《似花还似非花——走进李清照的美丽情怀》
专题课后反思
首先我想说这节课是一节原生态的真实的课，可能好多老师都是展示了原先参选的优质课，但是我觉得过多的雕饰反而会使课堂失去了生成的趣味。
语文新课标指出阅读教学要“在诵读实践中增加积累，发展语感”。“阅读是学生的个性化问题，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”新课标还倡导合作探究的学习方式，提倡评价方式的多元化，激发学生对母语的热爱。
我的教学设想是：体现“人本”教学理念，引导学生主动参与，突出学生主体地位；体现诗歌鉴赏课的特色，增加课堂的文化含量，利用多媒体技术创设艺术情境；重视意象内涵、情感的把握、语言的品味、形象思维的训练及诵读训练。所以我这节课设计思路是：以诵读为主线，分为初读——品读——深读三个环节，即诵读涵咏感受美——合作探究解读美——联想想象再现美——声情并茂分享美。
一、我自己认为本课的设计亮点是：
1. 对教材的创造性使用，拓展了学生的阅读视野。本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》中的第四单元《南宋的乱世词心》。李清照词中的“花”意象，折射出作者一生的喜怒哀乐与酸甜苦辣，承载着词人家国兴亡的悲哀历史，充分展示了一代女词人李清照的旷代才情。本单元将依托《声声慢》等六首咏花词的学习，进行拓展研究。从宏观层面拓展了“花”这一意象，扩大了学生的阅读视野，探究了愁的文化象征符号。
2. 小组合作探究有实效，能当堂反馈学习成果，能分享自己的学习成果。
3. 学生诵读的热情高涨，这既是个人的展示，又是群体的分享。
二、不足之处：
1. 学案设置的问题不够精细，应多加几个赏析的句子。
2. 学生积极表现，但因为有点紧张，有时答非所问。
3. 录制室内窗子开着，画面有点晃动。
4. 学生展示环节的音乐应根据不同诗词配置，不能用同一支曲子。
三、今后改进方向：
前置性作业的要求应更明确，小组划分上要安排好分工，提前发放评价量表，让学生对本次学习活动的目标更明确。
《似花还似非花——走进李清照的美丽情怀》
专题课后反思
首先我想说这节课是一节原生态的真实的课，可能好多老师都是展示了原先参选的优质课，但是我觉得过多的雕饰反而会使课堂失去了生成的趣味。
语文新课标指出阅读教学要“在诵读实践中增加积累，发展语感”。“阅读是学生的个性化问题，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”新课标还倡导合作探究的学习方式，提倡评价方式的多元化，激发学生对母语的热爱。
我的教学设想是：体现“人本”教学理念，引导学生主动参与，突出学生主体地位；体现诗歌鉴赏课的特色，增加课堂的文化含量，利用多媒体技术创设艺术情境；重视意象内涵、情感的把握、语言的品味、形象思维的训练及诵读训练。所以我这节课设计思路是：以诵读为主线，分为初读——品读——深读三个环节，即诵读涵咏感受美——合作探究解读美——联想想象再现美——声情并茂分享美。
一、我自己认为本课的设计亮点是：
1. 对教材的创造性使用，拓展了学生的阅读视野。本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》中的第四单元《南宋的乱世词心》。李清照词中的“花”意象，折射出作者一生的喜怒哀乐与酸甜苦辣，承载着词人家国兴亡的悲哀历史，充分展示了一代女词人李清照的旷代才情。本单元将依托《声声慢》等六首咏花词的学习，进行拓展研究。从宏观层面拓展了“花”这一意象，扩大了学生的阅读视野，探究了愁的文化象征符号。
2. 小组合作探究有实效，能当堂反馈学习成果，能分享自己的学习成果。
3. 学生诵读的热情高涨，这既是个人的展示，又是群体的分享。
二、不足之处：
1. 学案设置的问题不够精细，应多加几个赏析的句子。
2. 学生积极表现，但因为有点紧张，有时答非所问。
3. 录制室内窗子开着，画面有点晃动。
4. 学生展示环节的音乐应根据不同诗词配置，不能用同一支曲子。
三、今后改进方向：
前置性作业的要求应更明确，小组划分上要安排好分工，提前发放评价量表，让学生对本次学习活动的目标更明确。