《落花生》教学设计
第一课时
教学目标
1. 学习生字新词。
2. 正确流利朗读课文，理解课文的主要内容。（教学目标没有涵盖你的教学内容，比如：理清文章脉络；领悟文章所表达的思想感情。前后要一致）
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
1. 师介绍作者背景资料。
2. 释题，让学生明白落花生也就是花生。今天我们要来学习一篇跟花生有关的课文。板书课题。
3. 质疑课题：看到这个题目，你有什么问题想问？
生：我想知道课文写了花生的什么？
生：我想知道课文除了写花生，还写了什么？
二、初读课文，了解课文大意。
1. 带着刚才的问题自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 画出不理解的字、词、句，在感受深刻的句子旁作批注。
3. 说一说课文围绕落花生写了哪些内容？
4. 学生分小组讨论以上的问题，小组内交流。
5. 小组派代表汇报交流的结果。
生：课文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生和议花生。 生：“那天晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。”为什么说很难得？这样写表现了什么？（因为父亲工作很忙，他能抽空来过和我们一起过这个收获节，说明父亲很重视。）
生：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你看它们矮矮地长在地里，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。”从这段话中我感受到了花生有朴实的品质，它不炫耀自己，我们只从外表也看不出它的可贵之处，必须挖出来才知道。
三、再读课文，理清文章脉络。
1. 快速浏览课文，想想课文那些段落分别写了种花生、收花生、尝花生、议花生，与同桌交流并在课文中标出来。
2. 观察课文，说说哪件事是略写，哪件事是详写，为什么？ 生：种花生、收花生是略写，尝花生、议花生是详写。因为从课文的段落来看，种花生和收花生只用一个自然段来写，而从第二自然段到第十五自然段都是写一边品尝花生一边谈论花生。
四、再读课文，把握文章的中心（一般不这样提文章的中心，可以改为：领悟文章所表达的思想感情）。
1. 默读课文，你从哪些句子知道了花生的好处是什么，请画出来。
2. 从父亲的话中你明白了什么，请画出父亲说的话，并在旁边写
写你的体会。
五、正确、流利地朗读课文。
自由读课文，要求读准确，读流利。
六、检查生字、新词。
1. 课件出示生字、新词，指名读，读对了全班跟读。
2. 听写生字、新词。
七、全课小结
师：这节课同学们有什么收获？
生：我知道了课文不是简单地描写花生，而是写跟花生有关的四件事。
生：我还知道课文是以对话的方式来写跟花生有关的四件事。 生：我还知道了花生的用处很大。
师：我们都知道了花生的好处，那么课文中的父亲希望他的孩子们怎么做呢？下节课我们一起来探讨。
八、布置作业
1. 抄写本课生字。
2. 和同学练习分角色朗读课文。
第二课时
教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 深入理解课文主要内容，体会作者由落花生领悟到了哪些做人的道理。
3. 学习作者表现花生可贵之处的写法，理解父亲借花生来说明道理的方法。
教学重点
进一步理解课文主要内容，体会作者由落花生领悟到了哪些做人的道理。
教学难点：
学习作者表现花生可贵之处的写法，理解父亲借花生来说明道理的方法。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、复习导入新课
1. 在上一节课中，我们知道了《落花生》这篇课文围绕落花生有讲了哪些内容？（板书：种花生、收花生、尝花生、议花生）
2. 课文中哪些内容是详写，哪些内容是略写？（板书：详写、略写）
3. 这节课我们一起来探讨作者从谈话中由落花生领悟到了什么道理，我们是怎么看出来的。
二、精读课文，把握文章的中心，体会作者的表达方法。
（一）学习第一自然段
1. 指名读第一自然段，说说这段讲了什么？
生：这段告诉我们种花生的原因以及花生收获了。
生：这段还告诉我们花生收获了，我们都很高兴。
2. 理解“居然”的意思，谁能用“居然”说一个句子。
3. 齐读第一自然段，读出惊喜以及收获的喜悦。
（二）合作探究，品读2—15自然段
1. 小组合作分角色读2—15自然段，说说花生的好处有哪些？花生的可贵之处是什么？在课文中画出重点的句子，小组内交流。
2. 全班交流，老师根据学生的回答相机课件出示：
品读句子一：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你看它们矮矮地长在地里，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。”
1）花生的可贵之处是什么？谁能用自己的话来概括？
2）课文的题目是《落花生》，为什么还写了桃子、石榴、苹果？
3）如果改为：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。”这样写好不好，为什么？
（这样写不好，因为原文中作者用桃子、石榴、苹果来和花生作对比，更能突出花生的朴实，它不追求外表而只讲奉献的品质）
课件出示桃子、石榴、苹果和花生的图片，让学生从图片对比中理解花生的品质。
品读句子二：父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
1）父亲说这句话的含义是什么？联系上下文说说你是怎么体会到的，和同桌交流。
2）全班交流，指名说，师小结。
从课文的对话中我们知道花生的用处很多，从第10自然段中我们知道花生的可贵之处在于它朴实，不讲表面美，不炫耀自己，默默奉献的品质。
品读句子三：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
1）指名读，齐读。
2）你是怎样体会这句话的含义？小组讨论，交流。
3）全班交流。
生：我觉得父亲是希望我们要有花生的奉献精神，不要只注重外表美，而要注重心灵美。
生：我是从父亲说的话中体会到父亲的良苦用心，他说出了花生的可贵之处，就是希望我们懂得做人要像花生那样不追求外表美，要默默无闻地为社会做奉献。
4）师小结，拓展延伸：
①大家都说得很好，父亲就是借收获节谈花生的好处，告诉我们要做有用的人，而不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。借助一种事物来告诉我们一个道理，这样的写法叫做借物喻理。
②你从身边的事物领悟到了什么？试着运用本课学习的方法选择一种事物写一写。
③指名读自己写的作品，师生评价，修改。
三、指导朗读
指导学生分角色朗读课文，小组展示，师生评价。
四、全文总结
许地山的父亲借助花生教育孩子们做人的道理，拿桃子、石榴、苹果作对比，让孩子们理解了父亲的良苦用心，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，学会了借物喻理的写作方法，我们要把它运用到作文中去。
五、布置作业
1. 摘抄自己喜欢的段落。
2. 学习用借物喻理的方法选择一种事物写一写。
板书设计：
15 落花生
——借物喻理
种花生
略写
收花生
尝花生
详写
议花生
做有用的人，不做只讲体面，而对别人没有好处的人
《落花生》教学设计
第一课时
教学目标
1. 学习生字新词。
2. 正确流利朗读课文，理解课文的主要内容。（教学目标没有涵盖你的教学内容，比如：理清文章脉络；领悟文章所表达的思想感情。前后要一致）
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
1. 师介绍作者背景资料。
2. 释题，让学生明白落花生也就是花生。今天我们要来学习一篇跟花生有关的课文。板书课题。
3. 质疑课题：看到这个题目，你有什么问题想问？
生：我想知道课文写了花生的什么？
生：我想知道课文除了写花生，还写了什么？
二、初读课文，了解课文大意。
1. 带着刚才的问题自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 画出不理解的字、词、句，在感受深刻的句子旁作批注。
3. 说一说课文围绕落花生写了哪些内容？
4. 学生分小组讨论以上的问题，小组内交流。
5. 小组派代表汇报交流的结果。
生：课文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生和议花生。 生：“那天晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。”为什么说很难得？这样写表现了什么？（因为父亲工作很忙，他能抽空来过和我们一起过这个收获节，说明父亲很重视。）
生：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你看它们矮矮地长在地里，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。”从这段话中我感受到了花生有朴实的品质，它不炫耀自己，我们只从外表也看不出它的可贵之处，必须挖出来才知道。
三、再读课文，理清文章脉络。
1. 快速浏览课文，想想课文那些段落分别写了种花生、收花生、尝花生、议花生，与同桌交流并在课文中标出来。
2. 观察课文，说说哪件事是略写，哪件事是详写，为什么？ 生：种花生、收花生是略写，尝花生、议花生是详写。因为从课文的段落来看，种花生和收花生只用一个自然段来写，而从第二自然段到第十五自然段都是写一边品尝花生一边谈论花生。
四、再读课文，把握文章的中心（一般不这样提文章的中心，可以改为：领悟文章所表达的思想感情）。
1. 默读课文，你从哪些句子知道了花生的好处是什么，请画出来。
2. 从父亲的话中你明白了什么，请画出父亲说的话，并在旁边写
写你的体会。
五、正确、流利地朗读课文。
自由读课文，要求读准确，读流利。
六、检查生字、新词。
1. 课件出示生字、新词，指名读，读对了全班跟读。
2. 听写生字、新词。
七、全课小结
师：这节课同学们有什么收获？
生：我知道了课文不是简单地描写花生，而是写跟花生有关的四件事。
生：我还知道课文是以对话的方式来写跟花生有关的四件事。 生：我还知道了花生的用处很大。
师：我们都知道了花生的好处，那么课文中的父亲希望他的孩子们怎么做呢？下节课我们一起来探讨。
八、布置作业
1. 抄写本课生字。
2. 和同学练习分角色朗读课文。
第二课时
教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 深入理解课文主要内容，体会作者由落花生领悟到了哪些做人的道理。
3. 学习作者表现花生可贵之处的写法，理解父亲借花生来说明道理的方法。
教学重点
进一步理解课文主要内容，体会作者由落花生领悟到了哪些做人的道理。
教学难点：
学习作者表现花生可贵之处的写法，理解父亲借花生来说明道理的方法。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、复习导入新课
1. 在上一节课中，我们知道了《落花生》这篇课文围绕落花生有讲了哪些内容？（板书：种花生、收花生、尝花生、议花生）
2. 课文中哪些内容是详写，哪些内容是略写？（板书：详写、略写）
3. 这节课我们一起来探讨作者从谈话中由落花生领悟到了什么道理，我们是怎么看出来的。
二、精读课文，把握文章的中心，体会作者的表达方法。
（一）学习第一自然段
1. 指名读第一自然段，说说这段讲了什么？
生：这段告诉我们种花生的原因以及花生收获了。
生：这段还告诉我们花生收获了，我们都很高兴。
2. 理解“居然”的意思，谁能用“居然”说一个句子。
3. 齐读第一自然段，读出惊喜以及收获的喜悦。
（二）合作探究，品读2—15自然段
1. 小组合作分角色读2—15自然段，说说花生的好处有哪些？花生的可贵之处是什么？在课文中画出重点的句子，小组内交流。
2. 全班交流，老师根据学生的回答相机课件出示：
品读句子一：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你看它们矮矮地长在地里，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。”
1）花生的可贵之处是什么？谁能用自己的话来概括？
2）课文的题目是《落花生》，为什么还写了桃子、石榴、苹果？
3）如果改为：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。”这样写好不好，为什么？
（这样写不好，因为原文中作者用桃子、石榴、苹果来和花生作对比，更能突出花生的朴实，它不追求外表而只讲奉献的品质）
课件出示桃子、石榴、苹果和花生的图片，让学生从图片对比中理解花生的品质。
品读句子二：父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
1）父亲说这句话的含义是什么？联系上下文说说你是怎么体会到的，和同桌交流。
2）全班交流，指名说，师小结。
从课文的对话中我们知道花生的用处很多，从第10自然段中我们知道花生的可贵之处在于它朴实，不讲表面美，不炫耀自己，默默奉献的品质。
品读句子三：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
1）指名读，齐读。
2）你是怎样体会这句话的含义？小组讨论，交流。
3）全班交流。
生：我觉得父亲是希望我们要有花生的奉献精神，不要只注重外表美，而要注重心灵美。
生：我是从父亲说的话中体会到父亲的良苦用心，他说出了花生的可贵之处，就是希望我们懂得做人要像花生那样不追求外表美，要默默无闻地为社会做奉献。
4）师小结，拓展延伸：
①大家都说得很好，父亲就是借收获节谈花生的好处，告诉我们要做有用的人，而不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。借助一种事物来告诉我们一个道理，这样的写法叫做借物喻理。
②你从身边的事物领悟到了什么？试着运用本课学习的方法选择一种事物写一写。
③指名读自己写的作品，师生评价，修改。
三、指导朗读
指导学生分角色朗读课文，小组展示，师生评价。
四、全文总结
许地山的父亲借助花生教育孩子们做人的道理，拿桃子、石榴、苹果作对比，让孩子们理解了父亲的良苦用心，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，学会了借物喻理的写作方法，我们要把它运用到作文中去。
五、布置作业
1. 摘抄自己喜欢的段落。
2. 学习用借物喻理的方法选择一种事物写一写。
板书设计：
15 落花生
——借物喻理
种花生
略写
收花生
尝花生
详写
议花生
做有用的人，不做只讲体面，而对别人没有好处的人