成长的烦恼
——第一单元语文综合性学习教学设计
【设计意图】
每一个孩子都是独特的生命个体，但在他们成长的过程中，他们要与社会、与周边的环境融合，势必有这样或那样的烦恼，而我们要引导他们学会倾诉和应对烦恼，尊重他们对生活的细微体验以及也许还不成熟的看法。父母的经历和老师对生活理解也是课程的组成部分，这样，才有助于在课堂中与学生作真诚的交流与沟通，促进课堂多元对话。从而畅谈烦恼、放飞心情、感悟生活。
【学习目标】
1．大胆言说自己成长中的烦恼。并在与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。
2．通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。
3．认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。
如果可能，你也可以找一找当地有名望的人或你仰慕的人，通过采访，就这个问题与他们做些交流。
父母、名人、课任老师可课前采访。 语文老师可课堂直接采访。
（ （1）您在少年时期曾经有过什么烦恼吗? （2）是怎么对待那些烦恼的?
（3）现在重新审视，您怎样评价当年的那些烦恼? ） 四、正视烦恼、交流方法
某某是你小学时的同学，你们俩曾是无话不谈的好朋友。但由于片区的不同，你俩进入不同的中学。有一天，他给你打来电话，说自己心里很烦，不适应学习环境，与同学沟通也很困难，缺少知心朋友…… 1. 请你设身处地想想他的苦恼，帮助他化解烦恼。 五、寻求知音之声 1. 唱歌解除烦恼。 （如：（1）小小少年。
（2）阳光总在风雨后。… 2. 名言化烦恼。 ①大家闺秀
（1）莫把烦恼放心上，免得白了少年头，莫把烦恼放心上，免得未老先丧生。——狄更斯
（2）如果你不给自己烦恼，别人也永远不可能给你烦恼。因为你自己的内心，你
放不下。深沉的烦恼、苦闷和痛苦比浅薄和廉价的快乐毕竟要幸福些。——赵鑫珊 （3）我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？——鲁 迅
（4）苦恼的不独你自己，人人都有某些苦恼，只有形式各异罢了。——池田大作
（5）故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
——《孟子》
②我的名言：
（让学生高声朗读自己的名言警句，让所有的同学大声的朗读全班推选上来的优秀的名言、名句。）
这样的设计，是对学生口语的初步训练，做到准确的
表达。
引导学生正确看待成长中的烦恼，烦恼伴随
着我们的成长
而来，它
不可回
避，也挥
之不得，正是因
为有了
烦恼，才
有了我们长大的可能。进而过渡到下一个教学环节。
成长的烦恼
——第一单元语文综合性学习教学设计
【设计意图】
每一个孩子都是独特的生命个体，但在他们成长的过程中，他们要与社会、与周边的环境融合，势必有这样或那样的烦恼，而我们要引导他们学会倾诉和应对烦恼，尊重他们对生活的细微体验以及也许还不成熟的看法。父母的经历和老师对生活理解也是课程的组成部分，这样，才有助于在课堂中与学生作真诚的交流与沟通，促进课堂多元对话。从而畅谈烦恼、放飞心情、感悟生活。
【学习目标】
1．大胆言说自己成长中的烦恼。并在与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。
2．通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。
3．认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。
如果可能，你也可以找一找当地有名望的人或你仰慕的人，通过采访，就这个问题与他们做些交流。
父母、名人、课任老师可课前采访。 语文老师可课堂直接采访。
（ （1）您在少年时期曾经有过什么烦恼吗? （2）是怎么对待那些烦恼的?
（3）现在重新审视，您怎样评价当年的那些烦恼? ） 四、正视烦恼、交流方法
某某是你小学时的同学，你们俩曾是无话不谈的好朋友。但由于片区的不同，你俩进入不同的中学。有一天，他给你打来电话，说自己心里很烦，不适应学习环境，与同学沟通也很困难，缺少知心朋友…… 1. 请你设身处地想想他的苦恼，帮助他化解烦恼。 五、寻求知音之声 1. 唱歌解除烦恼。 （如：（1）小小少年。
（2）阳光总在风雨后。… 2. 名言化烦恼。 ①大家闺秀
（1）莫把烦恼放心上，免得白了少年头，莫把烦恼放心上，免得未老先丧生。——狄更斯
（2）如果你不给自己烦恼，别人也永远不可能给你烦恼。因为你自己的内心，你
放不下。深沉的烦恼、苦闷和痛苦比浅薄和廉价的快乐毕竟要幸福些。——赵鑫珊 （3）我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？——鲁 迅
（4）苦恼的不独你自己，人人都有某些苦恼，只有形式各异罢了。——池田大作
（5）故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
——《孟子》
②我的名言：
（让学生高声朗读自己的名言警句，让所有的同学大声的朗读全班推选上来的优秀的名言、名句。）
这样的设计，是对学生口语的初步训练，做到准确的
表达。
引导学生正确看待成长中的烦恼，烦恼伴随
着我们的成长
而来，它
不可回
避，也挥
之不得，正是因
为有了
烦恼，才
有了我们长大的可能。进而过渡到下一个教学环节。