聆听花开的声音
——课例分析
王庄镇郎柳集中心小学 马乐
11月24号上午，在半坡店南街小学我聆听了张美军和黄运娜两位老师的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的古诗教学。两位老师好比冬日里的腊梅花，用自己独特的方式开出了一朵属于自己的花，让我也感受到了那花开的震撼。
震撼一：两位老师的勇气。张老师和黄老师她们都很有勇气，面对陌生的同学和同行，能勇敢的站到讲台上展示自己，我很佩服她们，因为自己所缺的就是这种“站出来”的勇气。
震撼二：张美军老师的声音。一口标准的普通话加上张老师甜美的声音让人越听越想听。
在教学这首古诗时，两位老师都抓住了古诗的意境美，并能通过朗读把这种意境美表达出来。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐朝大诗人李白所写，孟浩然也是唐朝著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。这首诗表达了诗人送别好友时依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情谊托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友地一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起。
在导入新课时，两位老师都采用了音乐导入。黄老师还引导学生
回忆以前学过地送别诗《赠汪伦》。她们也向学生简要介绍了古代交通不便，离别容易相会难，以送行饯别表达深厚地情谊便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。
在理解诗句的意思时，两位老师都抓住了重点的词语“西辞”，并在黑板上画图，标出黄鹤楼和扬州所处的位置，这样学生就很好的理解“西辞“这个词语了。
另外，就个人而言，在教授这首古诗时，可以按照：知诗人——读诗文——解诗意——入诗意——悟诗情的方法进行教学。对诗人的了解，可以让学生利用课前搜集的资料进行介绍，教师做适当补充之后让学生用自己喜欢的方式将古诗多读几遍，自学生字词，把不理解的地方画下来。再引导学生借助课后的注释试着弄懂每句诗的意思，然后在小组或全班交流。教师不要对诗意做过多的讲解，应鼓励学生提出问题和同学讨论，勇于发表自己的见解。
有人说：每一个学生都是一朵花，花开有声，朵朵不同。而我们每一位教师又何尝不是一朵花呢？又何尝不是花开有声，朵朵不同呢？有时我们应放慢匆忙的脚步，俯下身子，认真去聆听“别人的花”和“自己的花”开的声音，相信那些花朵会因为我们的聆听而开得更红更艳。
2017年11月26日
聆听花开的声音
——课例分析
王庄镇郎柳集中心小学 马乐
11月24号上午，在半坡店南街小学我聆听了张美军和黄运娜两位老师的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的古诗教学。两位老师好比冬日里的腊梅花，用自己独特的方式开出了一朵属于自己的花，让我也感受到了那花开的震撼。
震撼一：两位老师的勇气。张老师和黄老师她们都很有勇气，面对陌生的同学和同行，能勇敢的站到讲台上展示自己，我很佩服她们，因为自己所缺的就是这种“站出来”的勇气。
震撼二：张美军老师的声音。一口标准的普通话加上张老师甜美的声音让人越听越想听。
在教学这首古诗时，两位老师都抓住了古诗的意境美，并能通过朗读把这种意境美表达出来。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐朝大诗人李白所写，孟浩然也是唐朝著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。这首诗表达了诗人送别好友时依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情谊托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友地一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起。
在导入新课时，两位老师都采用了音乐导入。黄老师还引导学生
回忆以前学过地送别诗《赠汪伦》。她们也向学生简要介绍了古代交通不便，离别容易相会难，以送行饯别表达深厚地情谊便成为一种习俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。
在理解诗句的意思时，两位老师都抓住了重点的词语“西辞”，并在黑板上画图，标出黄鹤楼和扬州所处的位置，这样学生就很好的理解“西辞“这个词语了。
另外，就个人而言，在教授这首古诗时，可以按照：知诗人——读诗文——解诗意——入诗意——悟诗情的方法进行教学。对诗人的了解，可以让学生利用课前搜集的资料进行介绍，教师做适当补充之后让学生用自己喜欢的方式将古诗多读几遍，自学生字词，把不理解的地方画下来。再引导学生借助课后的注释试着弄懂每句诗的意思，然后在小组或全班交流。教师不要对诗意做过多的讲解，应鼓励学生提出问题和同学讨论，勇于发表自己的见解。
有人说：每一个学生都是一朵花，花开有声，朵朵不同。而我们每一位教师又何尝不是一朵花呢？又何尝不是花开有声，朵朵不同呢？有时我们应放慢匆忙的脚步，俯下身子，认真去聆听“别人的花”和“自己的花”开的声音，相信那些花朵会因为我们的聆听而开得更红更艳。
2017年11月26日