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2014级高三第一学期第8次作文训练
阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
要求：仔细解读漫画，结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
备选题目：
本幅标题为《理论与实际》作者周喜悦。第一幅《这并不是胜利》没有查到作者。
阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。
法国浪漫主义作家雨果说：
“大自然是善良的慈母，同时也是冷酷的屠夫。” 19世纪美国著名诗人惠特曼说：“大地给予所有人的是物质的精华，而最后，它从人们那里得到的回赠却是这些物质的垃圾。”
要求：①选准角度，自定立意；②自拟题目；③除诗歌外，文体不限；④文体特征鲜明。
2
第一部分：磨刀
《中国学生发展核心素养》201610摘文；
学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养。
一、社会责任。主要是个体处理与他人（家庭）、集体、社会、自然关系等方面的情感态度和行为表现。
二、国家认同。主要表现为个体对国家政治制度、核心价值理念、民族文化传统等方面的理解、认同和遵从。
三、国际理解。主要表现为个体对国际动态、多元文化、人类共同命运等方面的认知和关切。
四、人文底蕴。主要是个体在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面表现的情感态度和价值取向。
五、科学精神。主要是个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面表现的价值标准、思维方式和行为规范。
六、审美情趣。主要是个体在艺术领域学习、体验、表达等方面的综合表现。 七、学会学习。主要表现为个体在学习态度、方式、方法、进程等方面的选择、评估和调控。
八、身心健康。主要是个体在认识自我、发展身心、规划人生等方面的积极表现。
九、实践创新。主要是学生在勤于实践、敢于创新方面的具体表现。
在第一条中，有第四点，如下：
资源，具有绿色生活方式；具有可持续发展理念和行动等。
中国学生发展核心素养的内核是24字社会主义核心价值观。
3
策略》201605摘录
积极发展学生基于独立思考的“学术能力”，成为高考作文主要的能力导向。“学术能力”作为一个专门术语，源自美国高考SAT （Scholastic Assessment Test）的启发，其中Scholastic 一词就是人们耳熟能详的“学术”。但是“学术能力”的真义为何？从表面看，指掌握系统化、专门化的学问知识，即静态的陈述性知识体系；而深层次当是指对这种专门化知识学问的思辨性探究，即凭借源自主体生活经验和心灵世界的“真实问题”，对旧有知识体系作出不断解构、持续实现对新鲜知识和新颖观念的发现和创建，其本质是将这两者高度有机地融合——将面向过去的知识或既定规范的批判和质疑与面向未来的观念创生和思维建树这两者逻辑地贯通起来。质言之，“学术能力”主要包括学生自觉和鲜明的“问题意识”与突破之后而追求建树的“创新能力”。
„„（作文题目取用开放性、多向度话题材料），为学生设置了心智自由遨游的平台，以便测量学生别具只眼、长葆质疑、突破框格的“问题意识”和不囿俗见、独立判断、缜密论证的评论能力。
„„高考作文正在加速走出保守、闭锁的思想框格，让学生实现“人”“文”归一，“心”“声”融合的写作佳境，完全顺应重思想、重能力的高考改革“新常态”。
18、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。
请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。
4
2016年高考语文试题评析》201607摘要
2016年高考语文全国甲卷作文题“语文素养提升大家谈”，直接聚焦语文学习和语文素养，试题要求考生通过比较课堂有效教学、课外大量阅读和社会生活实践三条提升语文素养的途径，阐述自己的看法和理由。语文素养既是国家文化软实力提升的关键所在，又是与考生日常学习生活密切相关的话题。该作文题在考查学生写作能力的同时，传递出这样一种理念，即以热爱之情感受语文之美，以敬惜之心对待中华民族的语言和文化，以使命之责认识语文之于个人和国家的
十八大以来，我国全面深化改革，经济实力、科技实力、国防实力、国际影响力又上了一个台阶。为全方位地体现我国社会的新发展，秉承贴近时代、贴近社会现实、贴近考生实际的重要命题原则，高考语文试题从新闻、科普文、学术论文、文学作品等材料中，选取了大量生动鲜活的事例，引导考生将自身的发展与国家和民族的前途命运紧紧联系起来，激发考生紧跟时代、锐意进取的使命感和建设祖国的主人翁意识。
《命题模式：在理论与实践结合中寻突破——2016年全国卷高考作文题》201607摘录
十多年来，高考作文题一出来，新闻媒体虽众说纷纭，然大抵聚焦于其开放性和导向性。这里显然反映出某种历史的进步。命题的开放性，针对的是命题的主题强制性。材料性和话题性命题的出现，乃是对基础教育改革前此等弊端的反是从感性抒情走向理性议论。基于此，对命题的评价标准也渐趋一致。
然而，不可回避的是，这一标准仍存在两个问题：一是命题的优劣并不完全是个理论问题，更重要的是考生的实践，这一点似乎严重地被忽略。„„二是就考生来说，最为关键的是，命题不论优秀还是有缺陷，甚至是劣等命题，他们都别无选择。十全十美的命题是罕见的，就是在有缺点的命题面前，考生也只能回避其缺失，发挥其优长，盘活自己最大的潜能。
5
„„
全国甲卷作文材料“语文素养提升大家谈”和全国乙卷有所不同，其挑战性是显性的。题目包含的要素相当丰富，语文素养的提升的三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。这种三元组合，和人们习惯的二元对立的素材大不相同，再加上人的终身发展，国家的软实力和文化自信，这样丰富的立论
首先是课外和课内的关系。在时间上，课内是有限的，课外是无限的；但课内是精读，课外是泛读。精读的优长在深度，泛读缺乏深度，但是有广度。从某种意义上说，课外阅读是潜移默化的积淀，更适合语文素养的提升；但课内精读的深度是课外阅读所不能及的。叶圣陶说，课文无非是个例子。对例子有了精深理解，积以时日，则不难有触类旁通、举一反三之效。如果能上升到一定层次的理论层次，如比较、还原、具体分析，进入历史语境等，则有方法论的意义，对于泛读无疑有促其深化的功能。 这是第一层次。
如果满足于此，则不能说全面，也很难较强的竞争力。要有强大的竞争力，就应该在他人停止的地方进一步提出问题，将命题中的社会生活实践联系起来。如，精读、泛读都属于书本知识的认识范畴，而知识还得通过社会实践的检验和运用，才有可能转化为创造性的能力。 这是第二个层次。
在此基础上，再把个能力和国家实力结合起来：个人的能力和创造力结合起来就成了国家软实力和文化自信。 这是第三个层次。
这个题目施展的空间和挑战性都很大。最有竞争力的作法是，把五个方面都兼顾到。立论的全面性，就是把命题中的五个要素，在逻辑上统一起来，构成有五个要素相贯通的命题，不但在我国是新颖的，而且对于美国一味提供二元对立的、固化的托福作文命题模式也是一种突破。要争取更高的竞争力，就需要具有
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„„“名人开会，名言荟萃”和“引（引用）、解（解释）、联（联系）、结（总结）”应试法门，流毒甚广。考生作文堆砌大量不着边际的名言，几成通病。众多名言、佳句、诗词与论据之间缺乏起码的联系，名言与名言之间没有起码的逻辑关系。此等弊端之要害，有名言而无思想，无内在的逻辑贯穿其间，名言、佳句、诗词成为一地鸡毛。
【附录】这篇文章也对在学生写作实践中出现的一些问题流露出深深忧虑。最后一段，孙绍振先生可能针对的是考生面上的末流。一旦失却了理性思辨和严谨逻辑，再好的结构、例证、名言、文藻，都是一地花花绿绿的鸡毛，这是事实。当前，我们在训练过程中，要适时适度强化学生的“文采”意识和“出彩”能力，一部分同学是有这个能力的，“恰同学少年，风华正茂”，
但要把控一条学生面上
第二部分：砍柴
找准自己有竞争力的切入点，从而化大为小，不要老虎吃天，无处下口。
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用理性节制欲望，实现可持续发展
“这并不是胜利！”漫画中的文字，直指画面中心由食指、中指形成的字母“V ”。这只手的大拇指、无名指和小拇指已经被砍伐，所幸食指、中指上各长出两支柔弱的新芽。
这幅漫画体现了作者对人无休无止地向大自然索取资源、破坏生态平衡的忧虑。雨果曾告诫世人：“大自然是善良的慈母，同时也是冷酷的屠夫。”是的，滥砍滥伐，地球的绿色之肺千疮百痍；滥垦滥牧，广袤的草原支离破碎；过量碳排放，温室效应加剧，极端天气频繁；一到秋冬，雾霾沉沉，压在城市头顶，呼吸一口新鲜的空气都成了奢望„„
其实，大自然本身是客观存在的，它既非慈母亦非屠夫，人不能过度地依赖自然，也不能过度地畏惧自然。如何处理好人与自然的关系呢？叔本华的观点更中肯一些，“欲望是个健壮的瞎子，理性是伏在瞎子背上视力完好的瘸子。”无论是欲望还是理性，单独存在都有缺陷，而同时并存，以理性节制欲望，则健全。
人无休止地攫取大自然资源，然后无休止地回赠给大自然物质的垃圾，是受人自己的欲望驱动的。为什么原始森林在不断减少？因为人们需要木材来做美轮美奂的居室。为什么草原在不断沙漠化？因为人们需要更多的牛羊肉来丰富餐桌。为什么臭氧层会出现大洞、厄尔尼诺现象肆虐？因为人们需要大量的工业制成品，需要排放大量的碳。现代科技的迅猛发展，又加速了人类欲望的不断升级换代，需要更多的资源，消耗更多的能源，满足更多的欲望。欲望若再戴上“满足消费者需求”的冠冕，就更是所向无敌。
是不是因为有破坏就停止对大自然的开发和利用？当然不是。我们需要发展，需要创造巨大的社会财富，让大家过上小康生活，增强国家的实力，独立于世界民族之林。这种需要是一种强烈的欲望，但这种欲望必须经过理性的节制。欲望和理性，恰如水和岸，无水则无波澜壮阔，无岸则会泛滥成灾。你可知道，生活在齐国故地的我们，每一杯水里，既有黄河水，又有长江水，还有地表雨雪水，但是没有我们脚下的地下水，因为严重的工业污染让它不再适合饮用。你知道吗？
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当下，我们正以史上最脆弱的生态系统，承担着史上最多的人口和最大的发展压力。
一味追求发展，不能善待大自然，不尊重环境的承受能力，最终贻害自己。前事不忘，后事之师，上世纪中期，日本水俣湾曾是丰富的内海渔场，氮肥厂的建设又推动了当地经济发展，一派欣欣向荣。然而，好景不长，很多人得上了一种怪病，手足变形，身体弯曲，视力丧失，疼痛尖叫。据调查，是工厂向大海排放富含汞的废水，被水生植物吸收，鱼虾食用植物，人食用鱼虾，污染物在食物链上传递，最终损毁人的中枢神经和末梢神经，而且这种病可以遗传。
试问，损害人自身健康和幸福的发展，其价值何在？无限膨胀的欲望，只是一个力大无穷的瞎子，若无理性的节制，其破坏性会得到无限释放。要像恩格斯所说“能够认识和正确运用自然规律”，否则，资源枯竭，垃圾围城，畸形异化，实为文明末日。
怎么办呢？唯有用理性节制欲望，人人觉悟，从节约每一滴水开始，并利用好互联网，进行参与和监督；科研部门制定出环境保护预警的科学红线；政府立法保护环境，政令畅通，严格执法，整治已经造成的污染和破坏；才能在现实意义上，协调好欲望和理性，正确处理好人与自然的关系，实现可持续发展。
漫画中的食指和中指，虽是残留，但毕竟长出了嫩芽。“这不是胜利”并不意味着一定是“失败”，只要有希望在，大自然会恢复郁郁葱葱的生机，这是大自然自身的律令。而人希望幸福地栖居，则必须尊重规律，节制欲望，绿色生活，科学发展，这是人类社会的道德律令。
OK
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2014级高三第一学期第8次作文训练
阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
要求：仔细解读漫画，结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
备选题目：
本幅标题为《理论与实际》作者周喜悦。第一幅《这并不是胜利》没有查到作者。
阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。
法国浪漫主义作家雨果说：
“大自然是善良的慈母，同时也是冷酷的屠夫。” 19世纪美国著名诗人惠特曼说：“大地给予所有人的是物质的精华，而最后，它从人们那里得到的回赠却是这些物质的垃圾。”
要求：①选准角度，自定立意；②自拟题目；③除诗歌外，文体不限；④文体特征鲜明。
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第一部分：磨刀
《中国学生发展核心素养》201610摘文；
学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为9大素养。
一、社会责任。主要是个体处理与他人（家庭）、集体、社会、自然关系等方面的情感态度和行为表现。
二、国家认同。主要表现为个体对国家政治制度、核心价值理念、民族文化传统等方面的理解、认同和遵从。
三、国际理解。主要表现为个体对国际动态、多元文化、人类共同命运等方面的认知和关切。
四、人文底蕴。主要是个体在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面表现的情感态度和价值取向。
五、科学精神。主要是个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面表现的价值标准、思维方式和行为规范。
六、审美情趣。主要是个体在艺术领域学习、体验、表达等方面的综合表现。 七、学会学习。主要表现为个体在学习态度、方式、方法、进程等方面的选择、评估和调控。
八、身心健康。主要是个体在认识自我、发展身心、规划人生等方面的积极表现。
九、实践创新。主要是学生在勤于实践、敢于创新方面的具体表现。
在第一条中，有第四点，如下：
资源，具有绿色生活方式；具有可持续发展理念和行动等。
中国学生发展核心素养的内核是24字社会主义核心价值观。
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策略》201605摘录
积极发展学生基于独立思考的“学术能力”，成为高考作文主要的能力导向。“学术能力”作为一个专门术语，源自美国高考SAT （Scholastic Assessment Test）的启发，其中Scholastic 一词就是人们耳熟能详的“学术”。但是“学术能力”的真义为何？从表面看，指掌握系统化、专门化的学问知识，即静态的陈述性知识体系；而深层次当是指对这种专门化知识学问的思辨性探究，即凭借源自主体生活经验和心灵世界的“真实问题”，对旧有知识体系作出不断解构、持续实现对新鲜知识和新颖观念的发现和创建，其本质是将这两者高度有机地融合——将面向过去的知识或既定规范的批判和质疑与面向未来的观念创生和思维建树这两者逻辑地贯通起来。质言之，“学术能力”主要包括学生自觉和鲜明的“问题意识”与突破之后而追求建树的“创新能力”。
„„（作文题目取用开放性、多向度话题材料），为学生设置了心智自由遨游的平台，以便测量学生别具只眼、长葆质疑、突破框格的“问题意识”和不囿俗见、独立判断、缜密论证的评论能力。
„„高考作文正在加速走出保守、闭锁的思想框格，让学生实现“人”“文”归一，“心”“声”融合的写作佳境，完全顺应重思想、重能力的高考改革“新常态”。
18、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。
请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。
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2016年高考语文试题评析》201607摘要
2016年高考语文全国甲卷作文题“语文素养提升大家谈”，直接聚焦语文学习和语文素养，试题要求考生通过比较课堂有效教学、课外大量阅读和社会生活实践三条提升语文素养的途径，阐述自己的看法和理由。语文素养既是国家文化软实力提升的关键所在，又是与考生日常学习生活密切相关的话题。该作文题在考查学生写作能力的同时，传递出这样一种理念，即以热爱之情感受语文之美，以敬惜之心对待中华民族的语言和文化，以使命之责认识语文之于个人和国家的
十八大以来，我国全面深化改革，经济实力、科技实力、国防实力、国际影响力又上了一个台阶。为全方位地体现我国社会的新发展，秉承贴近时代、贴近社会现实、贴近考生实际的重要命题原则，高考语文试题从新闻、科普文、学术论文、文学作品等材料中，选取了大量生动鲜活的事例，引导考生将自身的发展与国家和民族的前途命运紧紧联系起来，激发考生紧跟时代、锐意进取的使命感和建设祖国的主人翁意识。
《命题模式：在理论与实践结合中寻突破——2016年全国卷高考作文题》201607摘录
十多年来，高考作文题一出来，新闻媒体虽众说纷纭，然大抵聚焦于其开放性和导向性。这里显然反映出某种历史的进步。命题的开放性，针对的是命题的主题强制性。材料性和话题性命题的出现，乃是对基础教育改革前此等弊端的反是从感性抒情走向理性议论。基于此，对命题的评价标准也渐趋一致。
然而，不可回避的是，这一标准仍存在两个问题：一是命题的优劣并不完全是个理论问题，更重要的是考生的实践，这一点似乎严重地被忽略。„„二是就考生来说，最为关键的是，命题不论优秀还是有缺陷，甚至是劣等命题，他们都别无选择。十全十美的命题是罕见的，就是在有缺点的命题面前，考生也只能回避其缺失，发挥其优长，盘活自己最大的潜能。
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全国甲卷作文材料“语文素养提升大家谈”和全国乙卷有所不同，其挑战性是显性的。题目包含的要素相当丰富，语文素养的提升的三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。这种三元组合，和人们习惯的二元对立的素材大不相同，再加上人的终身发展，国家的软实力和文化自信，这样丰富的立论
首先是课外和课内的关系。在时间上，课内是有限的，课外是无限的；但课内是精读，课外是泛读。精读的优长在深度，泛读缺乏深度，但是有广度。从某种意义上说，课外阅读是潜移默化的积淀，更适合语文素养的提升；但课内精读的深度是课外阅读所不能及的。叶圣陶说，课文无非是个例子。对例子有了精深理解，积以时日，则不难有触类旁通、举一反三之效。如果能上升到一定层次的理论层次，如比较、还原、具体分析，进入历史语境等，则有方法论的意义，对于泛读无疑有促其深化的功能。 这是第一层次。
如果满足于此，则不能说全面，也很难较强的竞争力。要有强大的竞争力，就应该在他人停止的地方进一步提出问题，将命题中的社会生活实践联系起来。如，精读、泛读都属于书本知识的认识范畴，而知识还得通过社会实践的检验和运用，才有可能转化为创造性的能力。 这是第二个层次。
在此基础上，再把个能力和国家实力结合起来：个人的能力和创造力结合起来就成了国家软实力和文化自信。 这是第三个层次。
这个题目施展的空间和挑战性都很大。最有竞争力的作法是，把五个方面都兼顾到。立论的全面性，就是把命题中的五个要素，在逻辑上统一起来，构成有五个要素相贯通的命题，不但在我国是新颖的，而且对于美国一味提供二元对立的、固化的托福作文命题模式也是一种突破。要争取更高的竞争力，就需要具有
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„„“名人开会，名言荟萃”和“引（引用）、解（解释）、联（联系）、结（总结）”应试法门，流毒甚广。考生作文堆砌大量不着边际的名言，几成通病。众多名言、佳句、诗词与论据之间缺乏起码的联系，名言与名言之间没有起码的逻辑关系。此等弊端之要害，有名言而无思想，无内在的逻辑贯穿其间，名言、佳句、诗词成为一地鸡毛。
【附录】这篇文章也对在学生写作实践中出现的一些问题流露出深深忧虑。最后一段，孙绍振先生可能针对的是考生面上的末流。一旦失却了理性思辨和严谨逻辑，再好的结构、例证、名言、文藻，都是一地花花绿绿的鸡毛，这是事实。当前，我们在训练过程中，要适时适度强化学生的“文采”意识和“出彩”能力，一部分同学是有这个能力的，“恰同学少年，风华正茂”，
但要把控一条学生面上
第二部分：砍柴
找准自己有竞争力的切入点，从而化大为小，不要老虎吃天，无处下口。
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用理性节制欲望，实现可持续发展
“这并不是胜利！”漫画中的文字，直指画面中心由食指、中指形成的字母“V ”。这只手的大拇指、无名指和小拇指已经被砍伐，所幸食指、中指上各长出两支柔弱的新芽。
这幅漫画体现了作者对人无休无止地向大自然索取资源、破坏生态平衡的忧虑。雨果曾告诫世人：“大自然是善良的慈母，同时也是冷酷的屠夫。”是的，滥砍滥伐，地球的绿色之肺千疮百痍；滥垦滥牧，广袤的草原支离破碎；过量碳排放，温室效应加剧，极端天气频繁；一到秋冬，雾霾沉沉，压在城市头顶，呼吸一口新鲜的空气都成了奢望„„
其实，大自然本身是客观存在的，它既非慈母亦非屠夫，人不能过度地依赖自然，也不能过度地畏惧自然。如何处理好人与自然的关系呢？叔本华的观点更中肯一些，“欲望是个健壮的瞎子，理性是伏在瞎子背上视力完好的瘸子。”无论是欲望还是理性，单独存在都有缺陷，而同时并存，以理性节制欲望，则健全。
人无休止地攫取大自然资源，然后无休止地回赠给大自然物质的垃圾，是受人自己的欲望驱动的。为什么原始森林在不断减少？因为人们需要木材来做美轮美奂的居室。为什么草原在不断沙漠化？因为人们需要更多的牛羊肉来丰富餐桌。为什么臭氧层会出现大洞、厄尔尼诺现象肆虐？因为人们需要大量的工业制成品，需要排放大量的碳。现代科技的迅猛发展，又加速了人类欲望的不断升级换代，需要更多的资源，消耗更多的能源，满足更多的欲望。欲望若再戴上“满足消费者需求”的冠冕，就更是所向无敌。
是不是因为有破坏就停止对大自然的开发和利用？当然不是。我们需要发展，需要创造巨大的社会财富，让大家过上小康生活，增强国家的实力，独立于世界民族之林。这种需要是一种强烈的欲望，但这种欲望必须经过理性的节制。欲望和理性，恰如水和岸，无水则无波澜壮阔，无岸则会泛滥成灾。你可知道，生活在齐国故地的我们，每一杯水里，既有黄河水，又有长江水，还有地表雨雪水，但是没有我们脚下的地下水，因为严重的工业污染让它不再适合饮用。你知道吗？
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当下，我们正以史上最脆弱的生态系统，承担着史上最多的人口和最大的发展压力。
一味追求发展，不能善待大自然，不尊重环境的承受能力，最终贻害自己。前事不忘，后事之师，上世纪中期，日本水俣湾曾是丰富的内海渔场，氮肥厂的建设又推动了当地经济发展，一派欣欣向荣。然而，好景不长，很多人得上了一种怪病，手足变形，身体弯曲，视力丧失，疼痛尖叫。据调查，是工厂向大海排放富含汞的废水，被水生植物吸收，鱼虾食用植物，人食用鱼虾，污染物在食物链上传递，最终损毁人的中枢神经和末梢神经，而且这种病可以遗传。
试问，损害人自身健康和幸福的发展，其价值何在？无限膨胀的欲望，只是一个力大无穷的瞎子，若无理性的节制，其破坏性会得到无限释放。要像恩格斯所说“能够认识和正确运用自然规律”，否则，资源枯竭，垃圾围城，畸形异化，实为文明末日。
怎么办呢？唯有用理性节制欲望，人人觉悟，从节约每一滴水开始，并利用好互联网，进行参与和监督；科研部门制定出环境保护预警的科学红线；政府立法保护环境，政令畅通，严格执法，整治已经造成的污染和破坏；才能在现实意义上，协调好欲望和理性，正确处理好人与自然的关系，实现可持续发展。
漫画中的食指和中指，虽是残留，但毕竟长出了嫩芽。“这不是胜利”并不意味着一定是“失败”，只要有希望在，大自然会恢复郁郁葱葱的生机，这是大自然自身的律令。而人希望幸福地栖居，则必须尊重规律，节制欲望，绿色生活，科学发展，这是人类社会的道德律令。
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