1 处处留心皆学问
——浅谈低段识字教学
晋原镇子龙街小学 刘清华
近年来，扩大低年级的识字量，引导学生提前阅读，已成为许多小学语文教师的共识，大家都在开发、利用多种资源，引导学生多途径识字。如何既能扩大识字量，又让学生学得轻松愉快呢？我对低段识字教学作了如下尝试：
一、多法结合，趣味识字。
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”。在识字教学中，教师应根据学生的学习基础灵活运用识字教学方法。一学年下来，学生大多数掌握了几种识字方法，如：①熟字加偏旁；②换偏旁变新字；③看拼音；④问人等。部分悟性高的孩子能在老师的引导下根据字理识字，举一反三。教学时，既可以生动形象地将“山”“田”“鸟”“鱼”“瓜”“伞”等字与自然和社会中的实物相联系，也可以将“本”“末”“刃”等字中的指事性符号告诉孩子们；既可以将“不正”为“歪”，“小土”为“尘”，上小下大为“尖”，人多为“众”等解释得合情合理，充满趣味，也可以将“有心为‘想’， 有水为‘湘’， 有竹为‘箱’”等分析得春风化雨，润人心田。细致入微的字理分析，能自然而然地唤起孩子们的注意力，能让识字的过程变成儿童认识事理、感受汉字形体美的过程，能让他们对祖国的文字产生一种亲切感，有了这些，他们学
2 习起汉字来会感觉比较有趣。
识字教学如果形式单一，势必会让学生厌学。爱玩是孩子的天性，因此，我把游戏引进课堂，学生在游戏中学得兴趣盎然。事实上，充满童趣的识字教学形式是非常多的，如“猜一猜识字”、“儿歌识字”、“顺口溜识字”等等。如果教师不断变换识字形式，引导儿童积极参与，不断满足他们的好奇心，那么我们的识字教学也就会有一个出人意料的高效率。孩子的记忆力和想象力是惊人的，二年级结束后，优生的识字量明显超出课程标准要求，在他们的带动下，中等生也能完成识字量，这为他们将来的阅读能力和终身学习打下识字的效率
二、家校联系，留心观察，生活中识字。
生活是学生识字的广阔天地，家庭、街道、商店、村庄、田野都是学生识字的好环境。在一年级下册教材中，有很多的触角伸向生活。如“我走在大街上，特别注意街道两边的招牌。这样也能认很多字呢？”“我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听”等。根据这个特点，可以采用一系列的方法教学生识字。如可以带领学生参观附近的工厂，公园，展览馆等，学生一边游玩，一边参观，一边识字，识得兴高采烈。再如布置学生收集商标，关心广告宣传标语、车站牌、店铺招牌，还可以鼓励学生集“水浒卡”、“三国卡”等，学生根据这些来识字，识得兴趣盎然。另外，还可以引
3 导学生阅读课外书、报纸或看电视电影，学生既开阔了视野，又从中学到了汉字，大大地提高了识字量，真是一举数得。具体的方法很多，如大街上有各种各样的招牌，但由于水平参差不齐，很多招牌书写很不规范，错字相当多，我让学生在生活中注意收集自己发现的错字，在“展示台”中展示，学生不光认了字，还增强了社会责任感，效果很好。另外，还指导学生自编识字课本等方法，实践证明，识字效率得到了很大的提高。
中外教育学者大量的研究一再证明：影响学生成绩的第一位因素是家庭文化背景，简单地说，就是家长的文化修养和教育孩子的态度与方式。多年的教学经验告诉我，要多与家长沟通，大多数家长是关心孩子学习的，但他们很多人不懂得家庭教育的方法，这需要教师耐心指导。
北师大版第一册第七单元《外面的世界》是一个开放单元，鼓励学生走出校门，走出家门，利用广告、商标、招牌、电视媒体等多种途径识字。我将孩子们分成几个组，分别为搜集电视节目名称组、大邑名小吃组、路牌组、食品包装袋组，外出观察前，我给家长写了一封信请家长理解和支持。今天的孩子，大多数是独生子女，家长都是八十年代出生，他们对孩子的期望很高，因此积极支持这个意义的活动。有的家长和孩子一起用数码相机拍了大邑名小吃招牌的照片十几张，有的家长专门骑自行车陪孩子到郊外搜集路牌名
4 称，还有位家长是中学教师，在家辅导孩子做了演示文稿《我最喜爱的动画片》，在这个演示文稿里，有孩子们喜欢的动漫人物和熟悉的动画片的名称。当孩子演示完幻灯片，全班报以热烈的掌声，她开心极了，脸上全是成功的喜悦。
在此基础上，我以学生的身份制作了一个学生网站《处处留心皆学问》，将孩子们搜集来的资料制作成精美的网页，让孩子们浏览。浏览网页时，孩子们睁着好奇的大眼睛专注地看着，当他们看到自己搜集的各种图片出现在荧屏上时，兴奋地喊出了图片上的字！
《外面的世界》这个开放单元教学后，我发觉孩子们识字兴趣更浓了，有家长反映说，孩子走到哪问到哪争当班级“认字大王”。虽然之前的努力让我很疲惫，但想到孩子们的进步，我便欣慰异常，觉得一切付出都是值得的。
三、与各科教师联系，适时强调常用字，随机识字。
有一天，我走进教室时，数学老师的板书还在黑板上，便随机抽几个字考学生，他们会认，一脸的自信。后来，我与数学老师商量，请她将数学课常用字写在黑板右上角，适时强调。我有空时抽查学困生，实践下来，学困生的识字量增加了，学习成绩也提高了。现在，我与各科教师密切联系，识字教学有了各科教师的关注，学生的识字能力明显提高。识字多的孩子得到各科教师的夸奖，心里别提多高兴！
四、多认少写，注意差异，因材施教。
5 学拼音那阵，家庭作业很少，通常是读、认。“望子成龙”“望女成凤”的家长着急了，有空就叫孩子写二类生字，我发现了，及时指导家长“欲速则不达”，家长可以让学有余力的孩子多认字，尤其是生活中教孩子认最熟悉和最感兴趣的字，以识读为主，不要听写，以免孩子厌学。
写字课上，不到一半时间，有孩子便完成了作业。“写得又快又好，交了作业可以看书柜上的课外书，遇到不认识或不理解的字可以问老师”。这一规定对于那些领先的孩子来说是多么荣耀呀。这样一来，课堂纪律好了，书写质量提高了，优生更有发展的空间，他们不仅提高了阅读能力，还认识了更多的字，真是一举多得！
总之，小小汉字，奥妙无穷。在识字教学中，教师要以满腔的热情，引导学生做生活的有心人，处处留心观察。这样，在儿童的心目中，我们的汉字，就不再是枯燥的抽象的毫无情趣的点画符号，而成了一朵朵五颜六色充满芬芳诱人的鲜花。我们的识字教学，就不再是抽象无趣的学习负担，而成了放飞他们童真童趣的精神乐园。
1 处处留心皆学问
——浅谈低段识字教学
晋原镇子龙街小学 刘清华
近年来，扩大低年级的识字量，引导学生提前阅读，已成为许多小学语文教师的共识，大家都在开发、利用多种资源，引导学生多途径识字。如何既能扩大识字量，又让学生学得轻松愉快呢？我对低段识字教学作了如下尝试：
一、多法结合，趣味识字。
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”。在识字教学中，教师应根据学生的学习基础灵活运用识字教学方法。一学年下来，学生大多数掌握了几种识字方法，如：①熟字加偏旁；②换偏旁变新字；③看拼音；④问人等。部分悟性高的孩子能在老师的引导下根据字理识字，举一反三。教学时，既可以生动形象地将“山”“田”“鸟”“鱼”“瓜”“伞”等字与自然和社会中的实物相联系，也可以将“本”“末”“刃”等字中的指事性符号告诉孩子们；既可以将“不正”为“歪”，“小土”为“尘”，上小下大为“尖”，人多为“众”等解释得合情合理，充满趣味，也可以将“有心为‘想’， 有水为‘湘’， 有竹为‘箱’”等分析得春风化雨，润人心田。细致入微的字理分析，能自然而然地唤起孩子们的注意力，能让识字的过程变成儿童认识事理、感受汉字形体美的过程，能让他们对祖国的文字产生一种亲切感，有了这些，他们学
2 习起汉字来会感觉比较有趣。
识字教学如果形式单一，势必会让学生厌学。爱玩是孩子的天性，因此，我把游戏引进课堂，学生在游戏中学得兴趣盎然。事实上，充满童趣的识字教学形式是非常多的，如“猜一猜识字”、“儿歌识字”、“顺口溜识字”等等。如果教师不断变换识字形式，引导儿童积极参与，不断满足他们的好奇心，那么我们的识字教学也就会有一个出人意料的高效率。孩子的记忆力和想象力是惊人的，二年级结束后，优生的识字量明显超出课程标准要求，在他们的带动下，中等生也能完成识字量，这为他们将来的阅读能力和终身学习打下识字的效率
二、家校联系，留心观察，生活中识字。
生活是学生识字的广阔天地，家庭、街道、商店、村庄、田野都是学生识字的好环境。在一年级下册教材中，有很多的触角伸向生活。如“我走在大街上，特别注意街道两边的招牌。这样也能认很多字呢？”“我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听”等。根据这个特点，可以采用一系列的方法教学生识字。如可以带领学生参观附近的工厂，公园，展览馆等，学生一边游玩，一边参观，一边识字，识得兴高采烈。再如布置学生收集商标，关心广告宣传标语、车站牌、店铺招牌，还可以鼓励学生集“水浒卡”、“三国卡”等，学生根据这些来识字，识得兴趣盎然。另外，还可以引
3 导学生阅读课外书、报纸或看电视电影，学生既开阔了视野，又从中学到了汉字，大大地提高了识字量，真是一举数得。具体的方法很多，如大街上有各种各样的招牌，但由于水平参差不齐，很多招牌书写很不规范，错字相当多，我让学生在生活中注意收集自己发现的错字，在“展示台”中展示，学生不光认了字，还增强了社会责任感，效果很好。另外，还指导学生自编识字课本等方法，实践证明，识字效率得到了很大的提高。
中外教育学者大量的研究一再证明：影响学生成绩的第一位因素是家庭文化背景，简单地说，就是家长的文化修养和教育孩子的态度与方式。多年的教学经验告诉我，要多与家长沟通，大多数家长是关心孩子学习的，但他们很多人不懂得家庭教育的方法，这需要教师耐心指导。
北师大版第一册第七单元《外面的世界》是一个开放单元，鼓励学生走出校门，走出家门，利用广告、商标、招牌、电视媒体等多种途径识字。我将孩子们分成几个组，分别为搜集电视节目名称组、大邑名小吃组、路牌组、食品包装袋组，外出观察前，我给家长写了一封信请家长理解和支持。今天的孩子，大多数是独生子女，家长都是八十年代出生，他们对孩子的期望很高，因此积极支持这个意义的活动。有的家长和孩子一起用数码相机拍了大邑名小吃招牌的照片十几张，有的家长专门骑自行车陪孩子到郊外搜集路牌名
4 称，还有位家长是中学教师，在家辅导孩子做了演示文稿《我最喜爱的动画片》，在这个演示文稿里，有孩子们喜欢的动漫人物和熟悉的动画片的名称。当孩子演示完幻灯片，全班报以热烈的掌声，她开心极了，脸上全是成功的喜悦。
在此基础上，我以学生的身份制作了一个学生网站《处处留心皆学问》，将孩子们搜集来的资料制作成精美的网页，让孩子们浏览。浏览网页时，孩子们睁着好奇的大眼睛专注地看着，当他们看到自己搜集的各种图片出现在荧屏上时，兴奋地喊出了图片上的字！
《外面的世界》这个开放单元教学后，我发觉孩子们识字兴趣更浓了，有家长反映说，孩子走到哪问到哪争当班级“认字大王”。虽然之前的努力让我很疲惫，但想到孩子们的进步，我便欣慰异常，觉得一切付出都是值得的。
三、与各科教师联系，适时强调常用字，随机识字。
有一天，我走进教室时，数学老师的板书还在黑板上，便随机抽几个字考学生，他们会认，一脸的自信。后来，我与数学老师商量，请她将数学课常用字写在黑板右上角，适时强调。我有空时抽查学困生，实践下来，学困生的识字量增加了，学习成绩也提高了。现在，我与各科教师密切联系，识字教学有了各科教师的关注，学生的识字能力明显提高。识字多的孩子得到各科教师的夸奖，心里别提多高兴！
四、多认少写，注意差异，因材施教。
5 学拼音那阵，家庭作业很少，通常是读、认。“望子成龙”“望女成凤”的家长着急了，有空就叫孩子写二类生字，我发现了，及时指导家长“欲速则不达”，家长可以让学有余力的孩子多认字，尤其是生活中教孩子认最熟悉和最感兴趣的字，以识读为主，不要听写，以免孩子厌学。
写字课上，不到一半时间，有孩子便完成了作业。“写得又快又好，交了作业可以看书柜上的课外书，遇到不认识或不理解的字可以问老师”。这一规定对于那些领先的孩子来说是多么荣耀呀。这样一来，课堂纪律好了，书写质量提高了，优生更有发展的空间，他们不仅提高了阅读能力，还认识了更多的字，真是一举多得！
总之，小小汉字，奥妙无穷。在识字教学中，教师要以满腔的热情，引导学生做生活的有心人，处处留心观察。这样，在儿童的心目中，我们的汉字，就不再是枯燥的抽象的毫无情趣的点画符号，而成了一朵朵五颜六色充满芬芳诱人的鲜花。我们的识字教学，就不再是抽象无趣的学习负担，而成了放飞他们童真童趣的精神乐园。