读《陶行知名篇精选》有感
以前只知道陶行知是我国著名的教育家，其他关于他的事情我并不了解。新教师培训第一天，是请南京行知小学的校长来做的讲座，讲座的题目就是“并肩走在行知路上”。通过那次讲座，对陶行知有了初步的了解，借助于寒假的时间，静下心来，细细阅读《陶行知名篇精选》，第一次真正走进陶行知，了解了他的教育思想。当我自己去领会他的思想和行动时，才知道他是多么有思想的一个人，在八九十年前就看透了很多教育的本质，看透了教育应该做的是什么。
陶行知的很多教育思想就旨在介绍一些教育的思想和观念，比如新教育、重视乡村教育、“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等教育理论，这些理论到现在看起来还是那么有用。
在“新教育”一文中，他对新教育的解释如下：一是要自新。他说我们中国的教育，倘若忽而学日本，忽而学德国，忽而学法国、美国，那是终究是无所适从。的确，我们中国办教育要从我们中国的实际情况出发，从我国国情出发，对于外国教育好的方面我们可以吸取经验，但不是照搬照抄。教师进行教育教学工作也一样，要了解学生，根据学生的具体情况来进行教育教学工作。二要常新，及日日新。因此在教学过程中要培养学生的创造精神。创新是一个民族的灵魂。只有培养出具有创新意识的学生，我们的国家才能常新。三是全新，包括形式和精神方面。教育要做到内外一致，教育学生不仅使教会他们如何获取知识，还要教会他们如何做人，教他们为人处事，使他们得到全面发展。
在“教学合一”中，陶行知提出了三个观点：第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学；第二，教的法子必须根据学的法子；第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并必须和他自己的学问联络起来。第一第二点指出教师不应把现成的解决问题的方法传授给学生，使学生根本不用思考，而应把解决问题的思路告诉学生，使学生自己动脑，经过不断反复推敲以求得最佳结果。与此同时，陶行知又指出不能让学生像“无头的苍蝇”似的盲目乱撞，教师应精心设计好一系列程序，指导学生用最短的时间来解决问题。对解决问题的过程本身而言，能推而广之，达到举一反三，触类旁通的效果；对解决问题的方法而言也能够自己找出来，以期达到解决别类的问题。由此我们不难体会到陶行知的苦心，他想通过这一方法的寻求来最终培养学生的能力，能力有了，学生就不仅能使自己获得丰富的知识，而且还可以探索解决新的问题。陶行知指出：“怎样学就怎样教，学得多也就教得快。学得少就教得少，学得快就教得快，学得慢就教得慢。”由此得知，陶行知把教和学的关系转换过来，不是传统的教师怎样教学生就怎样学，而是学生的学决定教师的教；教学内容的选择安排一定要根据学生的实际接受能力来确定；教学过程不取决于教师的主观意图和外界加的压力，而应该取决于学生的快慢程度。当今教学理论的研究成果表明，教学过程中要充分肯定学生的主体作用，要根据学生可接受水平和最近发展区来促进知识的积累和能力的发展，不可操之过急。由此可以看出，陶行知的思想和我们现在的教学理论仍然是一致的，是适用的。第三个观点概括起来就是先生
必须一面教一面学。曾经有人用“一桶水”“长流水”比喻教师的知识积累，这应该还是远远不够的，“做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的”。教师应该将研究教学方法，改进教学手段作为自己的本职工作，而不仅仅是对照参考书或教案夸夸其谈，既要研究教材，也要研究学生，只有做到教学相长，经常研究学问，不断寻求新理，丰富教学内容，才能使学生多得些益处。真正做到了“学而不厌，诲人不倦”，将“教学做合一”的教育理念贯穿于教学过程之中，才能逐步成为合格的，受学生尊重和爱戴的教师。
陶行知先生的种种教育教学思想都富有深意，值得我们细细品味，慢慢探究，汲取经验。
读《陶行知名篇精选》有感
以前只知道陶行知是我国著名的教育家，其他关于他的事情我并不了解。新教师培训第一天，是请南京行知小学的校长来做的讲座，讲座的题目就是“并肩走在行知路上”。通过那次讲座，对陶行知有了初步的了解，借助于寒假的时间，静下心来，细细阅读《陶行知名篇精选》，第一次真正走进陶行知，了解了他的教育思想。当我自己去领会他的思想和行动时，才知道他是多么有思想的一个人，在八九十年前就看透了很多教育的本质，看透了教育应该做的是什么。
陶行知的很多教育思想就旨在介绍一些教育的思想和观念，比如新教育、重视乡村教育、“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等教育理论，这些理论到现在看起来还是那么有用。
在“新教育”一文中，他对新教育的解释如下：一是要自新。他说我们中国的教育，倘若忽而学日本，忽而学德国，忽而学法国、美国，那是终究是无所适从。的确，我们中国办教育要从我们中国的实际情况出发，从我国国情出发，对于外国教育好的方面我们可以吸取经验，但不是照搬照抄。教师进行教育教学工作也一样，要了解学生，根据学生的具体情况来进行教育教学工作。二要常新，及日日新。因此在教学过程中要培养学生的创造精神。创新是一个民族的灵魂。只有培养出具有创新意识的学生，我们的国家才能常新。三是全新，包括形式和精神方面。教育要做到内外一致，教育学生不仅使教会他们如何获取知识，还要教会他们如何做人，教他们为人处事，使他们得到全面发展。
在“教学合一”中，陶行知提出了三个观点：第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学；第二，教的法子必须根据学的法子；第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并必须和他自己的学问联络起来。第一第二点指出教师不应把现成的解决问题的方法传授给学生，使学生根本不用思考，而应把解决问题的思路告诉学生，使学生自己动脑，经过不断反复推敲以求得最佳结果。与此同时，陶行知又指出不能让学生像“无头的苍蝇”似的盲目乱撞，教师应精心设计好一系列程序，指导学生用最短的时间来解决问题。对解决问题的过程本身而言，能推而广之，达到举一反三，触类旁通的效果；对解决问题的方法而言也能够自己找出来，以期达到解决别类的问题。由此我们不难体会到陶行知的苦心，他想通过这一方法的寻求来最终培养学生的能力，能力有了，学生就不仅能使自己获得丰富的知识，而且还可以探索解决新的问题。陶行知指出：“怎样学就怎样教，学得多也就教得快。学得少就教得少，学得快就教得快，学得慢就教得慢。”由此得知，陶行知把教和学的关系转换过来，不是传统的教师怎样教学生就怎样学，而是学生的学决定教师的教；教学内容的选择安排一定要根据学生的实际接受能力来确定；教学过程不取决于教师的主观意图和外界加的压力，而应该取决于学生的快慢程度。当今教学理论的研究成果表明，教学过程中要充分肯定学生的主体作用，要根据学生可接受水平和最近发展区来促进知识的积累和能力的发展，不可操之过急。由此可以看出，陶行知的思想和我们现在的教学理论仍然是一致的，是适用的。第三个观点概括起来就是先生
必须一面教一面学。曾经有人用“一桶水”“长流水”比喻教师的知识积累，这应该还是远远不够的，“做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的”。教师应该将研究教学方法，改进教学手段作为自己的本职工作，而不仅仅是对照参考书或教案夸夸其谈，既要研究教材，也要研究学生，只有做到教学相长，经常研究学问，不断寻求新理，丰富教学内容，才能使学生多得些益处。真正做到了“学而不厌，诲人不倦”，将“教学做合一”的教育理念贯穿于教学过程之中，才能逐步成为合格的，受学生尊重和爱戴的教师。
陶行知先生的种种教育教学思想都富有深意，值得我们细细品味，慢慢探究，汲取经验。