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爱上阅读，快乐成长
------浅谈新课标背景下的课外阅读
【内容提要】阅读是教育中最重要的一个活动，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读好书，会读书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年阅读总量 400万字以上。在小学阶段，要求学生达到80余万字的阅读量，其目的旨在夯实学生语文基础，培养阅读素养。
【关键词 】兴趣；语文教学；方法指导；借助活动
苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”语文课程标准也指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是教育中最重要的一个活动，最伟大的教育家毫无例外地都推崇阅读。通过阅读可以获得终身自我学习的能力，更重要的是拥有了终身学习的兴趣和习惯。九年阅读总量 400万字以上。在小学阶段，要求学生达到80余万字的阅读量，其目的旨在夯实学生语文基础，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。让学生在课外阅读中幸福成长，自己也同样快乐着，幸福着，这是作为一个语文老师要达到的一个新的教育境界。这里，我就新课标下如何加强对学生课外阅读指导浅谈自己的看法，与同仁们共同探讨。
一、激发兴趣，促成阅读。
从心理学的角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力”。兴趣对于小学生来说，具有强大的内驱力。只有当学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动参与学习，才不觉得学习是一种负担。教师要认识培养学习兴趣的重要性，在实践中努力培养和激发学生的兴趣。
（一）巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听。每次一听到我说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着声情并茂的讲解，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听，期待大结局之际，我便嘎然而止。后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时不失时机地向学生推荐和课文相关的课外读物告诉他们，想知道结果就借读这本书，因为里面还有更精彩的故事。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，主动去进行阅读，这比任何说教都有效。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该大力
2 激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。
（二）针对教材实际，收集资料，开展课外阅读。结合课堂教学，推荐与课文内容有关的课外书籍引导学生主动阅读，从而激发了学生阅读的兴趣，使学生变苦学为乐学。如教学《圆明园的毁灭》一文前，我针对学生对圆明园不了解的实际，便布置了预习作业：了解圆明园旧貌，并将收集的材料在课堂上交流。于是，学生课外阅读的情绪高涨，收集的材料内容丰富，有图片，有文字资料等，在一定程度上充实了我们的课堂教学。又如在教学《只有一个地球》时，为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，我让学生有目的地阅读《人与自然》一书。再如，学习《卖火柴的小女孩》，我们补充了《今日丹麦》《安徒生之为安徒生 》等文章，拉近历史与现实的距离，引导学生客观全面地解读文本，解读丹麦这个国家，解读作者安徒生。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
二 、加强课外阅读指导
提升课外阅读的情趣，要讲究方法，这样你才可能事半功倍。小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，教师要注意指导学生正确地选择课外读物，提升学生的读书情趣 。
(一) 选择健康、有益的课外读物。好书美文如久旱甘霖，酷暑凉风 ，对人的心灵起着浸润、净化的作用。为孩子寻找文质兼美的文章作为他的第二本教材，建立班级图书角，让大家捐出好书，不仅读文学作品，也读科技、历史类的文章；不仅读散文、故事、童话、寓言，也读戏剧、小品；不仅读中国的古今作品， 也读世界各国的作品。让这些美文成为他们生活的向导，写作的素材„ „罗曼·罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以教师在向学生推荐图书时，不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在推荐时才会游刃有余。推荐课外读物首先要具有教育性，让学生读后对自身的成长有所帮助。如：《寓言故事》、《英雄故事》、《安徒生童话选》等；其次是具有趣味性，小学生的认知水平较低，深奥费解的书籍小学生不但读不懂，而且还会打击其课外阅读兴趣。还要推荐与教学内容相关的读物。如：学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》等。小学六年，跨度较大，我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单；推荐与习作要求相关的文章，习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫；在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。推荐方式可以有书刊的推荐、篇目推荐和内容的介绍等 。
3 （二）让孩子养成良好的阅读习惯，要教给孩子方法。阅读方法一般包括精读、略读、默读、朗读、浏览等方法，教师要教会学生在阅读中能够灵活运用这些方法。培养学生阅读方法，要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知文章大意，然后精读分析，最后评议、摘录。具体方法有： （1）要强调边读边思。在阅读过程中，养成学生边读边思的习惯。善于抓住重点、深入钻研、独立思考、了解文章内容、体验情感。（2）要强调读说结合。在大量的阅读活动中，学生阅读了许多书籍、报刊，学习了许多丰富的知识，让学生把看到的内容，学到的知识，通过归纳、总结、提取精华，用自己的语言表达出来。（3）要读练结合。学生在阅读过程中，吸取了大量的好词佳句，学习了文章的各种表现方法，要在平时的习作练习中指导学生恰当灵活地运用。（4）做好读书笔记。“好记性不如烂笔头”。要求学生在阅读时，边读边画边记，把文章中的好词佳句或精彩片断划出来，以便学习。学生要多写读书笔记，除摘录外还可写出自己的体会、感悟，养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯，同时要培养学生使用工具书的习惯。在阅读中遇到不认识、不理解的字词，能够通过工具书来解决问题。（5）训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间，我们开设大阅读课。每周安排一节阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时有老师及时的点拨、引导，提高阅读的效率。日积月累，厚积薄发，孩子们阅读能力提高了，积累的素材越来越多，到写作文时，思路如喷泉而出，写作也迎刃而解，一举两得。培养学生广泛的阅读兴趣，不仅要读好书，还要会读书。
三、借助活动，激励阅读
小学生情趣不稳定。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易半途而废。根据这一特点，我们可开展一些《读后感》交流会、诗文朗诵比赛、讲故事、猜谜语、阅读卡比赛等活动 ，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝 ，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。此外，在教室的一角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，让他们有机会展示课外阅读的成果。对课外阅读取得一定成绩的学生，我及时地给予鼓励，让他们体验成功的喜悦。对学生中的优秀习作可采用当堂阅读、帮助投稿、选登在黑板报和学习园地上。当学生在获得成功后，会坚持更持久广泛的阅读，所以大力开展丰富多彩的读书活动，，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。
4 总之 ，语文课外阅读活动很好的贯彻了新课标的要求，拓展了语文教学的空间，开创了一个开放式的大语文氛围，使学生的语文听说读写能力都得到了提高。我们语文教师只有在教学实践中努力探索小学生课外阅读指导的有效途径，加强培养小学生的课外阅读兴趣、方法、习惯，为小学生的课外阅读保驾护航，才能使小学生去欣赏祖国优美的语言文字、去享受知识，积极主动地去探索奥妙无穷的大千世界。
参考文献：
1、《语文课程标准》
2、苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》
3、皮亚杰：《教育科学与儿童心理学》
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爱上阅读，快乐成长
------浅谈新课标背景下的课外阅读
【内容提要】阅读是教育中最重要的一个活动，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读好书，会读书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年阅读总量 400万字以上。在小学阶段，要求学生达到80余万字的阅读量，其目的旨在夯实学生语文基础，培养阅读素养。
【关键词 】兴趣；语文教学；方法指导；借助活动
苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”语文课程标准也指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是教育中最重要的一个活动，最伟大的教育家毫无例外地都推崇阅读。通过阅读可以获得终身自我学习的能力，更重要的是拥有了终身学习的兴趣和习惯。九年阅读总量 400万字以上。在小学阶段，要求学生达到80余万字的阅读量，其目的旨在夯实学生语文基础，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。让学生在课外阅读中幸福成长，自己也同样快乐着，幸福着，这是作为一个语文老师要达到的一个新的教育境界。这里，我就新课标下如何加强对学生课外阅读指导浅谈自己的看法，与同仁们共同探讨。
一、激发兴趣，促成阅读。
从心理学的角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力”。兴趣对于小学生来说，具有强大的内驱力。只有当学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动参与学习，才不觉得学习是一种负担。教师要认识培养学习兴趣的重要性，在实践中努力培养和激发学生的兴趣。
（一）巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听。每次一听到我说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着声情并茂的讲解，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听，期待大结局之际，我便嘎然而止。后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时不失时机地向学生推荐和课文相关的课外读物告诉他们，想知道结果就借读这本书，因为里面还有更精彩的故事。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，主动去进行阅读，这比任何说教都有效。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该大力
2 激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。
（二）针对教材实际，收集资料，开展课外阅读。结合课堂教学，推荐与课文内容有关的课外书籍引导学生主动阅读，从而激发了学生阅读的兴趣，使学生变苦学为乐学。如教学《圆明园的毁灭》一文前，我针对学生对圆明园不了解的实际，便布置了预习作业：了解圆明园旧貌，并将收集的材料在课堂上交流。于是，学生课外阅读的情绪高涨，收集的材料内容丰富，有图片，有文字资料等，在一定程度上充实了我们的课堂教学。又如在教学《只有一个地球》时，为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，我让学生有目的地阅读《人与自然》一书。再如，学习《卖火柴的小女孩》，我们补充了《今日丹麦》《安徒生之为安徒生 》等文章，拉近历史与现实的距离，引导学生客观全面地解读文本，解读丹麦这个国家，解读作者安徒生。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
二 、加强课外阅读指导
提升课外阅读的情趣，要讲究方法，这样你才可能事半功倍。小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，教师要注意指导学生正确地选择课外读物，提升学生的读书情趣 。
(一) 选择健康、有益的课外读物。好书美文如久旱甘霖，酷暑凉风 ，对人的心灵起着浸润、净化的作用。为孩子寻找文质兼美的文章作为他的第二本教材，建立班级图书角，让大家捐出好书，不仅读文学作品，也读科技、历史类的文章；不仅读散文、故事、童话、寓言，也读戏剧、小品；不仅读中国的古今作品， 也读世界各国的作品。让这些美文成为他们生活的向导，写作的素材„ „罗曼·罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以教师在向学生推荐图书时，不光要熟知图书内容，更要加深对书的感受，这样在推荐时才会游刃有余。推荐课外读物首先要具有教育性，让学生读后对自身的成长有所帮助。如：《寓言故事》、《英雄故事》、《安徒生童话选》等；其次是具有趣味性，小学生的认知水平较低，深奥费解的书籍小学生不但读不懂，而且还会打击其课外阅读兴趣。还要推荐与教学内容相关的读物。如：学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》等。小学六年，跨度较大，我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单；推荐与习作要求相关的文章，习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫；在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。推荐方式可以有书刊的推荐、篇目推荐和内容的介绍等 。
3 （二）让孩子养成良好的阅读习惯，要教给孩子方法。阅读方法一般包括精读、略读、默读、朗读、浏览等方法，教师要教会学生在阅读中能够灵活运用这些方法。培养学生阅读方法，要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知文章大意，然后精读分析，最后评议、摘录。具体方法有： （1）要强调边读边思。在阅读过程中，养成学生边读边思的习惯。善于抓住重点、深入钻研、独立思考、了解文章内容、体验情感。（2）要强调读说结合。在大量的阅读活动中，学生阅读了许多书籍、报刊，学习了许多丰富的知识，让学生把看到的内容，学到的知识，通过归纳、总结、提取精华，用自己的语言表达出来。（3）要读练结合。学生在阅读过程中，吸取了大量的好词佳句，学习了文章的各种表现方法，要在平时的习作练习中指导学生恰当灵活地运用。（4）做好读书笔记。“好记性不如烂笔头”。要求学生在阅读时，边读边画边记，把文章中的好词佳句或精彩片断划出来，以便学习。学生要多写读书笔记，除摘录外还可写出自己的体会、感悟，养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯，同时要培养学生使用工具书的习惯。在阅读中遇到不认识、不理解的字词，能够通过工具书来解决问题。（5）训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间，我们开设大阅读课。每周安排一节阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时有老师及时的点拨、引导，提高阅读的效率。日积月累，厚积薄发，孩子们阅读能力提高了，积累的素材越来越多，到写作文时，思路如喷泉而出，写作也迎刃而解，一举两得。培养学生广泛的阅读兴趣，不仅要读好书，还要会读书。
三、借助活动，激励阅读
小学生情趣不稳定。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易半途而废。根据这一特点，我们可开展一些《读后感》交流会、诗文朗诵比赛、讲故事、猜谜语、阅读卡比赛等活动 ，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝 ，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。此外，在教室的一角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，让他们有机会展示课外阅读的成果。对课外阅读取得一定成绩的学生，我及时地给予鼓励，让他们体验成功的喜悦。对学生中的优秀习作可采用当堂阅读、帮助投稿、选登在黑板报和学习园地上。当学生在获得成功后，会坚持更持久广泛的阅读，所以大力开展丰富多彩的读书活动，，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。
4 总之 ，语文课外阅读活动很好的贯彻了新课标的要求，拓展了语文教学的空间，开创了一个开放式的大语文氛围，使学生的语文听说读写能力都得到了提高。我们语文教师只有在教学实践中努力探索小学生课外阅读指导的有效途径，加强培养小学生的课外阅读兴趣、方法、习惯，为小学生的课外阅读保驾护航，才能使小学生去欣赏祖国优美的语言文字、去享受知识，积极主动地去探索奥妙无穷的大千世界。
参考文献：
1、《语文课程标准》
2、苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》
3、皮亚杰：《教育科学与儿童心理学》