1 《景阳冈》说课稿
说课教师：马海燕
一、说教材分析
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。 全文按事情发展的顺序，共分四部分，在这四部分中，第三部分是重点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者还运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
二、设计理念
新课程标准明确指出“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬等感受。”《景阳冈》这篇经典之作，刻画人物入木三分，能够给学生留下深刻的印象。武松性格鲜明，个性彰显，他的倔强、豪放和无所畏惧能够吸引学生并使他们有表达自身感受的愿望。在课堂教学中，通过自主品读、感悟、研究、合作交流让学生更好的发挥自己的主体学习地位，更多地发挥自己的语言才能，真正成为学习的主人。
三、说教学目标
1．朗读课文，体会武松打虎场面的精彩。
2. 体会武松豪放倔强、勇敢机智的性格特点。
3. 学习刻画人物形象的写作方法。
四、说教学重点难点：
1、感受武松赤手空拳打死老虎场面的精彩。
2、体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。（注重阅读体验）
3、学习刻画人物形象的写作方法。（品读课文精彩段落）
2 五、说教学方法及教学准备:
1、多媒体教学法：（信息技术导入渲染法）
ppt 课件：通过课件的设置提示、引领学生清晰明确的学习课文，探究人物形象。
视频《武松打虎》片段：充分利用视频的形象性、重现性特点，让学生通过感官进行观察和分析，更加感性的理解打虎的精彩场面以及武松英勇无畏的英雄形象。
2、情境创设法：
音频《好汉歌》：音乐是情感的艺术，利用激情昂扬的《好汉歌》把学生引进水浒的想象中，让学生有种强烈被感染的感觉，为学习课文做好情感铺垫。
3、自主学习、合作探究、交流法：把学习的主动权教给学生，落实学生真正成为学习的主人。
六、说教学过程
一共四个环节。第一环节听《好汉歌》创设情境导入新课，第二环节复习旧知，为学习新知铺垫，第三环节直入重点学习打虎内容，感受人物形象，及刻画方法；第四环节回归全文，学习喝酒、上岗内容，全面认识武松性格特点，学习刻画方法；第五环节深化人物形象，训练写作。
第一环节播放《好汉歌》创设情境导入新课。播放课件《水浒传》主题曲，引导、感染学生情绪，利用激情昂扬的《好汉歌》把学生引进水浒的想象中，让学生有种强烈被感染的感觉，为学习课文做好情感铺垫。 第二环节检查、复习，为学习新知铺垫设计了三个问题。
1．认读较为生僻难读语句，联系上下文理解。
满满筛了一碗酒 但凡客人来我店中
你如何不肯卖酒给我吃？ 两只手就势把大虫顶花皮揪住。
2. 课文主要讲了一件什么事？武松给你留下了什么印象？
3. 课文哪些自然段具体描写武松打虎？（8——12）
第三个环节切入重点，学习武松打虎感受场面的精彩，体会武松的智勇双全的性格特点。先自由读，谈粗浅的感受。再具体细读9、11自然段，深入体会。
3 （1）品读第9自然段
①师生配合读感受武松打虎“以守为攻”的睿智（哪些语句是描写武松的？） ②感受老虎的凶猛。通过读句子，这大虫给你什么感觉？（凶猛、敏捷） ③感受武松的机智敏捷。面对突如其来的这只身手敏捷，又饥又渴，兽性大发，恶迹斑斑曾经伤过二三十大汉性命的大虫，此时的武松只有一招，谁能发现？（闪）
体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏：
可以给“闪”换个词吗？（躲）， 写文章最忌讳重复用词，为什么作者一次又一次地用了 “闪”？（作者紧紧抓住武松的动作写出武松的机智灵敏）
④再读句子（齐读）。
（2）品读第11自然段
①自由读句子，读出武松打虎的紧张与精彩。
②这时候的武松转守为攻，你能圈出武松打虎的动作词吗？从这些动作的词可以读出武松的什么英雄形象（个性特点）？
③有感情地朗读。师生合作读（感受武松的勇武过人、无畏、勇中有谋的性格特点。）
（3）插入视频：利用信息技术手段导入《武松打虎》视频片段，抓住学生的感官进行二次学习，在大脑中丰满场面的精彩和武松的英雄形象。
第四环节回归全文，全面认识武松，学习写法。
文章中还写了“岗下喝酒”“酒后山岗”内容。按照分组学习，采用合作学习、交流探讨学习法引导学生更全面的了解武松的个性特点。一二组学习喝酒，抓住语言感受人物形象，三四组学习上冈，抓住心理体会武松性格，最后再次指导学生个性品读，读出武松自负、死要面子。
武松机智勇敢、无所畏惧，最后却又不怕店家取笑一步步挨下冈来， 激发学生探讨：你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢？ 让学生认识到，即使是英雄他也有我没普通人的一面，而且他并不是神，也来自于我们真实的人，有优点和缺点的人物形象才最为可爱。
第五环节总结人物形象，拓展练笔，引导学生为武松写点评。题目《我心中的武松》。
4 七、说作业设计
三项作业按照学生的心理特质和完成的时效，依次设计为：
1. 开展情景故事会，讲讲武松打虎的故事。2. 小练笔。《景阳冈》一文对武松的语言、动作、心理活动等做了非常生动、具体的描绘，值得我们学习。请你采用这种写法写一个你熟悉的人，体现这个人的性格特点。只要求写一个片断。
3. 在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。
八、说板书设计：
追求直观、简洁，凸显课堂目标几重难点，具体如下：
景阳冈
武松打虎
冈下喝酒——大步上冈——冈上打虎——挨下冈去
倔强 死要面子 机智
豪爽 自负 勇猛
九、说反思：
在教学中，我突出了以下几点：
这节课的教学，基本上完成了教学任务，也落实了学习目标，突破了重难点，但也存在着不足之处：由于品读课文的时间比较充分，致使后面的拓展练笔没有足够的时间展示交流。还有好多同学写的很棒，由于时间关系没机会与大家分享，引领习作的榜样作用没有落实好。
1 《景阳冈》说课稿
说课教师：马海燕
一、说教材分析
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。 全文按事情发展的顺序，共分四部分，在这四部分中，第三部分是重点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者还运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
二、设计理念
新课程标准明确指出“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬等感受。”《景阳冈》这篇经典之作，刻画人物入木三分，能够给学生留下深刻的印象。武松性格鲜明，个性彰显，他的倔强、豪放和无所畏惧能够吸引学生并使他们有表达自身感受的愿望。在课堂教学中，通过自主品读、感悟、研究、合作交流让学生更好的发挥自己的主体学习地位，更多地发挥自己的语言才能，真正成为学习的主人。
三、说教学目标
1．朗读课文，体会武松打虎场面的精彩。
2. 体会武松豪放倔强、勇敢机智的性格特点。
3. 学习刻画人物形象的写作方法。
四、说教学重点难点：
1、感受武松赤手空拳打死老虎场面的精彩。
2、体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。（注重阅读体验）
3、学习刻画人物形象的写作方法。（品读课文精彩段落）
2 五、说教学方法及教学准备:
1、多媒体教学法：（信息技术导入渲染法）
ppt 课件：通过课件的设置提示、引领学生清晰明确的学习课文，探究人物形象。
视频《武松打虎》片段：充分利用视频的形象性、重现性特点，让学生通过感官进行观察和分析，更加感性的理解打虎的精彩场面以及武松英勇无畏的英雄形象。
2、情境创设法：
音频《好汉歌》：音乐是情感的艺术，利用激情昂扬的《好汉歌》把学生引进水浒的想象中，让学生有种强烈被感染的感觉，为学习课文做好情感铺垫。
3、自主学习、合作探究、交流法：把学习的主动权教给学生，落实学生真正成为学习的主人。
六、说教学过程
一共四个环节。第一环节听《好汉歌》创设情境导入新课，第二环节复习旧知，为学习新知铺垫，第三环节直入重点学习打虎内容，感受人物形象，及刻画方法；第四环节回归全文，学习喝酒、上岗内容，全面认识武松性格特点，学习刻画方法；第五环节深化人物形象，训练写作。
第一环节播放《好汉歌》创设情境导入新课。播放课件《水浒传》主题曲，引导、感染学生情绪，利用激情昂扬的《好汉歌》把学生引进水浒的想象中，让学生有种强烈被感染的感觉，为学习课文做好情感铺垫。 第二环节检查、复习，为学习新知铺垫设计了三个问题。
1．认读较为生僻难读语句，联系上下文理解。
满满筛了一碗酒 但凡客人来我店中
你如何不肯卖酒给我吃？ 两只手就势把大虫顶花皮揪住。
2. 课文主要讲了一件什么事？武松给你留下了什么印象？
3. 课文哪些自然段具体描写武松打虎？（8——12）
第三个环节切入重点，学习武松打虎感受场面的精彩，体会武松的智勇双全的性格特点。先自由读，谈粗浅的感受。再具体细读9、11自然段，深入体会。
3 （1）品读第9自然段
①师生配合读感受武松打虎“以守为攻”的睿智（哪些语句是描写武松的？） ②感受老虎的凶猛。通过读句子，这大虫给你什么感觉？（凶猛、敏捷） ③感受武松的机智敏捷。面对突如其来的这只身手敏捷，又饥又渴，兽性大发，恶迹斑斑曾经伤过二三十大汉性命的大虫，此时的武松只有一招，谁能发现？（闪）
体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏：
可以给“闪”换个词吗？（躲）， 写文章最忌讳重复用词，为什么作者一次又一次地用了 “闪”？（作者紧紧抓住武松的动作写出武松的机智灵敏）
④再读句子（齐读）。
（2）品读第11自然段
①自由读句子，读出武松打虎的紧张与精彩。
②这时候的武松转守为攻，你能圈出武松打虎的动作词吗？从这些动作的词可以读出武松的什么英雄形象（个性特点）？
③有感情地朗读。师生合作读（感受武松的勇武过人、无畏、勇中有谋的性格特点。）
（3）插入视频：利用信息技术手段导入《武松打虎》视频片段，抓住学生的感官进行二次学习，在大脑中丰满场面的精彩和武松的英雄形象。
第四环节回归全文，全面认识武松，学习写法。
文章中还写了“岗下喝酒”“酒后山岗”内容。按照分组学习，采用合作学习、交流探讨学习法引导学生更全面的了解武松的个性特点。一二组学习喝酒，抓住语言感受人物形象，三四组学习上冈，抓住心理体会武松性格，最后再次指导学生个性品读，读出武松自负、死要面子。
武松机智勇敢、无所畏惧，最后却又不怕店家取笑一步步挨下冈来， 激发学生探讨：你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢？ 让学生认识到，即使是英雄他也有我没普通人的一面，而且他并不是神，也来自于我们真实的人，有优点和缺点的人物形象才最为可爱。
第五环节总结人物形象，拓展练笔，引导学生为武松写点评。题目《我心中的武松》。
4 七、说作业设计
三项作业按照学生的心理特质和完成的时效，依次设计为：
1. 开展情景故事会，讲讲武松打虎的故事。2. 小练笔。《景阳冈》一文对武松的语言、动作、心理活动等做了非常生动、具体的描绘，值得我们学习。请你采用这种写法写一个你熟悉的人，体现这个人的性格特点。只要求写一个片断。
3. 在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。
八、说板书设计：
追求直观、简洁，凸显课堂目标几重难点，具体如下：
景阳冈
武松打虎
冈下喝酒——大步上冈——冈上打虎——挨下冈去
倔强 死要面子 机智
豪爽 自负 勇猛
九、说反思：
在教学中，我突出了以下几点：
这节课的教学，基本上完成了教学任务，也落实了学习目标，突破了重难点，但也存在着不足之处：由于品读课文的时间比较充分，致使后面的拓展练笔没有足够的时间展示交流。还有好多同学写的很棒，由于时间关系没机会与大家分享，引领习作的榜样作用没有落实好。