一堂好课成功的起点
——浅谈语文教学目标的制定
习惯支配人生，成也习惯，败也习惯。少年儿童时期是培养良好习惯的关键时期。而良好的学习习惯的培养关键靠课堂教学的落实，如何落实，取决于课堂教学目标的制定。我们都知道，一堂好课取决于目标的制定，清晰的教学目标，犹如大海中的灯塔，指引教学活动的前行。我们的教学目标既包含智力目标，又包含了德育目标，只有将德智目标有机的融合才能促进小学生根据目标去选择适合自己的学习方式，主动养成良好习惯，使其个性和潜能得到充分发展。 本学期，在我校提出的“课堂教学围绕核心习惯培养”的策略引领下，我们针对六年级学生的实际，将质疑问难习惯作为核心习惯来培养，并对此做了许多尝试。从不断地尝试，不断地发现中，让我意识到，要在课堂上真正掌握知识，提升能力，养成好习惯，目标必须明确，并有机地融合 例如，在《我的舞台》教学中，我将课时目标这样确定：
1、能准确读记“溺爱，降生，造就，抗议，炼就，兴趣盎然，不解之缘，暗无天日”等词语并积累运用
2、用比较快的速度默读课文，通过针对关键句（舞台为什么对“我”有着神奇的吸引力）进行质疑，进而围绕提出的疑问深入课文，抓住“我”的成长历程，感受舞台对“我”神奇吸引力的具体表现，体会“我”对舞台的热爱，及其“我”学艺的艰辛，和不一般的勇气和毅力。
该课时教学目标将“知识，技能，过程与方法，情感态度价值观”三个维度的目标有机整合，同时将“质疑”这个良好习惯当作指导学生，学习的方法体现其中，使目标体现一定的层次性，具体，可操作，符合学生的实际，便于操作学习。
再如《伯牙绝弦》一课，导学目标为：
1、朗读课文，背诵课文。
2、通过针对课题和文中语句进行质疑，再联系注释和课外资料理解字句的意思，并能用自己的话讲这个故事。
3、积累中华经典诗文，深入朗读课文，引导学生围绕人物之间的情感，抓住关键词句，进行质疑，感受朋友间真挚的友情，积累中华经典诗文。
三个层次的教学目标，让各个层次的同学“跳一跳”即可摘到属于自己的“桃子”如，学习成绩优秀的同学，第一，第二的目标完成一定不费力，第三个目标可以激发学生挑战自己，超越自己的兴趣。而学习成绩薄弱的同学可以完成1，2目标，在与老师，同学共同学习的过程中，落实第三个目标，而在目标2，3同时提出“质疑”的习惯，只在提醒学生质疑的角度，让学生掌握本课知识的同时将质疑习惯培养落实，最后让学生以渔取鱼，收获更多。
就如崔允漷教授说的：“目标既是教学的出发点，也是归宿。或者说它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。”在教学中，我们心中一定要有培养习惯的意识，牢记所培养的核心习惯，认真研读教材，把握准教学的重难点，由此再制定教学目标，这样我们的教学目标才会是学生最有效的学习目标，最大限度的调动学生主动探究的兴趣和热情，促进学生主动学习，养成良好习惯，达到事半功倍，务实高效，课堂才会精彩有趣。
一堂好课成功的起点
——浅谈语文教学目标的制定
习惯支配人生，成也习惯，败也习惯。少年儿童时期是培养良好习惯的关键时期。而良好的学习习惯的培养关键靠课堂教学的落实，如何落实，取决于课堂教学目标的制定。我们都知道，一堂好课取决于目标的制定，清晰的教学目标，犹如大海中的灯塔，指引教学活动的前行。我们的教学目标既包含智力目标，又包含了德育目标，只有将德智目标有机的融合才能促进小学生根据目标去选择适合自己的学习方式，主动养成良好习惯，使其个性和潜能得到充分发展。 本学期，在我校提出的“课堂教学围绕核心习惯培养”的策略引领下，我们针对六年级学生的实际，将质疑问难习惯作为核心习惯来培养，并对此做了许多尝试。从不断地尝试，不断地发现中，让我意识到，要在课堂上真正掌握知识，提升能力，养成好习惯，目标必须明确，并有机地融合 例如，在《我的舞台》教学中，我将课时目标这样确定：
1、能准确读记“溺爱，降生，造就，抗议，炼就，兴趣盎然，不解之缘，暗无天日”等词语并积累运用
2、用比较快的速度默读课文，通过针对关键句（舞台为什么对“我”有着神奇的吸引力）进行质疑，进而围绕提出的疑问深入课文，抓住“我”的成长历程，感受舞台对“我”神奇吸引力的具体表现，体会“我”对舞台的热爱，及其“我”学艺的艰辛，和不一般的勇气和毅力。
该课时教学目标将“知识，技能，过程与方法，情感态度价值观”三个维度的目标有机整合，同时将“质疑”这个良好习惯当作指导学生，学习的方法体现其中，使目标体现一定的层次性，具体，可操作，符合学生的实际，便于操作学习。
再如《伯牙绝弦》一课，导学目标为：
1、朗读课文，背诵课文。
2、通过针对课题和文中语句进行质疑，再联系注释和课外资料理解字句的意思，并能用自己的话讲这个故事。
3、积累中华经典诗文，深入朗读课文，引导学生围绕人物之间的情感，抓住关键词句，进行质疑，感受朋友间真挚的友情，积累中华经典诗文。
三个层次的教学目标，让各个层次的同学“跳一跳”即可摘到属于自己的“桃子”如，学习成绩优秀的同学，第一，第二的目标完成一定不费力，第三个目标可以激发学生挑战自己，超越自己的兴趣。而学习成绩薄弱的同学可以完成1，2目标，在与老师，同学共同学习的过程中，落实第三个目标，而在目标2，3同时提出“质疑”的习惯，只在提醒学生质疑的角度，让学生掌握本课知识的同时将质疑习惯培养落实，最后让学生以渔取鱼，收获更多。
就如崔允漷教授说的：“目标既是教学的出发点，也是归宿。或者说它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。”在教学中，我们心中一定要有培养习惯的意识，牢记所培养的核心习惯，认真研读教材，把握准教学的重难点，由此再制定教学目标，这样我们的教学目标才会是学生最有效的学习目标，最大限度的调动学生主动探究的兴趣和热情，促进学生主动学习，养成良好习惯，达到事半功倍，务实高效，课堂才会精彩有趣。