小蚂蚁得救了
教学目标：
1、培养学生认真听的良好习惯。
2、边听故事，边看图画，边进行创造性想象。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
小朋友，老师知道你们都喜欢听童话故事。今天，老师不仅要讲童话故事给你们听，而且还要请小朋友当小作家呢。只要你们肯认真听，多动脑筋，一定能成为聪明的小作家。到时候，老师要颁奖的哦！现在老师要讲故事了，请小朋友竖起耳朵仔细听。这个故事的题目就叫——《小蚂蚁得救了》
板书课题：小蚂蚁得救了
这个故事就发生在小河边。（出示图片）
二、教师讲述故事的开头及发展部分，边讲边出示活动图片
有一天，天阴沉沉的，马上就要下雨了。
蚂蚁妈妈领着小蚂蚁们忙着搬家。可它的孩子小黑却在旁边玩，蚂蚁妈妈把东西搬完了，对小黑说：“马上就要下雨啦，你快到大树下躲躲吧！”
可是小黑撅着嘴说：“我不去，我还要玩呢。你看，小青蛙、小乌龟和小鸭子不也在玩吗？”
不一会儿，一阵大风刮来，把一根枯树枝和树叶刮到了河里和地上。小黑玩得正有劲时，忽然，一阵雷声，雨点噼里啪啦下了起来，小黑急急忙忙往回跑。可是还没跑出几步，就被大雨冲进了小河里。它在水里拼命地挣扎，大声喊着：“救命啊！救命啊！······
三、师生合作编故事
1、启发谈话，列出能营救小蚂蚁的动物或其他东西的名称及营救办法。
师：小朋友，小蚂蚁正喊救命的时候，谁会来救小蚂蚁？用什么办法救呢？
2、指名学生交流，师点拨。
随机板书：（预设）鸭子 游 伸 背
乌龟 游 钻 潜 背
燕子 飞 衔 叼
蚂蚁妈妈 叫
青蛙 游
除了图上的小动物，还有哪些动物也有可能会来救小蚂蚁呢？
3、师生共同编拟一种营救小蚂蚁的办法。
刚才小朋友想了好多救小蚂蚁的办法。大家不但能自己开动脑筋，还能认真听别人的发言，真棒！下面我请小朋友仔细地想这个问题：
出示：
小蚂蚁掉到河里去以后，这些动物或其他东西是怎样去救小蚂蚁的？ 出示句式：
小蚂蚁在水里拼命地挣扎，大声喊着：“救命啊！救命啊！” 听（看）见了， 请同桌小朋友合作，用上这个句式一起把救小蚂蚁的过程清楚地讲出来。
指名续编故事，提出听的要求：声音是否响亮，哪些地方说得好，有没有把救的过程讲清楚。
救上来后，他们会说些什么？
师生共同点评。
教师小结：小朋友编的故事很好，想出了很多办法去救小蚂蚁。
4、学生四人小组编拟完整的故事
接下来我要请你们四人小组合作，把我讲的开头部分和你们讲的部分连起来说一遍。至于谁去救，怎样救，你们可选用刚才同学们讲的一种方法，也可以另外想一种方法。
指名完整地讲故事，组织学生共同评议。（鼓励为主）
5、总结
小朋友，今天你们的表现非常棒。可惜由于时间有限，许多小朋友还没来得及讲给大家听。这样吧，大家回去，把自己编的故事说给爸爸妈妈听，然后把故事写在写话本上，好不好？
《小蚂蚁得救了》教学反思
我想，编写童话故事的关键在于创设情景，给学生插上想象的翅膀，充分激发学生的兴趣，使学生乐说、乐想、乐写，进而使学生有话可说, 有情可抒。编童话故事就是一种想象的飞跃，思维的释放。一节课下来，学生思维活跃，想像丰富，说的兴趣十分浓厚。所以我觉得这节课自己在这方面做得还可以。
课后通过大家的点评以及自己的反思，我觉得本节课以下几点明显不足：
1、关于教学目标的确定。试教时，我确定的第三个教学目标是培养学生质疑的能力，可是上课后似乎觉得学生有难度，能够提出质疑的学生很少，所以最后把这个目标去掉了，只定了两个：一是培养学生认真听的良好习惯；二是边听故事，边看图画，边进行创造性想象。今天给203班上完课后，我觉得这个班学生有这个能力，如果把第三个教学目标放进去的话，效果应该不错。备课要备学生真的很有道理。
2、在点评这个教学环节，学生的点评总是没能说到点子上。我想主要是因为我在出示听的要求时，方向不够明确。其中第二个要求是“哪些地方说得好？”，这样的要求对二年级学生来说太笼统，难度太大，他们不知道该从哪方面去评，当然就评不到点子上了，不如改成“哪个词用得好？哪句话说得好？”，这样他们听的时候有目标，说的时候就能说到点子上了。
3、课堂上学生的表现很棒，但自己在引导和给学生点评时，总觉得心有余而力不足，说到底还是语言功底不够深厚，以后自己应该加强学习。
小蚂蚁得救了
教学目标：
1、培养学生认真听的良好习惯。
2、边听故事，边看图画，边进行创造性想象。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
小朋友，老师知道你们都喜欢听童话故事。今天，老师不仅要讲童话故事给你们听，而且还要请小朋友当小作家呢。只要你们肯认真听，多动脑筋，一定能成为聪明的小作家。到时候，老师要颁奖的哦！现在老师要讲故事了，请小朋友竖起耳朵仔细听。这个故事的题目就叫——《小蚂蚁得救了》
板书课题：小蚂蚁得救了
这个故事就发生在小河边。（出示图片）
二、教师讲述故事的开头及发展部分，边讲边出示活动图片
有一天，天阴沉沉的，马上就要下雨了。
蚂蚁妈妈领着小蚂蚁们忙着搬家。可它的孩子小黑却在旁边玩，蚂蚁妈妈把东西搬完了，对小黑说：“马上就要下雨啦，你快到大树下躲躲吧！”
可是小黑撅着嘴说：“我不去，我还要玩呢。你看，小青蛙、小乌龟和小鸭子不也在玩吗？”
不一会儿，一阵大风刮来，把一根枯树枝和树叶刮到了河里和地上。小黑玩得正有劲时，忽然，一阵雷声，雨点噼里啪啦下了起来，小黑急急忙忙往回跑。可是还没跑出几步，就被大雨冲进了小河里。它在水里拼命地挣扎，大声喊着：“救命啊！救命啊！······
三、师生合作编故事
1、启发谈话，列出能营救小蚂蚁的动物或其他东西的名称及营救办法。
师：小朋友，小蚂蚁正喊救命的时候，谁会来救小蚂蚁？用什么办法救呢？
2、指名学生交流，师点拨。
随机板书：（预设）鸭子 游 伸 背
乌龟 游 钻 潜 背
燕子 飞 衔 叼
蚂蚁妈妈 叫
青蛙 游
除了图上的小动物，还有哪些动物也有可能会来救小蚂蚁呢？
3、师生共同编拟一种营救小蚂蚁的办法。
刚才小朋友想了好多救小蚂蚁的办法。大家不但能自己开动脑筋，还能认真听别人的发言，真棒！下面我请小朋友仔细地想这个问题：
出示：
小蚂蚁掉到河里去以后，这些动物或其他东西是怎样去救小蚂蚁的？ 出示句式：
小蚂蚁在水里拼命地挣扎，大声喊着：“救命啊！救命啊！” 听（看）见了， 请同桌小朋友合作，用上这个句式一起把救小蚂蚁的过程清楚地讲出来。
指名续编故事，提出听的要求：声音是否响亮，哪些地方说得好，有没有把救的过程讲清楚。
救上来后，他们会说些什么？
师生共同点评。
教师小结：小朋友编的故事很好，想出了很多办法去救小蚂蚁。
4、学生四人小组编拟完整的故事
接下来我要请你们四人小组合作，把我讲的开头部分和你们讲的部分连起来说一遍。至于谁去救，怎样救，你们可选用刚才同学们讲的一种方法，也可以另外想一种方法。
指名完整地讲故事，组织学生共同评议。（鼓励为主）
5、总结
小朋友，今天你们的表现非常棒。可惜由于时间有限，许多小朋友还没来得及讲给大家听。这样吧，大家回去，把自己编的故事说给爸爸妈妈听，然后把故事写在写话本上，好不好？
《小蚂蚁得救了》教学反思
我想，编写童话故事的关键在于创设情景，给学生插上想象的翅膀，充分激发学生的兴趣，使学生乐说、乐想、乐写，进而使学生有话可说, 有情可抒。编童话故事就是一种想象的飞跃，思维的释放。一节课下来，学生思维活跃，想像丰富，说的兴趣十分浓厚。所以我觉得这节课自己在这方面做得还可以。
课后通过大家的点评以及自己的反思，我觉得本节课以下几点明显不足：
1、关于教学目标的确定。试教时，我确定的第三个教学目标是培养学生质疑的能力，可是上课后似乎觉得学生有难度，能够提出质疑的学生很少，所以最后把这个目标去掉了，只定了两个：一是培养学生认真听的良好习惯；二是边听故事，边看图画，边进行创造性想象。今天给203班上完课后，我觉得这个班学生有这个能力，如果把第三个教学目标放进去的话，效果应该不错。备课要备学生真的很有道理。
2、在点评这个教学环节，学生的点评总是没能说到点子上。我想主要是因为我在出示听的要求时，方向不够明确。其中第二个要求是“哪些地方说得好？”，这样的要求对二年级学生来说太笼统，难度太大，他们不知道该从哪方面去评，当然就评不到点子上了，不如改成“哪个词用得好？哪句话说得好？”，这样他们听的时候有目标，说的时候就能说到点子上了。
3、课堂上学生的表现很棒，但自己在引导和给学生点评时，总觉得心有余而力不足，说到底还是语言功底不够深厚，以后自己应该加强学习。