洗净语文课堂的浮华
--《支玉恒老师教语文》给我的启示
胶莱镇王疃小学 周春瑜
2015年暑假，我有幸拜读了支玉恒老师的著作《支玉恒老师教语文》，这是一本令我相见很晚的书，是一本让我茅塞顿开的书，是一本让我受益匪浅的书。支老师的书，让我知道了什么是语文，语文该教什么，语文该怎么教等问题。它让我这个有六年教龄的语文老师对语文有了清晰、科学的认识。
支玉恒，他好似小学语文教学界的一位传奇人物。他快40岁时 才由体育教师转为做语文教师，结果一教就教出了自己的个性，教出了语文教学的名堂，教出了在全国的影响，他被誉为小语界“四大天王”之一。他开了小学语文教学“以读代讲”之风，创立了“自主发展——点拨启导”式教学。
支老师的语文思想是：洗尽语文课堂的浮华。这一点让我很受启发。毕业后即在农村工作，因为整日的忙碌，因为自己的懒惰，因为那固步自封的观念，自己对语文教学一直处在“闭门造车”的状态。因为自己多数是教低年级，所以出来听课学习的机会比较少，以至于语文该教什么，怎么教都不明白。不但没有先进的理念，没有正确的方法，而且有些想法和做法竟然是不科学的，甚至是错误的。我一直认为语文课要上得有趣、活泼、生动、新颖，这些想法看起来并没有什么错误，但是实际操作起来还真存在不少问题。以往上课好像是我自己在讲台上尽情地表演：我会制作非常精美的课件（有时候自己没时间做，我一会到网上搜索一些），课件中有图、有文、有声，内容丰富多彩，环节设计特别多，以至于上课是常常因为点课件而出现手忙脚乱的现象。我想课件丰富了，学生的兴趣就高了，学习效果也就好了。谁知事与愿违切，我的语文教学成绩始终没有达到拔尖的水平。再看看我的语文备课，每学期只是语文一科就有4本备课本，虽然写了很多，但收效甚微。因为备课过于详细，以至于上课的时候老想着自己的教学设计：这一步是什么？下一步又是什么？一堂课十几个甚至二十几个问题，搞得我非常紧张，生怕自己漏了一两个环节。长此以往，我成了课堂的主人，是我每天都在那喋喋不休地唱着独角戏。语文教学的根本是什么？我从来都没想过。直到读了支老师的书我才明白：学生从内心感到有收获才是根本。
洗尽语文课堂的浮华，换句话说就是简简单单教育文。简短不等于浅显，不等于轻松，不等于没有收货。支老师的语文思想具体体现在以下几个方面：
第一：“简简单单”备课
拿到一篇课文，支老师总是非常认真地阅读一遍，然后把书合上，想一想：这篇课文哪个地方给自己留下了深刻地印象。能给读者留下深刻印象的地方必定是作者想着力表达的地方。读完一遍，支老师就会确定本节的教学重点是什么？如果读两遍、三遍，那么会感觉哪都是重点。确定重点，也就是本课要就什么之后，支老师又会仔细地阅读课文，看看作者是怎样围绕着重点进行展开的。备课时，支老师不会设计很多的问题，每次设计3-4个问题。但是这几个问题的提出是要动一番脑筋的。问题少了，老师说的话就少了，留给孩子们探究学习交流的时间就多了。这正是支老师“洗尽语文课堂的浮华”这一语文思想的体现。就是这样简单的备课，却是老师智慧的结晶，是符合学生学习规律的教学思路。
第二：“简简单单”上课
支老师的语文课堂，没有华丽的语言，没有精美的课件，没有一环又一环的问题，就是这一个个的没有，却给孩子留下学习、发现、创新的空间。例如支老师曾经听过一堂《曼谷的小象》的公开课。这堂课上，那位老师提了二十几个问题，这些问题孩子几乎不用思考就可回答，再加上老师那华丽富有诗意的过渡语，使得整堂课看起来都非常活跃，流畅。试问这样一唐华丽的课，孩子的收货又有多少。回到酒店后，支老师就把课文认真地读一遍，闭上眼睛想课文给我留下了什么印象？最终支老师抓住了一个“美”字，并将其作为主题。然后他又打开书仔细研读，怎没审美？怎么引导学生审美？一琢磨，没有别的办法，只有引导孩子仔细地读课文，仔细地去体会，让他们从读课文中，从课文叙述的故事中仔细发现美，寻找美，然后表达这个没，欣赏这个美，最后再来赞颂这个美。就这样，支老师用这五个问题上了一堂精彩绝伦的课，真正达到了支老师定的目标。支老师的课堂语言也是真挚朴实的，是孩子能听懂的，是孩子能受启发的。有的老师，过渡语提前设计好，很华丽，很有诗意，而且老师都将这些过渡语背过，然后上课的时候，会按照自己的教学设计，将过渡语背出来。不管课堂的生成，不管学生能否听懂，不管对学生有无启发，总之，那些华丽的课堂语言仿佛成了老师展示自己才华的工具。支老师主张简简单单教育文，课堂语言一定是要适合学生的，那才是最好的。关注学生，而
不是关注自己的教学设计。一堂课成功与否，不是看你的教学设计完成的是否流畅，而是看学生在你的课上有没有收货。
第三：语文课要上得有语文味
语文课，不应该抛开文本，大数量，长时间的去搞所谓的语言文字训练；也不要逃离语言文字奢谈人文情怀，因为人文情怀都是从语言文字的感悟中发生出来的；语文课堂，尽量减少非语文的手段运用到语文课堂中；避免过多过滥、目的不清地使用多媒体课件。有的老师为了所谓的激发兴趣，活跃课堂进行无实际意义的表演，展示，游戏等。把语文课上成了音乐课、美术课、表演课等。支老师提出，语文教学中，引入音乐、画面要慎重，不过分依赖音像，增加所谓的形象性，直观性而影响学生的思维，想象能力的提高，要记住语言是建立形象最直接，最便捷的“媒体”。简简单单教语文，语文课要有语文味！
语文教学要返璞归真，要洗尽浮华，这样才是语文教学的真谛！有了正确的理念，加上自己的努力，相信自己的语文教学肯定会有更大的进步。
洗净语文课堂的浮华
--《支玉恒老师教语文》给我的启示
胶莱镇王疃小学 周春瑜
2015年暑假，我有幸拜读了支玉恒老师的著作《支玉恒老师教语文》，这是一本令我相见很晚的书，是一本让我茅塞顿开的书，是一本让我受益匪浅的书。支老师的书，让我知道了什么是语文，语文该教什么，语文该怎么教等问题。它让我这个有六年教龄的语文老师对语文有了清晰、科学的认识。
支玉恒，他好似小学语文教学界的一位传奇人物。他快40岁时 才由体育教师转为做语文教师，结果一教就教出了自己的个性，教出了语文教学的名堂，教出了在全国的影响，他被誉为小语界“四大天王”之一。他开了小学语文教学“以读代讲”之风，创立了“自主发展——点拨启导”式教学。
支老师的语文思想是：洗尽语文课堂的浮华。这一点让我很受启发。毕业后即在农村工作，因为整日的忙碌，因为自己的懒惰，因为那固步自封的观念，自己对语文教学一直处在“闭门造车”的状态。因为自己多数是教低年级，所以出来听课学习的机会比较少，以至于语文该教什么，怎么教都不明白。不但没有先进的理念，没有正确的方法，而且有些想法和做法竟然是不科学的，甚至是错误的。我一直认为语文课要上得有趣、活泼、生动、新颖，这些想法看起来并没有什么错误，但是实际操作起来还真存在不少问题。以往上课好像是我自己在讲台上尽情地表演：我会制作非常精美的课件（有时候自己没时间做，我一会到网上搜索一些），课件中有图、有文、有声，内容丰富多彩，环节设计特别多，以至于上课是常常因为点课件而出现手忙脚乱的现象。我想课件丰富了，学生的兴趣就高了，学习效果也就好了。谁知事与愿违切，我的语文教学成绩始终没有达到拔尖的水平。再看看我的语文备课，每学期只是语文一科就有4本备课本，虽然写了很多，但收效甚微。因为备课过于详细，以至于上课的时候老想着自己的教学设计：这一步是什么？下一步又是什么？一堂课十几个甚至二十几个问题，搞得我非常紧张，生怕自己漏了一两个环节。长此以往，我成了课堂的主人，是我每天都在那喋喋不休地唱着独角戏。语文教学的根本是什么？我从来都没想过。直到读了支老师的书我才明白：学生从内心感到有收获才是根本。
洗尽语文课堂的浮华，换句话说就是简简单单教育文。简短不等于浅显，不等于轻松，不等于没有收货。支老师的语文思想具体体现在以下几个方面：
第一：“简简单单”备课
拿到一篇课文，支老师总是非常认真地阅读一遍，然后把书合上，想一想：这篇课文哪个地方给自己留下了深刻地印象。能给读者留下深刻印象的地方必定是作者想着力表达的地方。读完一遍，支老师就会确定本节的教学重点是什么？如果读两遍、三遍，那么会感觉哪都是重点。确定重点，也就是本课要就什么之后，支老师又会仔细地阅读课文，看看作者是怎样围绕着重点进行展开的。备课时，支老师不会设计很多的问题，每次设计3-4个问题。但是这几个问题的提出是要动一番脑筋的。问题少了，老师说的话就少了，留给孩子们探究学习交流的时间就多了。这正是支老师“洗尽语文课堂的浮华”这一语文思想的体现。就是这样简单的备课，却是老师智慧的结晶，是符合学生学习规律的教学思路。
第二：“简简单单”上课
支老师的语文课堂，没有华丽的语言，没有精美的课件，没有一环又一环的问题，就是这一个个的没有，却给孩子留下学习、发现、创新的空间。例如支老师曾经听过一堂《曼谷的小象》的公开课。这堂课上，那位老师提了二十几个问题，这些问题孩子几乎不用思考就可回答，再加上老师那华丽富有诗意的过渡语，使得整堂课看起来都非常活跃，流畅。试问这样一唐华丽的课，孩子的收货又有多少。回到酒店后，支老师就把课文认真地读一遍，闭上眼睛想课文给我留下了什么印象？最终支老师抓住了一个“美”字，并将其作为主题。然后他又打开书仔细研读，怎没审美？怎么引导学生审美？一琢磨，没有别的办法，只有引导孩子仔细地读课文，仔细地去体会，让他们从读课文中，从课文叙述的故事中仔细发现美，寻找美，然后表达这个没，欣赏这个美，最后再来赞颂这个美。就这样，支老师用这五个问题上了一堂精彩绝伦的课，真正达到了支老师定的目标。支老师的课堂语言也是真挚朴实的，是孩子能听懂的，是孩子能受启发的。有的老师，过渡语提前设计好，很华丽，很有诗意，而且老师都将这些过渡语背过，然后上课的时候，会按照自己的教学设计，将过渡语背出来。不管课堂的生成，不管学生能否听懂，不管对学生有无启发，总之，那些华丽的课堂语言仿佛成了老师展示自己才华的工具。支老师主张简简单单教育文，课堂语言一定是要适合学生的，那才是最好的。关注学生，而
不是关注自己的教学设计。一堂课成功与否，不是看你的教学设计完成的是否流畅，而是看学生在你的课上有没有收货。
第三：语文课要上得有语文味
语文课，不应该抛开文本，大数量，长时间的去搞所谓的语言文字训练；也不要逃离语言文字奢谈人文情怀，因为人文情怀都是从语言文字的感悟中发生出来的；语文课堂，尽量减少非语文的手段运用到语文课堂中；避免过多过滥、目的不清地使用多媒体课件。有的老师为了所谓的激发兴趣，活跃课堂进行无实际意义的表演，展示，游戏等。把语文课上成了音乐课、美术课、表演课等。支老师提出，语文教学中，引入音乐、画面要慎重，不过分依赖音像，增加所谓的形象性，直观性而影响学生的思维，想象能力的提高，要记住语言是建立形象最直接，最便捷的“媒体”。简简单单教语文，语文课要有语文味！
语文教学要返璞归真，要洗尽浮华，这样才是语文教学的真谛！有了正确的理念，加上自己的努力，相信自己的语文教学肯定会有更大的进步。