一、导入注重孩子们日常的积累运用。常言道：“良好的开端是成功的一半。”在课开始，老师的设计，为后边的课文学习起到了拉近学生跟小女孩距离的作用，有效地调动了学生学习的积极性，同时激发了学生深入学文的探究认识。
二、以读为本，感悟语言，激发情感。读前提示：小女孩是我们的朋友，我们要走进她，感受她，由于现实的寒冷、饥饿、孤独、没有爱，使她幻想到火炉、烤鸭、圣诞树、奶奶。可是什么都没有，当她又回到现实中时就更冷、更饿、更孤独，最后死去（后面附板书进一步说明）。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师，文本之间对语文的述程；是学生个性化的行为。”老师在教学中起到引导作用，小女孩每一次幻想的内容采用了不同的朗读方式：如抽读、分组读，男女生分角色读、同桌配合朗读。老师在引读时，学生读得入情入境。让学生在阅读中学会了学习，真正做到“以读为本”。
三、 教学中，老师紧紧抓住“冷”一词，引导学生细细去品味文章，体会小女孩受到的“环境的寒冷、亲情的冷淡、社会的冷漠”，使学生对小女孩“由怜生爱、由爱生悲”，使学生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合一。并适时指导学生入情入境地进行朗读，老师还将现实和幻想有机的结合起来进行对比，使学生深深的领会了作者对小女孩悲惨命运的深切同情，对当时黑暗社会制度憎恨的思想感情。她还充分利用课件进行点拨引导，同时指导学生从朗读中体会，从朗读中领悟，层层递进。
四、对学生的情感教育引导到位。老师在情感教育上采取自然的讨论方式，转换角色方式，如人们对她的死的讨论时设问：如果她没死，回到家，家人会怎么对待她；假如是自己, 这时你想需要什么? 她唯一想到的就是奶奶, 说明小女孩需要什么?(需要爱) 这是同学们很容易就想到的，因而自然的转入对学生情感教育的内容上来了。点明：我们的生活不能没有爱！同学之间，人与人之间乃至整个社会都需要爱，教育学生应该珍惜现在的幸福生活！
五、课堂结尾拓展开去，习作中培养孩子们的情感教育。让学生通过朗读诗歌《你别问，这是为什么？》，感受真善美的同时，唤燃孩子们内心深处的那团熊熊燃烧的爱心之火„„，升华了课文的情感教育，结束新课。
六、教学板书设计合理，言简意明 ，有艺术性，字迹工整美观，使学生一看就明白课文大意。
七、师生、生生互动多。这也是本节课的一个格外显著的特点。老师的步步引导，启发，的的确确起到了点拨、引领的作用，学生在老师的引导启发点拨下，朗读的一次比一次有韵味，一次比一次有感情，一次比一次走进文本，走进小女孩，与主人公和作者进行心灵的碰撞，升华其情感
教学充满乐趣：老师的语言生动，教学手段直观，形象。跟孩子们親切地交谈，拉近了老师与学生的距离，让课堂充满乐趣·，让孩子们在轻松，愉快中学习。
一、导入注重孩子们日常的积累运用。常言道：“良好的开端是成功的一半。”在课开始，老师的设计，为后边的课文学习起到了拉近学生跟小女孩距离的作用，有效地调动了学生学习的积极性，同时激发了学生深入学文的探究认识。
二、以读为本，感悟语言，激发情感。读前提示：小女孩是我们的朋友，我们要走进她，感受她，由于现实的寒冷、饥饿、孤独、没有爱，使她幻想到火炉、烤鸭、圣诞树、奶奶。可是什么都没有，当她又回到现实中时就更冷、更饿、更孤独，最后死去（后面附板书进一步说明）。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师，文本之间对语文的述程；是学生个性化的行为。”老师在教学中起到引导作用，小女孩每一次幻想的内容采用了不同的朗读方式：如抽读、分组读，男女生分角色读、同桌配合朗读。老师在引读时，学生读得入情入境。让学生在阅读中学会了学习，真正做到“以读为本”。
三、 教学中，老师紧紧抓住“冷”一词，引导学生细细去品味文章，体会小女孩受到的“环境的寒冷、亲情的冷淡、社会的冷漠”，使学生对小女孩“由怜生爱、由爱生悲”，使学生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合一。并适时指导学生入情入境地进行朗读，老师还将现实和幻想有机的结合起来进行对比，使学生深深的领会了作者对小女孩悲惨命运的深切同情，对当时黑暗社会制度憎恨的思想感情。她还充分利用课件进行点拨引导，同时指导学生从朗读中体会，从朗读中领悟，层层递进。
四、对学生的情感教育引导到位。老师在情感教育上采取自然的讨论方式，转换角色方式，如人们对她的死的讨论时设问：如果她没死，回到家，家人会怎么对待她；假如是自己, 这时你想需要什么? 她唯一想到的就是奶奶, 说明小女孩需要什么?(需要爱) 这是同学们很容易就想到的，因而自然的转入对学生情感教育的内容上来了。点明：我们的生活不能没有爱！同学之间，人与人之间乃至整个社会都需要爱，教育学生应该珍惜现在的幸福生活！
五、课堂结尾拓展开去，习作中培养孩子们的情感教育。让学生通过朗读诗歌《你别问，这是为什么？》，感受真善美的同时，唤燃孩子们内心深处的那团熊熊燃烧的爱心之火„„，升华了课文的情感教育，结束新课。
六、教学板书设计合理，言简意明 ，有艺术性，字迹工整美观，使学生一看就明白课文大意。
七、师生、生生互动多。这也是本节课的一个格外显著的特点。老师的步步引导，启发，的的确确起到了点拨、引领的作用，学生在老师的引导启发点拨下，朗读的一次比一次有韵味，一次比一次有感情，一次比一次走进文本，走进小女孩，与主人公和作者进行心灵的碰撞，升华其情感
教学充满乐趣：老师的语言生动，教学手段直观，形象。跟孩子们親切地交谈，拉近了老师与学生的距离，让课堂充满乐趣·，让孩子们在轻松，愉快中学习。