1 感官之旅
——五年级习作教学
江西省新余市长青小学 张冬连
(此课执教于2009年3月)
教学目标：
1、激发学生写作热情。
2、指导学生如何进行活动情境的描述。
3、认识人体各种感官对于我们观察生活，体验生活的意义。学会在生活中，充分调动各种感官，观察生活、体验生活，为写作提供丰富材料。
教学重点：
1、激发学生写作热情。
2、指导学生把活动过程写得条理清晰，重点突出。
教学难点：
1、指导学生把活动过程写得条理清晰，重点突出。
2、学会在生活中，充分调动各种感官，观察生活、体验生活，为写作提供丰富材料。
教学过程：
一、情境旅行
（一）情境导入
1、谈话导入：同学们，喜欢旅行吗？今天老师就带大家一块儿去旅行。旅行的主题叫“奇妙的感官之旅”。想去吗？赶紧举手报名吧！
2、出发前，你想知道什么？
生1：什么是感官之旅？
师：很会提问，一问就问到重点了！
生2：这是一趟什么样的旅行呢？
师：旅行结束你就知道了。
生3：我们的目的地是哪里呢？
师：看不出，你还是个急性子的人呢。
3、老师相信旅行结束后，所有问题都能迎刃而解。出发前咱们还得准备一下。赶紧拿起桌上的布条，蒙住眼睛。绑好的同学，先感受一下，现在的教室和刚才有什么不一样。
4、我来采访几名同学。你来说说，有什么不一样？
2 生1：很黑。
师：完整地说（提醒学生说完整句。）
生1：眼前一片漆黑，我什么都看不见。
师：还听到什么没有？
生2：到处都很安静。
师：怎么安静，你能用上修辞说一说吗？
生2：教室里鸦雀无声。
师：马上就要起程了，说说你现在的心情。
生3：很激动。
生4：很兴奋。
生5：既高兴又好奇。
师：看来同学们对咱们的旅程，都已经是迫不及待了，那就带上我们激动的心情和满腹的疑问跟老师出发吧！
（二）闻香识味，想象美景
1、老师在教室上空洒香水。
生情不自禁地：香水。
师：怎么知道是香水？
生1：用鼻子闻到了香味
师：仅仅是闻到了香味吗？
生2：老师走到的旁边的时候，我听到了“嗤——嗤——嗤”的声音，接着我就闻到了一股香味儿。
2、说得很有条理。能说说闻到的是什么香味？
3、闻着香味儿，你的脑海里浮现了一幅画，画的内容一定跟你闻的味道有关。画面里有什么？——这时，你走进画里，你在干什么？（留时间让学生想象。）
4、创设情境领学生走进画面（音乐起）
闻着香味儿，我仿佛置身于幽静的山谷。山谷里有一片树林，林子里有一条小溪，小溪两岸开满了五颜六色的野花，阵阵香味扑鼻而来。我沿着小溪悠闲地散步，听鸟儿婉转地歌唱，听溪水快乐地流淌，看着四周升起的白雾，我像天使一样飞了起来。
闻着香味儿，我仿佛来到了一片无边无际的草地。草地上开满了雪白的茉莉、金黄的野菊花，散发出好闻的香味。我和小伙伴们在草地上说说笑笑，风儿轻轻地拂过我们的脸，天啊！我们徜徉在一片花海之中啦。
闻着香味儿，我仿佛来到了辽阔的草原。蓝蓝的天上飘着洁白的云朵。蓝天
3 下是一碧千里的草原，几位牧民在草原上挤奶，好香啊！我和伙伴们在草原上赛起了马，急促的马蹄声、鞭子的响声和伙伴们的欢呼声响成一片。
闻着香味儿，我仿佛走进了百花盛开的花园里，仿佛走进了丰收的果园里，仿佛来到了夏日的荷塘边，仿佛来到了山坡上、稻田里、小河边、外婆的菜园里、海南岛的椰树旁„„
5、请摘下布条。谁来为我们描述一下，他用心体验到的画面。
生：我闻到了香味，好像来到了花园，随手摘一朵橘子花。
师：然后呢？
生：我闻了闻。
师：我低下头闻了闻手里的花。（师低下头，似乎沉浸在花香之中。完全融入了自己的课堂。）自言自语起来：
生：好香呀，真的好漂亮。（师接：干脆把它，戴到——；手做把花戴至头上的动作）把它戴在头上。”
师：我把它戴上去，美吗？
生：美——（众人笑）
6、这一站的芳香之旅让大家过足了嗅觉与想象的瘾，谁能把旅行的经历完整且有条理地说一说？
7、评议：你认为他说得怎么样？
8、这一站的芳香之旅，让我们流连忘返，下一站又会带给我们什么呢？ （点击课件出示：“黑暗之旅”）
（三）黑暗之旅，把感官唤醒
师：请大家看清活动要求。（指一生：你来读。）
1、幻灯出示：
要求：听到“出发”之后，大家试着走出自己的座位，走多远，同学们自己把握；听到“集合”时，再试着回到自己的座位。
温馨提示：活动中，尽量调动自己的各种感官去感知周围的事物，避免磕碰到桌椅或撞到同学。
2、明白了吗？蒙上布条，出发！
3、集合！——还没找着位置的同学请原地不动。摘下布条。
师：没回到座位的同学，我想，在他们的途中一定发生了一些插曲，走，先回座位再说。
4、听到老师的一声“出发”之后，你是怎么离开座位的？听到“集合”你又是怎么回到座位的？没回到座位的同学说说集合的途中发生了什么？你是怎
4 么想的——
生：听到老师的一声“集合”我想：心急吃不了热豆腐。我用手一个桌子，一个桌子地摸，（师纠正，一张桌子）我摸到了第四个位置，这就是我的位置了。但是，这时，我却找不到椅子了。于是我就手脚并用找起来，很快找到了椅子。
师：不错，把整个活动过程说得很清楚。
5、在刚才的活动中，除了自己的奇妙体验外，大家还注意到了什么？（比如说，听到了什么？）
生：我听到桌椅的碰撞声。（这个老师也发现了。）
生：我听到同学们低低的说话声。
6、摘下布条时同学们有什么表现？
（摘下布条，同学们你看看我, 我看看你, 个个兴高采烈。没回到座位的同学有的脸上写满了惊讶，有的不好意思地笑笑，赶紧跑回座位；回到座位的同学有的哈哈大笑；有的在交头接耳，还沉浸在刚才的活动中„„
7、黑暗之旅紧张而刺激，谁能把活动过程完整且有条理地说一说。
8、同桌互相练习
9、指名汇报
10、评价：他说得怎么样？
二、活动小结
1、师：旅行结束了，同学们都找到答案了吗？（指板书）在刚才的活动过 程中，同学们动用了哪些感官？
生1：耳朵听
生2：鼻子闻
生3：用手触摸
2、教师板书（听、闻、触）
师：除了听、闻、触等，我们还用——（手势）
生：用心体验。
师：对，心理活动。（板书：心理。）
还有——（手势）
生：想象。（板书：想象。）
师：总结得很好。
三、指导写作
1、指导确定重点
今天，我们经历了芳香之旅、黑暗之旅，如果让你们用文字把活动的过程记
5 录下来，你们会写吗？我考考你们。重点写什么？（芳香之旅、黑暗之旅）
2、指导开头、结尾
万事开头难，怎么开头？怎么结尾？还缺什么？
3、指导拟题。
如果把这一堂课写下来，写一篇文章，这篇文章可以叫什么名字？文章的题目就像人的眼睛，眼睛是人心灵的窗户，文章的眼睛就是文章的心灵，文章的灵魂。我看谁给他的文章安上一对漂亮的眼睛。
4、出示写作提示
这是写作提示。——你来念
幻灯出示：我们可以这样写
（1）我是摄像师：
活动中的某个环节精彩极了，我要用我的笔把活动的精彩，生动地呈现在观众面前。
（2）我是小记者：
这次的旅行奇妙极了, 我要把它从头到尾记录下来，努力做到条理清晰、过渡自然、重点突出、内容生动。
师：都明白写作要求啦？那赶快拿起笔来，千万别让感觉溜走了。（音乐起）
5、学生写作。教师巡视，并指导。
6、展示学生作品，师生评议
板书设计:
奇妙的感官之旅
开头 （略）
看
芳香之旅听
闻想象奇妙 （详）
黑暗之旅触摸心理活动
结尾 （略）
6
1 感官之旅
——五年级习作教学
江西省新余市长青小学 张冬连
(此课执教于2009年3月)
教学目标：
1、激发学生写作热情。
2、指导学生如何进行活动情境的描述。
3、认识人体各种感官对于我们观察生活，体验生活的意义。学会在生活中，充分调动各种感官，观察生活、体验生活，为写作提供丰富材料。
教学重点：
1、激发学生写作热情。
2、指导学生把活动过程写得条理清晰，重点突出。
教学难点：
1、指导学生把活动过程写得条理清晰，重点突出。
2、学会在生活中，充分调动各种感官，观察生活、体验生活，为写作提供丰富材料。
教学过程：
一、情境旅行
（一）情境导入
1、谈话导入：同学们，喜欢旅行吗？今天老师就带大家一块儿去旅行。旅行的主题叫“奇妙的感官之旅”。想去吗？赶紧举手报名吧！
2、出发前，你想知道什么？
生1：什么是感官之旅？
师：很会提问，一问就问到重点了！
生2：这是一趟什么样的旅行呢？
师：旅行结束你就知道了。
生3：我们的目的地是哪里呢？
师：看不出，你还是个急性子的人呢。
3、老师相信旅行结束后，所有问题都能迎刃而解。出发前咱们还得准备一下。赶紧拿起桌上的布条，蒙住眼睛。绑好的同学，先感受一下，现在的教室和刚才有什么不一样。
4、我来采访几名同学。你来说说，有什么不一样？
2 生1：很黑。
师：完整地说（提醒学生说完整句。）
生1：眼前一片漆黑，我什么都看不见。
师：还听到什么没有？
生2：到处都很安静。
师：怎么安静，你能用上修辞说一说吗？
生2：教室里鸦雀无声。
师：马上就要起程了，说说你现在的心情。
生3：很激动。
生4：很兴奋。
生5：既高兴又好奇。
师：看来同学们对咱们的旅程，都已经是迫不及待了，那就带上我们激动的心情和满腹的疑问跟老师出发吧！
（二）闻香识味，想象美景
1、老师在教室上空洒香水。
生情不自禁地：香水。
师：怎么知道是香水？
生1：用鼻子闻到了香味
师：仅仅是闻到了香味吗？
生2：老师走到的旁边的时候，我听到了“嗤——嗤——嗤”的声音，接着我就闻到了一股香味儿。
2、说得很有条理。能说说闻到的是什么香味？
3、闻着香味儿，你的脑海里浮现了一幅画，画的内容一定跟你闻的味道有关。画面里有什么？——这时，你走进画里，你在干什么？（留时间让学生想象。）
4、创设情境领学生走进画面（音乐起）
闻着香味儿，我仿佛置身于幽静的山谷。山谷里有一片树林，林子里有一条小溪，小溪两岸开满了五颜六色的野花，阵阵香味扑鼻而来。我沿着小溪悠闲地散步，听鸟儿婉转地歌唱，听溪水快乐地流淌，看着四周升起的白雾，我像天使一样飞了起来。
闻着香味儿，我仿佛来到了一片无边无际的草地。草地上开满了雪白的茉莉、金黄的野菊花，散发出好闻的香味。我和小伙伴们在草地上说说笑笑，风儿轻轻地拂过我们的脸，天啊！我们徜徉在一片花海之中啦。
闻着香味儿，我仿佛来到了辽阔的草原。蓝蓝的天上飘着洁白的云朵。蓝天
3 下是一碧千里的草原，几位牧民在草原上挤奶，好香啊！我和伙伴们在草原上赛起了马，急促的马蹄声、鞭子的响声和伙伴们的欢呼声响成一片。
闻着香味儿，我仿佛走进了百花盛开的花园里，仿佛走进了丰收的果园里，仿佛来到了夏日的荷塘边，仿佛来到了山坡上、稻田里、小河边、外婆的菜园里、海南岛的椰树旁„„
5、请摘下布条。谁来为我们描述一下，他用心体验到的画面。
生：我闻到了香味，好像来到了花园，随手摘一朵橘子花。
师：然后呢？
生：我闻了闻。
师：我低下头闻了闻手里的花。（师低下头，似乎沉浸在花香之中。完全融入了自己的课堂。）自言自语起来：
生：好香呀，真的好漂亮。（师接：干脆把它，戴到——；手做把花戴至头上的动作）把它戴在头上。”
师：我把它戴上去，美吗？
生：美——（众人笑）
6、这一站的芳香之旅让大家过足了嗅觉与想象的瘾，谁能把旅行的经历完整且有条理地说一说？
7、评议：你认为他说得怎么样？
8、这一站的芳香之旅，让我们流连忘返，下一站又会带给我们什么呢？ （点击课件出示：“黑暗之旅”）
（三）黑暗之旅，把感官唤醒
师：请大家看清活动要求。（指一生：你来读。）
1、幻灯出示：
要求：听到“出发”之后，大家试着走出自己的座位，走多远，同学们自己把握；听到“集合”时，再试着回到自己的座位。
温馨提示：活动中，尽量调动自己的各种感官去感知周围的事物，避免磕碰到桌椅或撞到同学。
2、明白了吗？蒙上布条，出发！
3、集合！——还没找着位置的同学请原地不动。摘下布条。
师：没回到座位的同学，我想，在他们的途中一定发生了一些插曲，走，先回座位再说。
4、听到老师的一声“出发”之后，你是怎么离开座位的？听到“集合”你又是怎么回到座位的？没回到座位的同学说说集合的途中发生了什么？你是怎
4 么想的——
生：听到老师的一声“集合”我想：心急吃不了热豆腐。我用手一个桌子，一个桌子地摸，（师纠正，一张桌子）我摸到了第四个位置，这就是我的位置了。但是，这时，我却找不到椅子了。于是我就手脚并用找起来，很快找到了椅子。
师：不错，把整个活动过程说得很清楚。
5、在刚才的活动中，除了自己的奇妙体验外，大家还注意到了什么？（比如说，听到了什么？）
生：我听到桌椅的碰撞声。（这个老师也发现了。）
生：我听到同学们低低的说话声。
6、摘下布条时同学们有什么表现？
（摘下布条，同学们你看看我, 我看看你, 个个兴高采烈。没回到座位的同学有的脸上写满了惊讶，有的不好意思地笑笑，赶紧跑回座位；回到座位的同学有的哈哈大笑；有的在交头接耳，还沉浸在刚才的活动中„„
7、黑暗之旅紧张而刺激，谁能把活动过程完整且有条理地说一说。
8、同桌互相练习
9、指名汇报
10、评价：他说得怎么样？
二、活动小结
1、师：旅行结束了，同学们都找到答案了吗？（指板书）在刚才的活动过 程中，同学们动用了哪些感官？
生1：耳朵听
生2：鼻子闻
生3：用手触摸
2、教师板书（听、闻、触）
师：除了听、闻、触等，我们还用——（手势）
生：用心体验。
师：对，心理活动。（板书：心理。）
还有——（手势）
生：想象。（板书：想象。）
师：总结得很好。
三、指导写作
1、指导确定重点
今天，我们经历了芳香之旅、黑暗之旅，如果让你们用文字把活动的过程记
5 录下来，你们会写吗？我考考你们。重点写什么？（芳香之旅、黑暗之旅）
2、指导开头、结尾
万事开头难，怎么开头？怎么结尾？还缺什么？
3、指导拟题。
如果把这一堂课写下来，写一篇文章，这篇文章可以叫什么名字？文章的题目就像人的眼睛，眼睛是人心灵的窗户，文章的眼睛就是文章的心灵，文章的灵魂。我看谁给他的文章安上一对漂亮的眼睛。
4、出示写作提示
这是写作提示。——你来念
幻灯出示：我们可以这样写
（1）我是摄像师：
活动中的某个环节精彩极了，我要用我的笔把活动的精彩，生动地呈现在观众面前。
（2）我是小记者：
这次的旅行奇妙极了, 我要把它从头到尾记录下来，努力做到条理清晰、过渡自然、重点突出、内容生动。
师：都明白写作要求啦？那赶快拿起笔来，千万别让感觉溜走了。（音乐起）
5、学生写作。教师巡视，并指导。
6、展示学生作品，师生评议
板书设计:
奇妙的感官之旅
开头 （略）
看
芳香之旅听
闻想象奇妙 （详）
黑暗之旅触摸心理活动
结尾 （略）
6