻遥远的山谷，尽管身处高达数千尺的断崖，百合心里只有一个念头，一起读——我是
师接着引读：有了这个念头——百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。
师：好一株顽强的百合！（板书：顽强）
引导三：学生汇报后，师说：是呀！面对杂草的不屑，百合说： （生）我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！
（1）这是一个什么句呢？（排比句）“我要开花”在这段话中一共出现了几次？（三次）来，咱们一起读读。（我要开花、我要开花、我要开花、我都要开花）从这反复出现的话语中，你体会到了百合什么样的态度呢？（坚定）你能用一些四字词语来形容百合的这种坚定吗？让我们一起来感受一下百合的坚定不移吧！（齐读）（我要开花，是因为我知道......)
（2）看来这个排比句不仅读起来朗朗上口，还能增强气势，抒
发强烈的情感。通过你们的朗读我感受到了百合想要开花的强烈（板书：三读悟情感）。让我们带着这种强烈的愿望读„„
是呀！多么坚定的信念，当百合开遍山谷、草原和悬崖边的时候，它的心里还是只有这一个念头，再读（我们要全心全意默默地开花，以开花来证明自己的存在。）
百合的心中只有一个念头，那就是（学生读：我们要默默地......) 这个念头始终都没有改变，这个念头就是它的一种信念，正因为有了这么一个信念它才会（指板书：坚强、努力不止、自信......) 才会努力地开花。
五、体会内涵，总结写法。
读到这里，让我们再来看看本文的作者林清玄，课前我们了解到这是一位台湾非常有名的作家，他写作将近40年，出版的文集有120多本。这些书垒起来比他的身高还要高，可是你们知道吗，有人曾经嘲笑他相貌丑陋，还有人嘲笑他出身农村，家境贫寒，相当作家，简直是痴心妄想。那同学们，听到这里，你觉得这篇文章的作者还只是在写百合吗？（抽1生答）那他是想通过写百合表达自己什么样的志向呢？
六、达标检测
接下来让我们一起走进本堂课的达标检测，用我们手中的笔说出林清玄先生的心里话。（大屏幕出示）
1、 学生练写
2、 学生汇报
3、那林清玄先生到底是怎么说的呢？出示林清玄的话，请同学们读读林清玄
的这段话。看来这百合的精神早就开在林清玄的（心田上），林清玄就是托百合表达自己的志向，这种写作方法叫做托物言志（板书）像这种不直接表达自己的心声，而是借助其他事物委婉的表达自己的志向。这种写法在林清玄的很多作品里都有所体现，比如《巴西来的乌龟》、《桃花心木》、《今天的落叶》，只要同学们下来细细地品读，你一定会会从中吸取到精神的给养。那回过头来，同学们，你们学习了这篇文章，从百合身汲取到了什么营养呢？（抽生答）看来百合花的心声也在你的心里悄（qi ǎo ）然绽放，这就叫做（心田上的百合花）。 附：板书设计 心田上的百合花（托物言志）
这是一株（ ）的百合花 初读知内容 再读品语言 三读悟情感
《心田上的百合花》教学设计
执教：垫江县凤山小学校 黄家禄
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、用三读法(即初读知内容、再读品语言、三读悟情感) 了解课文内容，感悟百合形象及其中蕴含的道理。
教学重点：
了解课文内容和其中所蕴含的道理。
教学准备：自制课件
教学过程
一、读课题，质疑。
1、同学们 ，今天我们一起学习台湾著名作家林清玄先生的一篇散文，题目是...... 同学们，把它读得再富有诗意一点吧！
2、读了课题，孩子们，有什么疑问吗？（是呀，百合怎么会开在心田上呢？带着这个问题让我们一起走进这――（生读：心田上的百合花）首先请看学习目标，一起读。
二、呈现学习目标，学生齐读。明确了学习目标，把书翻到121页
三、自主学习（初读课文，感知内容）
（ 请看大屏幕，请一位同学来读一读）
大屏幕显示：1、大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、用简要的语言归纳课文的主要内容。（板书：
初读知内容）
1、学生初读课文。
2、汇报交流。
（1）抽读词语
（2）归纳本文的主要内容
四、合作探究，再读课文，感悟百合形象
从刚才同学们的回答中知道了这朵百合是开在断崖上的，可为什么说它是开在心田上的呢？这究竟是一株怎样的百合呢？（板书“这是一株（ ）的百合）请同学们带着这个问题一起走进合作共进（显示合作学习要求及学法指导）抽一生读（师相机板书：这是一株（ ）的百合 再读品语言）
师：明白要求了吗？（师）欲合作（生）先自学，开始吧
1、学生读文，合作交流
2、汇报交流，教师相机板书。（过渡语：等闲识得东风面 万紫千红才是春 哪一小组来汇报）
3、教师结合学生的交流指导学生朗读。
引导一：百合的生长环境（汇报完后，师说：你能读读这个句子吗？读得真好，我发现你把XXX 这几个词读得很重，看来抓关键词也是理解句子的好方法。）
引导一：
想：我是一株百合，不是一株草。唯一能证明我是百合的方法，
就是开出美丽的花朵。
（1）、“是...... 不是”是一组关联词，用在这句话里是想强调我是——一株百合，不是——一株草„„，在茫茫人海、芸芸众生中，能够认清自我，是多么的可贵！请女同学一起来读读这株自信的百合。（板书：自信）
再引读：尽管百合身处偏僻遥远的山谷，尽管身处高达数千尺的断崖，百合心里只有一个念头，一起读——我是
师接着引读：有了这个念头——百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。
师：好一株顽强的百合！（板书：顽强）
引导三：学生汇报后，师说：是呀！面对杂草的不屑，百合说： （生）我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！
（1）这是一个什么句呢？（排比句）“我要开花”在这段话中一共出现了几次？（三次）来，咱们一起读读。（我要开花、我要开花、我要开花、我都要开花）从这反复出现的话语中，你体会到了百合什么样的态度呢？（坚定）你能用一些四字词语来形容百合的这种坚定吗？让我们一起来感受一下百合的坚定不移吧！（齐读）（我要开花，是因为我知道......)
（2）看来这个排比句不仅读起来朗朗上口，还能增强气势，抒
发强烈的情感。通过你们的朗读我感受到了百合想要开花的强烈（板书：三读悟情感）。让我们带着这种强烈的愿望读„„
是呀！多么坚定的信念，当百合开遍山谷、草原和悬崖边的时候，它的心里还是只有这一个念头，再读（我们要全心全意默默地开花，以开花来证明自己的存在。）
百合的心中只有一个念头，那就是（学生读：我们要默默地......) 这个念头始终都没有改变，这个念头就是它的一种信念，正因为有了这么一个信念它才会（指板书：坚强、努力不止、自信......) 才会努力地开花。
五、体会内涵，总结写法。
读到这里，让我们再来看看本文的作者林清玄，课前我们了解到这是一位台湾非常有名的作家，他写作将近40年，出版的文集有120多本。这些书垒起来比他的身高还要高，可是你们知道吗，有人曾经嘲笑他相貌丑陋，还有人嘲笑他出身农村，家境贫寒，相当作家，简直是痴心妄想。那同学们，听到这里，你觉得这篇文章的作者还只是在写百合吗？（抽1生答）那他是想通过写百合表达自己什么样的志向呢？
六、达标检测
接下来让我们一起走进本堂课的达标检测，用我们手中的笔说出林清玄先生的心里话。（大屏幕出示）
1、 学生练写
2、 学生汇报
3、那林清玄先生到底是怎么说的呢？出示林清玄的话，请同学们读读林清玄
的这段话。看来这百合的精神早就开在林清玄的（心田上），林清玄就是托百合表达自己的志向，这种写作方法叫做托物言志（板书）像这种不直接表达自己的心声，而是借助其他事物委婉的表达自己的志向。这种写法在林清玄的很多作品里都有所体现，比如《巴西来的乌龟》、《桃花心木》、《今天的落叶》，只要同学们下来细细地品读，你一定会会从中吸取到精神的给养。那回过头来，同学们，你们学习了这篇文章，从百合身汲取到了什么营养呢？（抽生答）看来百合花的心声也在你的心里悄（qi ǎo ）然绽放，这就叫做（心田上的百合花）。 附：板书设计 心田上的百合花（托物言志）
这是一株（ ）的百合花 初读知内容 再读品语言 三读悟情感