小学语文教师作文教学反思
小学三年级是学生习作的起步阶段，也是决定学生走稳习作之路的关键一步。三年级作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对写作产生畏难情绪，总感觉无从下手。我根据学生实际情况，在教学中不断尝试，认真总结，获得以下几点体会：
一、充分认识和把握“过渡”的特点。
“过渡”就是“承上启下”。三年级的作文教学要：由观察画面向观察现实生活过渡，为写好命题作文打好收集素材的基础；由看图写话向命题作文过渡，为写命题作文审好题、立准意做铺垫；由句段的训练向篇章训练过渡，为命题作文的布局谋篇做好准备。 这是一个循序渐进的过程，它具有阶段性、联系性和发展性特点。我们在三年级作文训练中要做到由浅到深，一步步引导学生联词成句、联句成段，联段成篇，扎扎实实，不可超之过急。
二、激发学生写作兴趣，由表述到表达。
兴趣是是最好的老师。学生的写作兴趣一旦被培养起来，就不会感到作文很难，作文遥不可及，其实作文就在我们的身边，有了兴趣他们就会注意观察周围的人和事。就会觉得有很多内容可以写，就会无拘无束的自由表达，也会有一个个精彩的呈现。
如何培养学生的学习兴趣呢？教学中我尽量拨动学生感性思维之弦，写他们感兴趣的东西，将他们一步步引入到写作的乐园之中。
1、故事引导
针对三年级学生爱听故事的特点，作文课上，我告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，首先由老师讲个小故事，学生听得入神，笑得开心，接着让几个同学复述故事，然后同学们再把故事写下来，这样大家都感到这样写作文，挺容易。学生尝到了成功写作的喜悦。
2、活动激趣
要为学生开辟第二课堂，提供写作素材，激发写作兴趣。写作之前我会有针对性地组织一些同学们乐于参与的有趣的活动。在活动之后，要求学生把每次活动中看到的、听到的、感受到的，印象最深的写下来。如习作课《我的课余生活》时，课后，我就带着学生到操场上玩老鹰捉小鸡的游戏。我把学生分成四个组，每组分别选出谁来扮演母鸡，谁来扮演老鹰，其他的都扮演小鸡。我让学生在游戏中注意观察每个角色的动作：老鹰是怎样捉小鸡的，母鸡是怎样保护小鸡的，小鸡们的反应又是怎样。同时注意体会自己扮演某一角色时，当时的心情怎样？这样一来，学生们根据自己在游戏中观察到的以及所感受到的，很顺利地把游戏的经过较详细地写下来了。在“庆元旦”联欢会上，不少同学对“贴鼻子”游戏印象很深，我引导学生认真观察上台贴鼻子同学的动作、神态，并注意有的同学没贴准确鼻子、有的同学把鼻子贴准了时，自己的心情和教室的场面，这样同学们就把自己所玩的游戏写得真实而又有感染力。这样，经过一段时间的指导，这些学生也会从自已写的文章中看到希望，兴趣也随之培养起来。我还充分利用科学课中的小实验、实践课上的小制作作为写作的素材，让学生交流实验过程、制作方法、自己亲身经历的感受，再指导学生有重点地去写，学生们的文章就有话可写了。
三、观察生活，收集写作素材。
对于三年级的小学生来说，还没有养成留心观察周围事物的习惯，对身边的事物缺乏直观感性的认识，在写作中学生们往往会陷入无话可写的境地。因此，我在作文教学中，选择学生很熟悉的事物，教给观察方法，指导观察的顺序和重点，。学生写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。引导学生做生活的有心人。例如我让学生学习描写一种水果（苹果），我先让学生观看关于苹果园的资料图片，使学生对苹果生长过程有一个直观的了解，对苹果花的色彩、形状等有一个感性的认识，再拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅学生对苹果有更深的了解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。写作时，
我请学生拿出自己喜爱的水果，让学生交流应从哪些方面观察，我趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。校园的柿子红了，我带着学生去观察红彤彤的柿子，感受丰收的喜悦；校园的广玉兰开了，我让同学们去看一看，闻一闻。寒暑假期间，我还让同学们买来水仙花，买来小乌龟、小金鱼等动物养一养，把自己观察到的，饲养时的体会记在日记里，既培养了生活情趣，又有了生活的积累。同学们有了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
四、丰富想象，张扬个性。
我先从让学生学会扩短句做起，如“书包”，把他赋予一个小故事来扩充，妈妈灯下缝的、爸爸晚上加班回来买的……教会孩子扩充、联想来想写作文。
同时，教学中我也为学生创设情境激发他们的想象，发展他们的想象思维，培养他们的创造性想象能力。例如三年级上册习作中要求用几种动物编写童话，我先利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，再请学生小组合作为其中的一些动物确定好身份，然后让他们分角色扮演，在合作演出中前，他们要合作交流预设情节，设计动作，想象对话，直到编写成一个完整的童话。学生们入情入境，把故事演得生动而有趣。再写成作文，那也就水到渠成了。在教学过程中，我充分挖掘教材，经常利用教材引导学生续编故事、补编对话、添加动作、感悟人物内心活动……学生还在合作交流中互相启发，互相补充，使想象的内容更加具体、充实，课文情节添加得更加生动。在各种情境中，学生获得了自主学习，充分表达的机会，有了自由想象的广阔空间，想象思维得到训练和发展，学生写作兴趣也高涨了，写出的作文内容也比较充实生动而富有个性了。
五、语言积累，轻松写作。
“读书破万卷，下笔如有神。”只有量的积累才会有质的变化。学生们拥有了大量的语言积累，才能很轻松地写好作文。在平时，我鼓励学生广泛阅读，不仅读有趣的童话故事，也要读大自然的奥秘、生活常识、先进的科学技术等方面的文章，准备摘抄本，养成摘抄好词好句的习惯。经常收看新闻节目，了解国内外大事。每周选学一首古诗，要求学生能背诵，定期召开故事朗诵会。课外，向学生推荐一些儿歌、儿童诗、古诗词、美文，要求他们熟读或背诵，并养成写日记的好习惯。有时在班队课和活动课上，开展读书交流会、演讲比赛、辩论赛、知识竞赛、讲故事比赛等内容丰富的活动，给学生创造了运用语言的平台，学生活学活用，促进了语言积累的内化。丰富了学生的生活见闻，帮助他们获得了具体真实、印象深刻的写作素材，写作起来也就更加生动了。
六、评价激励，获得成功体验。
在教学实践中，给学生以恰当的鼓励性评价，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。所以，我首先是对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖，在眉批处点评是画上五角星，总批中还加以鼓励。在给成绩时，我不以一把尺子量全体，而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量。同时，我每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来，放入班级板报中的“作文园地”里，积极投稿或参赛。如陈景梦《诵读大赛》获三等奖， 2010年5月谢庆贤、刘婉晴《农远音乐赞歌》一文在颍州区征文比赛中获一等奖，在同学中引起了较大反响，同学们的写作兴趣因此倍增，许多学生不再害怕写作，认为自己也有能力写好，并经常主动交自己的习作请老师修改。
作为语文老师，要具备一双慧眼，敏锐地洞察发生在周围的信息，并及时捕捉，转化为动态的教学资源。要善于调动学生的知识储备、语言积累，多引导，多练笔，多鼓励，适时引导学生下笔成文。
小学语文教师作文教学反思
小学三年级是学生习作的起步阶段，也是决定学生走稳习作之路的关键一步。三年级作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对写作产生畏难情绪，总感觉无从下手。我根据学生实际情况，在教学中不断尝试，认真总结，获得以下几点体会：
一、充分认识和把握“过渡”的特点。
“过渡”就是“承上启下”。三年级的作文教学要：由观察画面向观察现实生活过渡，为写好命题作文打好收集素材的基础；由看图写话向命题作文过渡，为写命题作文审好题、立准意做铺垫；由句段的训练向篇章训练过渡，为命题作文的布局谋篇做好准备。 这是一个循序渐进的过程，它具有阶段性、联系性和发展性特点。我们在三年级作文训练中要做到由浅到深，一步步引导学生联词成句、联句成段，联段成篇，扎扎实实，不可超之过急。
二、激发学生写作兴趣，由表述到表达。
兴趣是是最好的老师。学生的写作兴趣一旦被培养起来，就不会感到作文很难，作文遥不可及，其实作文就在我们的身边，有了兴趣他们就会注意观察周围的人和事。就会觉得有很多内容可以写，就会无拘无束的自由表达，也会有一个个精彩的呈现。
如何培养学生的学习兴趣呢？教学中我尽量拨动学生感性思维之弦，写他们感兴趣的东西，将他们一步步引入到写作的乐园之中。
1、故事引导
针对三年级学生爱听故事的特点，作文课上，我告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，首先由老师讲个小故事，学生听得入神，笑得开心，接着让几个同学复述故事，然后同学们再把故事写下来，这样大家都感到这样写作文，挺容易。学生尝到了成功写作的喜悦。
2、活动激趣
要为学生开辟第二课堂，提供写作素材，激发写作兴趣。写作之前我会有针对性地组织一些同学们乐于参与的有趣的活动。在活动之后，要求学生把每次活动中看到的、听到的、感受到的，印象最深的写下来。如习作课《我的课余生活》时，课后，我就带着学生到操场上玩老鹰捉小鸡的游戏。我把学生分成四个组，每组分别选出谁来扮演母鸡，谁来扮演老鹰，其他的都扮演小鸡。我让学生在游戏中注意观察每个角色的动作：老鹰是怎样捉小鸡的，母鸡是怎样保护小鸡的，小鸡们的反应又是怎样。同时注意体会自己扮演某一角色时，当时的心情怎样？这样一来，学生们根据自己在游戏中观察到的以及所感受到的，很顺利地把游戏的经过较详细地写下来了。在“庆元旦”联欢会上，不少同学对“贴鼻子”游戏印象很深，我引导学生认真观察上台贴鼻子同学的动作、神态，并注意有的同学没贴准确鼻子、有的同学把鼻子贴准了时，自己的心情和教室的场面，这样同学们就把自己所玩的游戏写得真实而又有感染力。这样，经过一段时间的指导，这些学生也会从自已写的文章中看到希望，兴趣也随之培养起来。我还充分利用科学课中的小实验、实践课上的小制作作为写作的素材，让学生交流实验过程、制作方法、自己亲身经历的感受，再指导学生有重点地去写，学生们的文章就有话可写了。
三、观察生活，收集写作素材。
对于三年级的小学生来说，还没有养成留心观察周围事物的习惯，对身边的事物缺乏直观感性的认识，在写作中学生们往往会陷入无话可写的境地。因此，我在作文教学中，选择学生很熟悉的事物，教给观察方法，指导观察的顺序和重点，。学生写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。引导学生做生活的有心人。例如我让学生学习描写一种水果（苹果），我先让学生观看关于苹果园的资料图片，使学生对苹果生长过程有一个直观的了解，对苹果花的色彩、形状等有一个感性的认识，再拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅学生对苹果有更深的了解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。写作时，
我请学生拿出自己喜爱的水果，让学生交流应从哪些方面观察，我趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。校园的柿子红了，我带着学生去观察红彤彤的柿子，感受丰收的喜悦；校园的广玉兰开了，我让同学们去看一看，闻一闻。寒暑假期间，我还让同学们买来水仙花，买来小乌龟、小金鱼等动物养一养，把自己观察到的，饲养时的体会记在日记里，既培养了生活情趣，又有了生活的积累。同学们有了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
四、丰富想象，张扬个性。
我先从让学生学会扩短句做起，如“书包”，把他赋予一个小故事来扩充，妈妈灯下缝的、爸爸晚上加班回来买的……教会孩子扩充、联想来想写作文。
同时，教学中我也为学生创设情境激发他们的想象，发展他们的想象思维，培养他们的创造性想象能力。例如三年级上册习作中要求用几种动物编写童话，我先利用课件展示很多可爱的动物和动画，激起学生的兴趣，再请学生小组合作为其中的一些动物确定好身份，然后让他们分角色扮演，在合作演出中前，他们要合作交流预设情节，设计动作，想象对话，直到编写成一个完整的童话。学生们入情入境，把故事演得生动而有趣。再写成作文，那也就水到渠成了。在教学过程中，我充分挖掘教材，经常利用教材引导学生续编故事、补编对话、添加动作、感悟人物内心活动……学生还在合作交流中互相启发，互相补充，使想象的内容更加具体、充实，课文情节添加得更加生动。在各种情境中，学生获得了自主学习，充分表达的机会，有了自由想象的广阔空间，想象思维得到训练和发展，学生写作兴趣也高涨了，写出的作文内容也比较充实生动而富有个性了。
五、语言积累，轻松写作。
“读书破万卷，下笔如有神。”只有量的积累才会有质的变化。学生们拥有了大量的语言积累，才能很轻松地写好作文。在平时，我鼓励学生广泛阅读，不仅读有趣的童话故事，也要读大自然的奥秘、生活常识、先进的科学技术等方面的文章，准备摘抄本，养成摘抄好词好句的习惯。经常收看新闻节目，了解国内外大事。每周选学一首古诗，要求学生能背诵，定期召开故事朗诵会。课外，向学生推荐一些儿歌、儿童诗、古诗词、美文，要求他们熟读或背诵，并养成写日记的好习惯。有时在班队课和活动课上，开展读书交流会、演讲比赛、辩论赛、知识竞赛、讲故事比赛等内容丰富的活动，给学生创造了运用语言的平台，学生活学活用，促进了语言积累的内化。丰富了学生的生活见闻，帮助他们获得了具体真实、印象深刻的写作素材，写作起来也就更加生动了。
六、评价激励，获得成功体验。
在教学实践中，给学生以恰当的鼓励性评价，可增强学生内心的成功感，从而更好地激发学生积极学习的动机。我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。所以，我首先是对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处常常给予夸奖，在眉批处点评是画上五角星，总批中还加以鼓励。在给成绩时，我不以一把尺子量全体，而是针对不同层次学生的不同进步进行衡量。同时，我每隔一段时间就将学生作文中的优秀片段、优秀词句挑选出来，放入班级板报中的“作文园地”里，积极投稿或参赛。如陈景梦《诵读大赛》获三等奖， 2010年5月谢庆贤、刘婉晴《农远音乐赞歌》一文在颍州区征文比赛中获一等奖，在同学中引起了较大反响，同学们的写作兴趣因此倍增，许多学生不再害怕写作，认为自己也有能力写好，并经常主动交自己的习作请老师修改。
作为语文老师，要具备一双慧眼，敏锐地洞察发生在周围的信息，并及时捕捉，转化为动态的教学资源。要善于调动学生的知识储备、语言积累，多引导，多练笔，多鼓励，适时引导学生下笔成文。